劉麗娟

（宿州市第十一中學(xué)，安徽 宿州 234000）

0 引言

學(xué)習(xí)任何一門語言都是從“聽”開始的，先會“聽”，再會“說”。“聽”是習(xí)得一門語言的基礎(chǔ)和重要手段，英語作為一種語言，學(xué)習(xí)它也必然要從“聽”開始。學(xué)習(xí)語言的目的是運用這門語言進行口頭或書面交際，口頭交流離不開“說”，書面交流離不開“寫”?！伴喿x”可以豐富詞匯、加深對語法理解、擴大知識面?！袄首x”或“默讀”能增強語感，促進“聽”、“說”、“寫”等能力的提高。這幾個方面相互聯(lián)系、相輔相成。具備了“聽”、“說”、“讀”、“寫”等方面的能力，才能真正地習(xí)得英語。

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的黃金時期。初中英語教材里，短文占有大量的篇幅，加強短文的學(xué)習(xí)，可以有效地促進學(xué)生“聽”、“說”、“讀”、“寫”等能力的提高，所以，英語短文既是教學(xué)的重點，又是教學(xué)的難點。在初中英語教學(xué)中，教師把更多的注意力放在了教授詞匯的基本用法、分析句子的語法結(jié)構(gòu)、理解課文的內(nèi)容、培養(yǎng)閱讀技巧等方面，忽視了學(xué)生“聽”、“說”能力的培養(yǎng)［1-2］。由于學(xué)生需要記憶的細(xì)節(jié)非常多，“聽”、“說”能力又有限，學(xué)生不能與教師形成很好的互動，極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

在教授英語短文時，可以對學(xué)生進行針對性的“聽”、“說”訓(xùn)練。在聽短文時，進行單詞辨音、填表格、給重點單詞或短語排序、回答問題等來訓(xùn)練聽力，用關(guān)鍵詞造句、復(fù)述、表演、分組討論等形式訓(xùn)練口頭表達能力，做到學(xué)以致用，提高“聽”、“說”能力。

1 以短文教學(xué)為載體，培養(yǎng)“聽”之能力

“掌握一種語言，首先是聽懂，聽懂的比重占90％。能聽懂你才覺得舒服，聽不懂就覺得不自在?！保?］聽懂了，才能會說；聽得正確了，才能說得準(zhǔn)確。初中英語短文內(nèi)容生動有趣，錄音的語音、語調(diào)純正、地道，是培養(yǎng)學(xué)生聽力行之有效的方法。

“聽”不是最終目的，“聽”是為了更好地掌握語言，進行交際。在“聽”的過程中，讓學(xué)生帶著任務(wù)去聽，一邊聽一邊捕捉與“Who，when，where，what，why”等詞相關(guān)的信息，并思考“What’s the main idea of the passage？”這樣學(xué)生更能集中注意力，學(xué)習(xí)效率也更高［4］。另外，還有一些細(xì)節(jié)需要注意：

1）需要重點掌握的單詞或短語?？梢园阉鼈兇騺y順序板書在黑板上，讓學(xué)生邊聽邊標(biāo)出在短文中出現(xiàn)的先后順序，或把含有這些詞語的句子寫出來，培養(yǎng)他們的造句能力及歸納能力。

2）易混淆的單詞讀音?？梢韵劝堰@些單詞板書到黑板上，如“photograph”、“photography”“photographer”，然后讓學(xué)生在聽錄音時有針對性地進行辨析。

3）內(nèi)容多且可分成幾個結(jié)構(gòu)相同的部分時，可以制作成表格，讓學(xué)生邊聽邊填。這樣，不僅訓(xùn)練學(xué)生的聽力，還便于學(xué)生理解課文、記住內(nèi)容［5］，為復(fù)述課文提供保證。

4）對于某些短文，可從文中抽出幾個不太容易被注意到的單詞，第一個聽到的學(xué)生給予獎勵，以提高學(xué)生的興趣，訓(xùn)練其辨音能力。

5）根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一些填空或問答題，讓學(xué)生們邊聽邊完成。

6）將“聽”、“說”或“寫”結(jié)合起來。聽完錄音后，可以讓學(xué)生說或?qū)懗銎渲械膸讉€句子或短語。

2 以短文教學(xué)為載體，培養(yǎng)“說”之能力

語言是交際的工具，學(xué)習(xí)語言最終目的是與他人交流。交流是相互的，自然離不開“說”。不能開口說的語言只能是“啞巴”語言，這將直接影響交流，甚至進一步影響這門語言的真正掌握和運用。英語短文短小精悍又不乏趣味性，是培養(yǎng)學(xué)生“聽”、“說”能力的好素材。因此，教師要充分利用英語短文，精講多練，培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力。

2.1 用關(guān)鍵詞和短語造句

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教學(xué)生借助已有知識去獲取新知識，這是最高的教學(xué)技巧。教師可以根據(jù)短文內(nèi)容，選擇一些搭配能力強的單詞或短語，如在短文《Ionly eat food that tastes good》中有下列詞：“sweet，taste，biscuit，be bad for，stay away from”，教師可以創(chuàng)設(shè)生動活潑、富有情趣的情景，讓學(xué)生結(jié)合自己的飲食習(xí)慣使用這些詞組造句。

2.2 復(fù)述

隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，教師可以要求學(xué)生針對短文內(nèi)容運用自己的語言概述或復(fù)述，訓(xùn)練學(xué)生的概括和記憶能力。對于有難度的短文，教師可以先出示幾個關(guān)鍵詞或問題，讓學(xué)生據(jù)此復(fù)述。

2.3 表演

角色扮演活動符合初中學(xué)生的年齡特點，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。對人物較多的短文，可分角色表演，給更多學(xué)生參與的機會。在表演過程中，學(xué)生運用的語言、動作和表情都在一定程度上反映了他們對語言的駕馭能力。

2.4 英語沙龍

在英語教學(xué)過程中，教師可以組織一些英語沙龍活動。教師可根據(jù)短文的內(nèi)容，提供一些緊貼生活的話題，讓學(xué)生展開討論，也可以讓學(xué)生自主選擇活動主題，借此提高學(xué)生交流的自信心和運用語言的能力。

3 積極創(chuàng)設(shè)英語語境，提高“聽”、“說”能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，語言環(huán)境至關(guān)重要。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能為其創(chuàng)設(shè)最佳英語環(huán)境，將“聽”、“說”有機結(jié)合起來。首先，教師在課堂上盡量多使用英語，并力爭使語音、語調(diào)準(zhǔn)確規(guī)范，富有表現(xiàn)力，讓學(xué)生能夠置身其中靜聽英語，提高“聽”之能力。其次，教師要多使用具有親和力的語言，如“well done”、“excellent”、“great”、“wonderful”、“you are so clever”等，鼓勵學(xué)生大膽使用英語［6-7］，提高“說”之能力。

［1］史曉春.初中英語教學(xué)聽說能力培養(yǎng)淺探［J］.廣西教育學(xué)院學(xué)報，1999（6）：54-57.

［2］劉嬌.高校英語視聽說教學(xué)實踐探索［J］.南昌教育學(xué)院學(xué)報，2011（2）：147-148.

［3］馬仁鳳.培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力的方法［J］.寧夏教育，2000（9）：41-42.

［4］馮道良.讓學(xué)生走出“聾啞”的世界：淺談英語教學(xué)中聽說能力的培養(yǎng)［J］.科學(xué)教育，2007（2）：43-44.

［5］梅桂蓮.初中英語教學(xué)中如何突破學(xué)生的“恐講心理”障礙［J］.棗莊師專學(xué)報，2001（2）：112-114.

［6］王經(jīng)緯.提高初中學(xué)生英語閱讀能力之我見［J］.四川文理學(xué)院學(xué)報，2006（6）：54-55.

［7］陳張荃.初中英語聽說能力的培養(yǎng)［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2009（16）：130.