(江蘇省如東曹埠鎮(zhèn)飲泉中學)

在實施新課程教學改革的大背景下，今年的教育新政風暴對傳統(tǒng)英語課堂教學產(chǎn)生了新一輪強烈的沖擊波，擺在我們面前的現(xiàn)實問題是：在有限的時間內(nèi)，我們怎樣才能完成既定的教學任務？又怎樣才能讓學生快樂、有效地學習，促進學生素質的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展呢？這是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。實踐證明：我們只有堅定不移的走課改之路，全力打造愉悅、高效的英語課堂，才能不辱使命，完成既定的教學目標。

下面，結合我校英語學科教研組的實踐，具體談談在打造愉悅、高效的英語課堂的幾點想法和做法。

1．構建愉悅課堂，為打造高效地英語課堂奠定堅實基礎

1.1 更新教師教學觀念，以學生的發(fā)展為本。

在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師是演講者，知識的主動傳授者，并推動著整個課堂的發(fā)展；而學生是聽眾，是知識的被動接受者，對課堂進程影響很小。但是，經(jīng)常有教師這樣抱怨：“這個問題我講了十幾次了，可學生還是不記得，還是會在考試中答錯，這到底是為什么呀？是不是他們根本就沒認真聽我講?。俊币晃徽Z言學家曾用這樣的話概括學生的學習心理：Tell me,I forget;Show me,I understand;Involve me,I remember.顯然我們能從這三句話中找到教師們的答案。有些教師只在乎自己的教學行為“tell”，卻沒有考慮到學生的認知規(guī)律，“tell me,I forget；Involve me,I remember”.

案例1：最近我校英語學科組進行了這樣的嘗試，每節(jié)課都有學生的自我總結和反饋環(huán)節(jié)，反饋的其中一項是學習本節(jié)課的感受。有學生寫到：

“I am very happy,because I can answer the teacher’s questions.”

“My partner tells me she likes playing volleyball,and I also tell her that I like singing.I am happy to know her hobby”

“I enjoy this English class,because I can take part in the class”

學生的反饋影射出兩種學生參與課堂的主要方式，即師生互動和生生互動.對于不同的課型教師可以采用不同的具體形式來實現(xiàn)學生的參與。例如，pair work,group work,interview,brainstorm,making a survey,retelling a story,discussion,debate,role-play這些都是教師們都比較熟悉的一些活動方式，但是關鍵是要堅持用，并根據(jù)學生情況進行適當?shù)母牧?。當然對于理解性較強的內(nèi)容，可以通過預習和小組討論大膽的調(diào)動學生來講出自己的觀點。

1.2 給課堂營造一種鼓勵、輕松的氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

英語老師的辛苦最重要原因之一就是過多的課后補差。最后，差還是差，80%的努力還是付之東流，這說明課后環(huán)節(jié)的低效。老師累，學生也累。老師得到的僅是心理上的安慰，而學生得到的卻是更加地厭學。我們不要夸大自己的教育功能，要保持平常心，學生是有層次的，唯一的出路還是在輕松的課堂教學。我認為要實現(xiàn)輕松課堂教學可以從以下幾點入手：不冷落學生，即把課堂交給學生，關注學生的活動；培養(yǎng)學生的表現(xiàn)欲以及競爭意識，這是課堂氣氛的基石；注重自己肢體語言的表達，課堂肢體語言帶給學生的信息是我很投入，學生上你的課也有勁。

1.3 認真傾聽，增強學生的探究信心。

英語課堂中，教師可以認真的傾聽學生的看法和學生提出的問題，樂于傾聽不是表面傾聽，而是用心去聽，用微笑的面容和期盼的眼神去傾聽，對于學生提出的質疑，能夠對教學內(nèi)容及時的調(diào)整。

案例2：在7B Unit 4 Reading的教學中，我安排了以下環(huán)節(jié)Discussion：What will you do if you meet with these things?學生小組討論了幾分鐘以后，都踴躍的舉手發(fā)言，有的說：I am afraid of these things,I think I will run away quickly, 有的說：I don’t think there is a ghost in the world,I will try to find out the answer，and so on.我對學生的答案給予了高度的評價，并且不停的用眼神贊揚他們，學生們很高興，很有成就感，就連平時最害怕回答問題的王勤勤也舉手發(fā)言，雖然答案不是很完美，并且有很多的語法錯誤，但是我還是認真的傾聽，并且微笑著給了她高度的贊揚，從此以后，這位同學英語成績提高了不少。

1.4 集思廣益，珍視學生的探究成果，為他們提供珍視自己的平臺。

在試卷講評課中，我經(jīng)常在小組內(nèi)讓學習成績好的學生幫助成績較差的學生，成績中等的學生相互探討，共同訂正試卷上的錯誤。把組內(nèi)成員所有錯的題目討論一遍。小組討論態(tài)度認真，氣氛熱烈，且全員參加的小組加1分。這樣就營造了同學之間，師生之間共同學習、研究問題的氛圍，每個學生都能踴躍參與，積極投人。在這個過程中，每個學生都能體驗到學習中的成功感、自豪感，繼而培養(yǎng)旺盛的求知欲和強烈的好奇心，促進學生的情感教育，促進了教學的進展。

總之，讓一切一切與學生有關，使其積極加入、全班加入、全身心加入。關注整體，就意味著有后進生的一席之地。讓課堂上的一切都與他有關，讓他積極地加入我們的話題，讓全班同學全心加入我們的英語課堂。

2．打造高效的英語課堂，使愉悅課堂得到升華

2.1 編寫課前活動單和課上活動單，實行“預習—小組合作、展示、全班共議”型教學模式。

我們經(jīng)常有這樣的經(jīng)歷：當我們看了一部非常好看的電影時，總想與身邊的人分享，講給同事或朋友聽。若別人沒看過這部電影，你一直在講，別人一直在聽，聽者很容易走神或失去興趣；但如果在場的人之前都看過這個電影，那么很有可能大家會參與到其中來，甚至進行更深層的討論。

因此，課前預習很有必要。最近，我校在大力推行“預學案一體化”的愉悅課堂教學方式，在學校愉悅課堂的強勢推進下，我們英語組的老師們也展開了英語學科“課前活動單”模式的研究，從課前活動單的制作、使用與課上活動單的銜接以及課堂教學模式等方面進行了深入的研究，并有了突破性的認識，提出了“預習—展示”型教學模式。具體體現(xiàn)在一半教學形式在課前，利用“課前活動單”進行有指導型的“預習”，一半教學形式在課堂上“展示”，通過改變課堂教學結構和形式，把課內(nèi)外有機的結合起來的，將一節(jié)英語課分成課內(nèi)和課外去進行。每堂課我們都不要先講，而是讓學生在“課前活動單”的指導下預習，即“先學而后教”。而課堂教學的過程是學生自我展示的過程，在展示和交流中反饋學生預習的成果。在教學設計時，我們簡化教，放棄“包辦”，將原來教的內(nèi)容下放給學生，讓學生預習，我們根據(jù)學生在預習中遇到的問題設計課上活動單，進行隨堂的點撥，有些內(nèi)容讓學生間互教互學，使師生之間、生生之間多了些合作，融洽了師生關系，形成了一個“學習共同體”。這樣就落實了英語新概念的理論，提高了課堂教學的有效性。

就拿 “課前活動單”來說，它不是教案而是學生課前自主學習的指導方案。案例3：7A Unit 6 Reading的課前活動單如下：

課前自主學習：閱讀Amy有關她的寵物貓的文章，完成下列任務：

任務一：猜單詞(根據(jù)句意或解釋猜測單詞意思),

任務二：閱讀文章，回答問題并完成“True” or “False”練習

任務三：知識點梳理（翻譯重點短語和句子，以及belong to和if從句講解）

任務四：再次閱讀文章，思考Amy是從哪幾個方面來描述她的寵物的。整篇文章可以分為幾個部分（6小節(jié)可以分為幾段）？

任務五：運用第六單元所學知識，寫出你最喜歡的動物的外貌、性格、生活習性的詞匯或句子

在課上，我們指導學生形成課堂內(nèi)“小組合作、展示、班級共議”的學習模式，學生在“課上活動單”的指導下進行小組合作、交流、展示，更有效地進行自主學習。在課內(nèi)展示時，我們把學生分成四人小組，采取“師教兵、兵教兵、兵練兵”的方式學習，在課堂內(nèi)，對一些問題全班共議，引導學生集思廣益，在研討中體會用知識來解決問題的樂趣，培養(yǎng)學生良好的思維品質，從而使學生從“要我學”轉化成“我要學”。

2.2 嚴格控制我們的’講”,讓學生充分的“議”。

精講多練即詮釋了新課改下的教學，它包括兩個涵義，精講即教師的“教”；多練即學生的“學”，它體現(xiàn)了新課改的理念，濃縮了新課標的精髓，更在文字上規(guī)范了新課改的“教”與“學”。學生是課堂主體，為了留給學生更多的自主學習時間，教師必須將功夫花在課外，教學內(nèi)容設置要講究精準，知識點一定要完備、系統(tǒng)、準確、精煉。

具體的來說，精講有兩層含義：第一，經(jīng)過整合教材，編寫課前活動單和課上活動單后，課堂上要體現(xiàn)“精”“簡”“活”，在課堂上我們教師的課堂教學設計和學生課堂組織管理要精細；新課講授要精簡，抓本課中的重點，難點和疑點；材料和習題要精選，優(yōu)化組合，舉一反三，具有典型性；正如魏書生“課堂教學十條要求”中提出的，教授新課和典型習題講解不得超過15分鐘，其余時間應交給學生。第二，為實現(xiàn)“愉悅、高效英語課堂”，加強“課內(nèi)研討”這一環(huán)節(jié)是必須的。因為高效的課堂教學活動沉淀下來的是一種思維方式和精神，而思維方式的訓練單靠我們講學生練是不夠的，因此要開展課內(nèi)研討必須嚴格控制我們的講。

案例4：7A Unit 6 Reading的課堂活動單。

任務一：對課前活動單的內(nèi)容釋疑。

任務二：小組合作完成閱讀任務。

任務三：小組合作編寫對話進一步鞏固課文內(nèi)容，學生參與率很高，激發(fā)了學習英語的興趣。

任務四：經(jīng)過了前幾個環(huán)節(jié)在知識和語言上的準備，學生對pets這一主題已經(jīng)掌握了充分的信息,寫作能幫助他們有效的整理這些信息，將剛剛學的語言加以利用。

可見，有效的前置性學習給學生提出了明確的先學任務，學生通過完成“前置性作業(yè)”，為課堂的小組交流提供了知識上的保障，從而有了想“展示”的欲望，由此展開學生學習的第二環(huán)節(jié)——小組交流。所以，先學是誘發(fā)學生自主學習的第一步；是小組學習的基礎，是知識獲得的根基。在整個教學活動中，學生依據(jù)課堂活動單，在組長的帶領下自主完成一個個任務，教師只要來回巡視，個別指導，最后把講臺交給學生去展示就行了。

2.3 課內(nèi)重視對學生進行發(fā)展性評價

“愉悅、高效英語課堂”要求使學生不僅在知識技能而且在情感態(tài)度、價值觀方面獲得和諧統(tǒng)一的發(fā)展，因此，我們應該通過課堂教學活動，不僅讓學生在學業(yè)上有所收獲，有進步，而且要抓住“課堂內(nèi)”這個大好時機對學生進行發(fā)展性評價。當同學上講臺展示成功，獲得老師、同學發(fā)自內(nèi)心的嘆服時，他在心靈上獲得的滿足感，對后進學生的促進作用是不言而喻的；而當同學上臺展示出現(xiàn)失誤時，也要引導同學們對他的表現(xiàn)進行一分為二的評論，肯定思路上的可取之處、贊揚他的探究精神、給出改進建議、鼓勵繼續(xù)努力……從而營造出和諧的學習氛圍，讓同學們放下顧慮，怎么想就怎么說，想多少就說多少，充分體現(xiàn)出“怎么想”的全過程。這同時也培養(yǎng)了同學之間互相鼓勵，互相支持，互相取長補短，善于聽取他人意見等良好品德，其效果是師生在課外正襟危坐的談話所無法比擬的。

總之，教育新政下，“愉悅、高效課堂”是以關注每位學生的發(fā)展為根本。我們要為此搭建平臺，做好鋪墊，在課內(nèi)深入到學生中，抓住全員參與、及時反饋和個別輔導，促使學生學習過程和學習方法的優(yōu)化，來實現(xiàn)學生學得更自信，學得更精彩的終極目標。我相信：只要我們思想上認識到位、行動上踐行到位，教育新政的春風必定會使我們教育大地花香滿園。

[1]魏書生．課堂教學十條要求[M]．

[2]夏谷鳴．中小學外語教學[J]．北京師范大學出版社．2002-2003．

[3]張琴秀.淺談英語教學的幾個有效性[J].中學英語之友（初中版）．2009.（3）