舒 江

（1.鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校 外語系，江蘇 鎮(zhèn)江 212003；2.江蘇科技大學(xué) 外國語學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212003）

0 引言

隨著因特網(wǎng)的日益普及和發(fā)展，作為“第四媒體”的網(wǎng)絡(luò)傳媒，不僅與報紙、廣播和電視相提并論，更是大有取而代之之勢。當(dāng)前，世界各國各主要新聞媒體紛紛建立自己的網(wǎng)站，利用因特網(wǎng)快速傳播各行業(yè)最新消息。英語作為使用最廣泛的語言，更是得到包括非英語國家在內(nèi)的多數(shù)國家的青睞，繼而產(chǎn)生“網(wǎng)絡(luò)英語新聞”。網(wǎng)絡(luò)媒體的飛速發(fā)展對大學(xué)英語教學(xué)改革提出新要求。2007年版的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中多次提到要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力放到一個相當(dāng)重要的地位。而閱讀網(wǎng)絡(luò)英語新聞，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供了一個新的視角。

1 傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式

對于我國傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式，不少學(xué)者都有所描述。鄭樹棠［1］等認(rèn)為大學(xué)英語教學(xué)仍以傳授知識為主，課堂教學(xué)中的交際活動很少。張海濤［2］指出，“復(fù)習(xí)舊課—導(dǎo)入新課—講解新課—鞏固新課—布置作業(yè)”這種陳舊的程序，是以教師的角度來考慮和體現(xiàn)教學(xué)過程和上課規(guī)律，教學(xué)活動主要為填鴨式的語言點講解，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。王奇民［3］的調(diào)查表明大學(xué)英語教學(xué)中，存在以下問題：教學(xué)指導(dǎo)思想和觀念陳舊的問題；與英語教學(xué)目的及語言作為交際工具的本質(zhì)背道而馳；教材﹑教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會發(fā)展和實際運用要求；教學(xué)模式單調(diào)，教學(xué)方法陳舊，缺乏交際所需的環(huán)境；學(xué)習(xí)方法被動﹑機(jī)械等。楊敏、吳燮元［4］調(diào)查發(fā)現(xiàn)我國現(xiàn)行的大學(xué)英語教學(xué)模式中存在一些問題，如缺乏學(xué)習(xí)動力和自信，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者缺乏英語學(xué)習(xí)積極性，英語課堂上的交互式活動不夠充分等。當(dāng)前的新形勢要求我們大學(xué)英語教學(xué)不僅要提高學(xué)生的綜合英語水平，增強(qiáng)他們的英語應(yīng)用能力，還要幫助學(xué)生開闊視野，了解英語國家的文化習(xí)俗，發(fā)展學(xué)生的個性，提高他們的文化品位，使之真正成為有益于社會、有益于國家的新時代的人才。要達(dá)到這個目的，大學(xué)英語教學(xué)界必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式，以學(xué)生為中心，變被動的學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)英語新聞進(jìn)行自主學(xué)習(xí)就不失為一個好路子。

2 自主學(xué)習(xí)簡述

自主學(xué)習(xí)這一概念原屬教育哲學(xué)范疇。隨著人本主義心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)的興起與發(fā)展，20世紀(jì)70年代中期，外語教學(xué)界開始了有關(guān)自主學(xué)習(xí)的討論。1981年Holec出版專著《Autonomy and Foreign Language Learning》，闡述了自主學(xué)習(xí)的概念內(nèi)涵與實踐，將自主學(xué)習(xí)這一概念真正引入到外語教學(xué)中。Holec［5］3認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中“能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)”。Little［6］69則認(rèn)為“語言學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)依賴于超然、反思、決定和獨立行動的能力的發(fā)展與練習(xí)，自主學(xué)習(xí)者對作出學(xué)習(xí)決定的目的、內(nèi)容、學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)方法承擔(dān)責(zé)任”。Littlewood［7］更是將其定義為學(xué)習(xí)者不依靠教師而使用所學(xué)知識的能力。一言以蔽之，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者管理自己的學(xué)習(xí)，為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，包括對學(xué)習(xí)目標(biāo)、過程和效果進(jìn)行自我設(shè)計、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控、自我評價等一系列的主動建構(gòu)過程。

3 網(wǎng)絡(luò)英語新聞的特點與閱讀

網(wǎng)絡(luò)英語新聞除了傳統(tǒng)英語新聞常見特點外，更具自身獨有的優(yōu)勢。首先，網(wǎng)絡(luò)英語新聞的標(biāo)題以簡潔明了的語言顯現(xiàn)在網(wǎng)站首頁。重大新聞通常在首頁顯要位置，且標(biāo)題下方以較小字號簡明扼要的概括出大意，常配圖片以引起讀者的興趣；而一般新聞則排在重大新聞下方，通常只有標(biāo)題。標(biāo)題到內(nèi)容的轉(zhuǎn)換是通過超鏈接實現(xiàn)的，讀者只要點擊選定的新聞標(biāo)題，便可跳轉(zhuǎn)到新聞內(nèi)容。其次，網(wǎng)絡(luò)英語新聞用詞通俗易懂，且多用簡單句型。由于網(wǎng)絡(luò)英語新聞讀者數(shù)量眾多，他們年齡、職業(yè)以及文化水平均有較大差異，因此網(wǎng)站多避免一些專業(yè)性較強(qiáng)的術(shù)語，轉(zhuǎn)而采用通俗易懂的大眾語言。此外，主動語態(tài)因其更直接、更易于讀者的理解而被更多地采用。在語篇結(jié)構(gòu)上，網(wǎng)絡(luò)英語新聞的內(nèi)容按其事件的重要程度呈“倒金字塔”結(jié)構(gòu)形式回答讀者關(guān)注的“5W”和“1H”，即“what”“who”“when”“where”“why”和“how”。Krashen［8］27在談?wù)Z言輸入時強(qiáng)調(diào)“casting a net”，輸入材料不必“finely tuned”而是需要“rough tuning”，即語言輸入要“撒網(wǎng)”，要“粗調(diào)”。英語媒體網(wǎng)站為讀者打開了一扇了解世界的窗口。通過網(wǎng)絡(luò)英語新聞，我們不僅可以了解世界時政和各學(xué)科領(lǐng)域的最新進(jìn)展，而且能更真實地了解各國風(fēng)土人情和社會習(xí)俗。英語學(xué)習(xí)者大量閱讀網(wǎng)絡(luò)英語新聞能彌補(bǔ)書本知識的不足，學(xué)習(xí)鮮活的語言，更好地把握英語語言特點，提高英語實際應(yīng)用能力。

4 網(wǎng)絡(luò)英語新聞閱讀視角的自主學(xué)習(xí)

4.1 自主觀念的強(qiáng)化

要從傳統(tǒng)的以教師為中心的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的主動的自主學(xué)習(xí)，觀念的改變至關(guān)重要。語言教學(xué)是一個涉及“教”和“學(xué)”兩個方面的活動過程。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，最終的學(xué)習(xí)結(jié)果是由主體決定的。根據(jù)二語習(xí)得理論，語言是學(xué)出來的，不是教出來的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生過分依賴教師和課本，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性的發(fā)展。因此，教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，借助閱讀網(wǎng)絡(luò)英語新聞，讓學(xué)生參與實踐，成為活動的主體，而不再只是聽眾。Schunk認(rèn)為，自我效能觀念指的是“學(xué)習(xí)者如何看待有效地應(yīng)用已掌握的知識和技能去獲取新的認(rèn)知技能的能力”［9］158。通過訪談我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍缺乏較強(qiáng)的自我效能感，因此教師還要采取行之有效的方法加強(qiáng)學(xué)生自我效能的認(rèn)識，提高學(xué)生對自己能力的信心。總之，教師要盡可能給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓他們感受成功的喜悅，幫助學(xué)生樹立信心，發(fā)揮潛能。

4.2 閱讀時空的自由

自主學(xué)習(xí)的基本要素之一便是自由選擇學(xué)習(xí)的時間和地點。而在線網(wǎng)絡(luò)英語新聞的閱讀完全不受時空的限制。通過接收學(xué)生發(fā)來的電子郵件作業(yè)所記錄的時間，筆者發(fā)現(xiàn)居然有一半以上的學(xué)生都是將學(xué)習(xí)時間安排在深夜。顯然，在這樣一個不受外界干擾的環(huán)境里，學(xué)生更能夠靜下心來學(xué)習(xí)。除了時間上的自由，學(xué)生更是享有空間上的自由。他們可以選擇任何互聯(lián)網(wǎng)電腦終端，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)英語新聞的閱讀。通過互聯(lián)網(wǎng)這一平臺，學(xué)生按時提交作業(yè)，并接受教師的反饋；學(xué)生之間、師生之間還可就閱讀內(nèi)容進(jìn)行交流討論。這種時空上的自由還可使學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)的節(jié)奏，決定時間的安排，這將很好的鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力。

4.3 內(nèi)容和材料的選擇

關(guān)于自主選擇，一方面學(xué)生可以選擇自己感興趣的材料；另一方面，教師并不是在這一環(huán)節(jié)上就聽之任之，相反，更是應(yīng)該做好引導(dǎo)。首先，既然作為新聞，其時效性就是優(yōu)先要考慮的問題。為了讓學(xué)生及時了解當(dāng)前國內(nèi)外發(fā)生的重大事件，以選擇新近兩三天內(nèi)的新聞為宜。一方面這剛剛發(fā)生的事情學(xué)生還記憶猶新，容易引起關(guān)注，激發(fā)他們的閱讀興趣；另一方面也能使他們的思想與時俱進(jìn)。其次，要豐富選擇的內(nèi)容。據(jù)筆者調(diào)查，學(xué)生的興趣頗為廣泛，主要包括時政、經(jīng)濟(jì)、教育、文化、就業(yè)、環(huán)保、音樂、時尚等信息。總之，選擇應(yīng)具有目的性、實用性及教材極少涉及的內(nèi)容，能讓他們在閱讀英語新聞的過程中實現(xiàn)對目的語的習(xí)得。此外，還要注意新聞材料的難易程度。根據(jù)Krashen的可理解輸入理論，語言習(xí)得的實現(xiàn)要求語言的輸入滿足“i+1”。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者接觸到屬于“i+1”水平的語言材料，才能對學(xué)習(xí)者的語言發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。如果語言材料中僅僅包含學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握的知識或者語言材料太難，對語言習(xí)得都沒有意義?？傊?，教師要給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生選擇他們感興趣的材料，這樣才能夠抓住他們的心理，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)。

4.4 協(xié)作式的學(xué)習(xí)過程

自主學(xué)習(xí)并不意味著孤立地學(xué)習(xí)。作為社會的人，我們在很多方面都是相互依賴的，因此自主學(xué)習(xí)不僅是個體性的，它更具有社會性。協(xié)作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)理論和策略體系，它以學(xué)生為中心和主體，以小組為組織形式，學(xué)生為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。在協(xié)作式小組學(xué)習(xí)中，擁有平等人格主體的小組成員焦慮感明顯降低，想象力、主動性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。在網(wǎng)絡(luò)英語新聞閱讀教學(xué)中，各小組成員經(jīng)歷這樣一個過程：先是閱讀不同媒體對同一主題的不同報道的新聞；然后通過小組合作進(jìn)行討論交流；再是反饋修正以及到最后的學(xué)習(xí)評價。這一過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識面擴(kuò)大了，分析問題能力加強(qiáng)了（這有助于他們形成正確的評價觀），團(tuán)隊意識、合作精神也有大的提升，更為重要的是，他們的主體意識得到了強(qiáng)化，學(xué)習(xí)熱情高漲，自學(xué)能力加強(qiáng)了。

4.5 自主學(xué)習(xí)的評估

成功是動力，學(xué)生需要通過看到自己的進(jìn)步來保持自主學(xué)習(xí)的熱情，因此，對學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評估也是必不可少的環(huán)節(jié)。在網(wǎng)絡(luò)英語新聞教學(xué)過程中，筆者建立QQ群，并引入自改、互改機(jī)制。鼓勵學(xué)生提交習(xí)作之前自行修改，迫于習(xí)作會在群里公開，學(xué)生會在能力所及范圍內(nèi)認(rèn)真修改，力求最佳。筆者還挑選優(yōu)秀或者典型錯誤的習(xí)作讓大家共賞，評其優(yōu)劣，以資借鑒。在這一過程中，學(xué)生自主性得到了更為充分的發(fā)揮。

5 結(jié)語

英語教學(xué)的最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生實際運用英語的能力，傳統(tǒng)的語言教學(xué)嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性。在當(dāng)今的信息社會，知識的更新速度超過以往任何時代，單單課本知識已然不能滿足我們的需求，可以通過閱讀網(wǎng)絡(luò)英語新聞促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。俗話說活到老學(xué)到老，學(xué)習(xí)并非一朝一夕之功，只有掌握了自學(xué)能力，才能在漫漫人生征途中不斷迎接新的挑戰(zhàn)。

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