陳玉銀

(江蘇海安西場初級中學(xué))

初中階段的英語學(xué)習(xí)，隨著詞匯量的不斷擴大，句型、語法知識的日趨復(fù)雜，教學(xué)要求和目標的逐步提高，部分學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)困難，對英語學(xué)習(xí)缺乏信心，產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)英語的興趣日益淡化，成績不斷下降，甚至對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種逆反心理。這些學(xué)生往往就成為“英語學(xué)困生”。 學(xué)困生形成原因多種多樣，筆者在初中英語教學(xué)過程中，通過調(diào)查摸底，認為形成學(xué)困生的主要成因有以下幾個方面：

1.信心不足，心理素質(zhì)普遍較差

這部分學(xué)生基礎(chǔ)差，反應(yīng)慢，在一次又一次的考試中，他們的成績常常落在他人之后，由于受應(yīng)試教育的影響，老師和家長根據(jù)考試分數(shù)定好差，只注重結(jié)果，不重視過程，對學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)過程中良好的表現(xiàn)置之度外，令學(xué)生逐漸形成了自己學(xué)習(xí)不如他人的心理。這部分學(xué)生雖然努力了，但未能達到老師的要求，就得不到老師的贊揚和肯定，往往受表揚的機會少，挨批評的機會多。他們感到在老師和同學(xué)面前抬不起頭來，有一種自卑感。他們所處的地位和他們正在發(fā)展著的自尊心發(fā)生了嚴重的矛盾，他們對老師的責(zé)備、偏愛和不公正特別反感。久而久之，學(xué)習(xí)英語的激情隨之消失，從而對英語課產(chǎn)生恐懼感。

2.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣英語學(xué)困生往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體表現(xiàn)在課前能夠積極預(yù)習(xí)的學(xué)生很少，他們對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容心中無數(shù)，坐等上課，養(yǎng)成了等待依賴的習(xí)慣，缺乏主動性，得過且過。在課上，他們注意力往往很難集中，缺乏積極動腦意識，主動接受、理解信息的能力較差，對所學(xué)內(nèi)容不甚了解。當(dāng)他們跟不上大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏時，更易處于被動、消極的狀態(tài)，思維游離于課堂教學(xué)之外，導(dǎo)致課堂效率越來越差。這部分學(xué)生課后不能認真復(fù)習(xí)，大多抱著應(yīng)付檢查的態(tài)度，作業(yè)質(zhì)量不高，對于簡單的練習(xí)他們還能完成，但碰到那些需要動腦思考的針對性較強的練習(xí)時，他們的完成情況往往就要大打折扣，甚至還會采取抄襲等手段來應(yīng)付老師的檢查。沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這當(dāng)然與初中英語學(xué)習(xí)要求相差甚遠，長此以往，他們的學(xué)習(xí)效果也就越來越差。

3.學(xué)習(xí)英語的方法不當(dāng)

通過對部分英語學(xué)困生的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)他們不但沒有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且學(xué)習(xí)方法也不當(dāng)。他們用得最多的是孤立的死記硬背的方法。記憶單詞時不會與讀音相結(jié)合，記憶詞義時又不知道放到句子中去；而朗讀課文時又往往不能聯(lián)系上下文，不能領(lǐng)會全文的內(nèi)容，只知照本宣科，其結(jié)果往往事倍功半，收效甚微。他們學(xué)了單詞不會運用，句子背熟了卻不會靈活運用到實際情境中去。聽課時更不會抓住關(guān)鍵內(nèi)容，不會做好筆記；課后不會復(fù)習(xí)，即使勉強復(fù)習(xí)了，也往往是無內(nèi)容可復(fù)習(xí)，不知如何復(fù)習(xí)。

由此可見，學(xué)困生最需要別人，尤其是老師在情感上的愛護、同情和關(guān)心，希望老師給他們信任和鼓勵。從我所接觸到的這類學(xué)生的情況來看，其中大多數(shù)并不甘愿學(xué)習(xí)上的后進，盡管有時少數(shù)人有放棄學(xué)習(xí)的念頭，但這并不說明他們就不能學(xué)好英語了。只要得到真誠的關(guān)心，具體的幫助，他們學(xué)習(xí)上的后進狀態(tài)是可以改變的。針對以上學(xué)困生的主要成因，作為教師，我們可以采取以下對策轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高他們的成績：

1.加強心理疏導(dǎo)，幫助樹立學(xué)好英語的信心

教師要設(shè)身處地地體會學(xué)困生可能遇到的困難，了解他們學(xué)習(xí)的甘苦、成功和失敗，分擔(dān)他們的重荷。教師不要一味指責(zé)他們學(xué)習(xí)不用功，用懲罰性措施來強迫他們學(xué)習(xí)，更不要責(zé)怪他們脫了班級的后腿，傷害他們的自尊心。由于種種原因造成了他們學(xué)習(xí)成績的下降，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)這一情況時，心中一定很緊張，肯定會努力去改變這一狀況。但是，短期的努力不能立時奏效，因而他們在學(xué)習(xí)上無法跟上授課進度，內(nèi)心又覺得對不起老師和家長，還覺得比同學(xué)矮了一頭。因此，在課堂上常常沉默寡言，在課外回避與老師和同學(xué)的接觸。在這種情況下，教師應(yīng)主動地接近他們，了解他們，關(guān)心他們，幫助他們，讓他們時常感覺到自己在教師心目中占有與其他同學(xué)同等的地位。在考試成績面前，教師應(yīng)盡量避免對差生和優(yōu)生作過多的比較，以免使他們失去競爭的意識。在課堂提問、對話、課外活動等方面不要遺忘他們，既要考慮到他們能夠勝任，又不要明顯地使他們自己和其他學(xué)生感到是對他們的“照顧”，以至于傷害他們的自尊心。教師還要教育學(xué)生不要歧視差生，要互助互愛，可以把全班分成若干小組，每個小組由一個優(yōu)生，兩或三個中等生，一個差生組成，開展以小組為單位的學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式和途徑，致力于通過合作學(xué)習(xí)的形式，使學(xué)困生學(xué)習(xí)有伙伴，求教有對象，競爭有目標，在一個溫暖的集體中增進學(xué)好英語的信心。

2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語的基本條件。主要表現(xiàn)在：課前要會預(yù)習(xí)，課上要積極思考，爭取發(fā)言，并適當(dāng)記筆記；課后要獨立完成作業(yè)，及時復(fù)習(xí)，要養(yǎng)成“課課清，日日清，周周清”的習(xí)慣；每天都要進行一定量的聽、說、讀的練習(xí)，最好還要適當(dāng)寫一些，諸如英語日記之類，實在無話可說，哪怕摘抄寫習(xí)慣用語、成語、單詞等都可以，關(guān)鍵是要動筆。作為教師，課前要對他們有針對地布置預(yù)習(xí)任務(wù)，主要是重點和難點部分。課上適當(dāng)對他們的預(yù)習(xí)情況進行提問，主要是抽查性的。課上還要加強對這一部分學(xué)生的“監(jiān)控”和關(guān)注，既要防止他們課上不聽講，“舊病復(fù)發(fā)”，又要選擇他們基本上能回答的問題，讓其回答，并及時鼓勵，以確保讓他們時刻“跟在教師后面走”。

3.指導(dǎo)英語學(xué)習(xí)的方法

學(xué)法指導(dǎo)對學(xué)困生學(xué)習(xí)英語有著極大的促進作用。英語有其區(qū)別于其他學(xué)科的特點，因此，教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)困生進行具體指導(dǎo)。如：首先要告訴學(xué)生英語學(xué)習(xí)的最大特點就是記憶。記憶是人腦過去經(jīng)歷的再現(xiàn)。記憶方法多種多樣，有機械記憶、理解記憶、有意識記憶、無意識記憶等等。記憶在英語學(xué)習(xí)方面占有很重要的位置，記憶方法的好壞直接關(guān)系到英語學(xué)習(xí)的成敗。因此在單詞教學(xué)過程中可以根據(jù)情況介紹單詞記憶方法。如形象記憶和聯(lián)想記憶、循環(huán)記憶和分類記憶。指導(dǎo)他們從語音開始，加強記憶單詞，觀察語言現(xiàn)象，結(jié)合語法規(guī)律一點一點補，一步一步學(xué)。

4.因人而異，因材施教

在實際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力確實存在差異。但這種差異并不能完全決定他們學(xué)習(xí)成績的好差，也就是說，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生在相對多花些時間的前提下，同樣能較好地掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，能逐步“過關(guān)”，能不斷提高學(xué)習(xí)成績。為此，在平時的教學(xué)中，除了教會他們學(xué)習(xí)，幫助他們樹立信心外，對這些學(xué)生，教師還要幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體困難，針對實際情況進行個別或小型輔導(dǎo)。課后要對他們進行及時的督促和輔導(dǎo)，可布置適量的補缺性練習(xí)，并當(dāng)面批改，當(dāng)他們在作業(yè)中遇到困難時，要盡快幫助其在自力更生的基礎(chǔ)上做好，對練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤逐個講評。對各階段的內(nèi)容要幫助他們總結(jié)歸納，對不足之處及時補漏。在階段檢測前，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，有重點地對他們進行復(fù)習(xí)，幫助他們掌握好重點內(nèi)容，提高他們在測試方面的成績。這些都會對學(xué)困生們順利通過考試起到較大幫助，對他們學(xué)習(xí)成績的提高效果也比較明顯。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)變與成長是一項長期的艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。作為教師，我們不能操之過急。我們應(yīng)該主動接近這些學(xué)生，主動關(guān)愛他們，幫助他們找出各自存在的問題，然后采取相應(yīng)的對策，使學(xué)困生真正成為課堂的主人，真正提高我們的教學(xué)效率。

[1]英語課程標準(實驗稿).中華人民共和國教育部制定.北京師范大學(xué)出版社出版.

[2]何芳.轉(zhuǎn)化后進生的理論與方法.知識出版社.

[3]如何培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究.

[4]關(guān)文信.新課程理念與初中英語課堂教學(xué)實施.首都師范大學(xué)出版社.

[5]邵瑞珍.教育心理學(xué)[M].上海教育出版社.