●祁 程

打造行之有效的干部黨性教育教學(xué)創(chuàng)新陣地

●祁 程

黨建工作面臨許多前所未有的新課題新考驗(yàn)，黨自身建設(shè)的形勢(shì)和任務(wù)更為艱巨而繁重。新形勢(shì)下要求不斷在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)干部的培養(yǎng)鍛煉，提升領(lǐng)導(dǎo)干部的黨性修養(yǎng)，同時(shí)要在干部教育培訓(xùn)中加強(qiáng)對(duì)干部的黨性教育。應(yīng)在黨校實(shí)際工作中，把黨性教育放在黨校教學(xué)更加重要的位置，以“六個(gè)著力”為重點(diǎn)進(jìn)一步深化黨性教育的內(nèi)容、豐富黨性教育的載體、拓寬黨性教育的方法和途徑、強(qiáng)化黨性教育的效果，真正把黨性修養(yǎng)和作風(fēng)養(yǎng)成貫穿到課堂教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)管理等各個(gè)環(huán)節(jié)，提高黨性教育的針對(duì)性、實(shí)效性，使黨校促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)干部加強(qiáng)黨性鍛煉的熔爐作用得到更加充分的發(fā)揮。打造行之有效的干部黨性教育陣地，推進(jìn)黨校黨性教學(xué)創(chuàng)新是十分必要的。

黨性教育 黨校 干部 教育培訓(xùn)

當(dāng)前，黨建工作面臨許多前所未有的新課題新考驗(yàn)，黨自身建設(shè)的形勢(shì)和任務(wù)更為艱巨而繁重。胡錦濤總書記在十七屆中紀(jì)委三次會(huì)議上對(duì)全黨提出了進(jìn)一步加強(qiáng)黨性黨風(fēng)教育重大任務(wù)的要求，面對(duì)復(fù)雜多變的國(guó)際局勢(shì)和艱巨繁重的國(guó)內(nèi)改革發(fā)展任務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)干部“必須堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部黨性修養(yǎng)，使各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部始終保持共產(chǎn)黨人的政治本色，發(fā)揚(yáng)黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)，樹立和堅(jiān)持正確的事業(yè)觀、工作觀、政績(jī)觀，以優(yōu)良作風(fēng)帶領(lǐng)廣大黨員、群眾迎難而上、銳意改革、共克時(shí)艱”［1］。領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)問(wèn)題，從根本上來(lái)說(shuō)，就是黨性問(wèn)題。中央“德才兼?zhèn)?、以德為先”的新干部選拔標(biāo)準(zhǔn)中，“德”字的涵義深刻，著力點(diǎn)就在對(duì)黨性修養(yǎng)的重視程度上。

目前領(lǐng)導(dǎo)干部黨性修養(yǎng)和黨性教育的總體情況還是不錯(cuò)的，但有些黨員干部“還缺乏馬克思主義基本理論的扎實(shí)功底，缺乏對(duì)中國(guó)歷史和現(xiàn)實(shí)的系統(tǒng)了解，缺乏黨內(nèi)生活和艱苦環(huán)境的嚴(yán)格鍛煉”［2］。這就必須要不斷在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)干部的培養(yǎng)鍛煉，提升領(lǐng)導(dǎo)干部的黨性修養(yǎng)，同時(shí)要在干部教育培訓(xùn)中加強(qiáng)對(duì)干部的黨性教育。

一、全程推進(jìn)黨校黨性教育教學(xué)的體驗(yàn)性特點(diǎn)

創(chuàng)新黨性教育的形式，豐富各種類型的教學(xué)載體，全程突出黨性教學(xué)中的體驗(yàn)性特點(diǎn)，真正達(dá)到感同身受的實(shí)際效果。黨校在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)緊密配合理論學(xué)習(xí)的主渠道，“以增強(qiáng)黨性為核心，組織開(kāi)展多種多樣、豐富多彩的黨性教育活動(dòng)，拓寬黨性教育和黨性鍛煉的渠道”［3］。要抓好入學(xué)教育、黨日活動(dòng)、革命傳統(tǒng)教育、警示教育、反腐倡廉報(bào)告、先進(jìn)典型報(bào)告、黨性分析、跟蹤考察、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)教學(xué)等行之有效的黨性教育活動(dòng)。通過(guò)形式多樣的教學(xué)方式，繼承和發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中的好經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)體現(xiàn)時(shí)代特征。

規(guī)范黨性教學(xué)的環(huán)節(jié)流程，科學(xué)配置不同形式的教育套餐，通過(guò)學(xué)員論壇、模擬演說(shuō)、辦刊辦報(bào)、社會(huì)調(diào)研、知識(shí)競(jìng)賽、書法筆會(huì)、談話談心、文體活動(dòng)等靈活多樣、生動(dòng)活潑的形式，以教育帶鍛煉，以鍛煉促教育，并不斷聽(tīng)取反饋，及時(shí)更新相關(guān)內(nèi)容。積極挖掘黨性教育資源，開(kāi)辟新基地，延伸黨性教育課堂，并借助現(xiàn)代教育研究成果和現(xiàn)代傳媒技術(shù)成果，豐富各種教學(xué)形式的內(nèi)容。條件允許還可以搭建網(wǎng)上黨性教育平臺(tái)，豐富網(wǎng)上教學(xué)資源，擴(kuò)展黨性教育的空間。

二、將黨性教育與先進(jìn)的人文教育手段有效結(jié)合

針對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)具備的馬克思主義理論水平和文化歷史知識(shí)水平要求，在黨性教學(xué)內(nèi)容把控的過(guò)程中，注重對(duì)教學(xué)資料有關(guān)人文知識(shí)材料的篩選。人文資料的選用要本著實(shí)事求是的原則，突出事例的針對(duì)性和典型性，給領(lǐng)導(dǎo)干部以教益和啟迪。綜合運(yùn)用系統(tǒng)講解、重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)、案例分析和互動(dòng)交流等方式，采用互動(dòng)式、研討式、自省式的教育方法，注重研究各種課程方式的內(nèi)在聯(lián)系和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，不應(yīng)只有學(xué)習(xí)、討論、解剖、總結(jié)的單一教學(xué)流程，也要有答疑式、懇談式、演講式等多種方式。

引導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)干部從這些人文資料和對(duì)典型事例的分析中抽象出理性認(rèn)識(shí)，用正確的理論觀點(diǎn)分析、研究、解決實(shí)際問(wèn)題，找出以往開(kāi)展黨性分析中的薄弱環(huán)節(jié)，吸收各種不同意見(jiàn)和建議以形成獨(dú)立的判斷，向黨員干部提出撰寫黨性教育方面的心得體會(huì)或認(rèn)識(shí)見(jiàn)解的要求。劉少奇同志認(rèn)為，作為一名共產(chǎn)黨員應(yīng)當(dāng)“加緊自己的修養(yǎng)，提高自己的思想能力，不要讓自己失去對(duì)于新事物的知覺(jué)”［4］。在形成觀點(diǎn)的過(guò)程中，不斷開(kāi)闊領(lǐng)導(dǎo)干部的視野眼界，促進(jìn)干部形成科學(xué)的思維方式，增強(qiáng)黨性教育的吸引力和感染力。

三、增強(qiáng)黨史教學(xué)的沖擊力，拓寬黨性教學(xué)視野

“中共黨史是我們黨堅(jiān)持馬克思主義基本原理同中國(guó)革命具體實(shí)踐相結(jié)合、推進(jìn)理論創(chuàng)新的生動(dòng)教材，是中國(guó)共產(chǎn)黨人光榮革命傳統(tǒng)和中華民族偉大民族精神的集中反映”［5］。以黨史教育為展示黨員干部黨性的新平臺(tái)，以我們黨在各個(gè)歷史時(shí)期形成的具有不同時(shí)代特征的精神風(fēng)貌為素材，把無(wú)數(shù)生動(dòng)感人的英雄人物事例，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)干部的面前，使受教育者的心靈自發(fā)地產(chǎn)生歷史的共鳴。

從新民主主義革命到社會(huì)主義革命，從社會(huì)主義建設(shè)的初步探索到新時(shí)期改革開(kāi)放的成功實(shí)踐，通過(guò)革命和建設(shè)遺址場(chǎng)所的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)樣式，把厚重的歷史有機(jī)地轉(zhuǎn)化為鮮活的教學(xué)素材，將單一的灌輸轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、直觀、互動(dòng)的培訓(xùn)形式，使教育培訓(xùn)主題有機(jī)滲透到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、模擬教學(xué)，集中剖析典型歷史事件或者歷史人物，適當(dāng)提供正反兩方面的案例教材做典型案例的重要說(shuō)明，指導(dǎo)學(xué)員如何把握案例所反映的主要問(wèn)題，堅(jiān)持歷史與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)際、感性與理性相結(jié)合。一系列的鮮活事例彌補(bǔ)了空洞說(shuō)教帶來(lái)的教學(xué)困頓，增強(qiáng)了黨性教學(xué)的趣味性，教學(xué)效果不言而喻。

四、凸顯本地特色，整合本地黨性教育教學(xué)資源

各地黨校進(jìn)行黨性教育教學(xué)中，要凸顯本地特色，整合本地黨性教育教學(xué)資源。例如上海各級(jí)黨?？梢愿鶕?jù)上海這座具有光榮革命傳統(tǒng)的城市和現(xiàn)代化國(guó)際大都市的雙重特征，設(shè)計(jì)具有相應(yīng)特色的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的理論形態(tài)和實(shí)踐形態(tài)對(duì)教學(xué)主題加以分類、歸檔和貯存。將上海本地具有深遠(yuǎn)歷史意義的地點(diǎn)場(chǎng)所，改造成富有時(shí)代精神的黨性教育基地，并給予這些基地以明確的定位。挑選富有教育意義的考察地點(diǎn)，合理地開(kāi)發(fā)利用這些教學(xué)資源，盡量做到一地一題，準(zhǔn)備好各種以備實(shí)用的教學(xué)方案，提煉出特色資源的精華，挖掘出特色資源的內(nèi)涵，賦予其黨性教育的時(shí)代性和科學(xué)性。在現(xiàn)場(chǎng)建立臨時(shí)案例研討室，組織學(xué)員圍繞教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展互動(dòng)研討，加深學(xué)員對(duì)重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。使原先黨性分析個(gè)人主要問(wèn)題、原因分析和改進(jìn)措施的三部曲，改成以系統(tǒng)教育為主，以案例討論為抓手，結(jié)合上海發(fā)展目標(biāo)要求和個(gè)人的思想實(shí)際，尋找當(dāng)前領(lǐng)導(dǎo)干部存在的主要問(wèn)題，共同思考解決問(wèn)題的方法和有力措施。通過(guò)有效的開(kāi)發(fā)，讓本地資源的時(shí)代精神不斷煥發(fā)，為本地干部黨性教育提供相配套的黨性教學(xué)模式。

五、突出實(shí)踐功能，組織開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

毛澤東同志說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有馬克思列寧主義的理論和實(shí)踐統(tǒng)一的態(tài)度，就叫做沒(méi)有黨性，或叫做黨性不完全?！保?］開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是使廣大干部、黨員和入黨積極分子理論聯(lián)系實(shí)際的最佳途徑。在不同領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)班次可以采取不同的形式，實(shí)踐鍛煉的時(shí)間要合理安排。要注重把加強(qiáng)學(xué)員黨性教育和學(xué)風(fēng)建設(shè)，與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)下的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題緊密聯(lián)系在一起，圍繞中心、服務(wù)大局，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)干部的創(chuàng)新精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)踐環(huán)節(jié)的授課教師選擇應(yīng)該體現(xiàn)實(shí)踐性的特點(diǎn)，適當(dāng)聘請(qǐng)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)、科研人員或一線骨干員工擔(dān)任授課教師，結(jié)合自身實(shí)踐對(duì)理論進(jìn)行講解，這種實(shí)踐運(yùn)用模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)忽視學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的不足，更符合教育的規(guī)律和受教育者的接受心理。實(shí)踐鍛煉還應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行專題討論，牢固樹立領(lǐng)導(dǎo)干部的群眾路線和民主集中制觀念，以此著力增強(qiáng)黨性教育的實(shí)效性。

六、優(yōu)化教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)干部黨性意識(shí)

一是體現(xiàn)公仆意識(shí)，加強(qiáng)理想信念教育。把中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系作為黨性教育系統(tǒng)工程的基礎(chǔ)，尤其是“加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，最重要的就是要遵循社會(huì)主義核心價(jià)值體系”［7］，使之更加系統(tǒng)和生動(dòng)地進(jìn)入課堂，使干部牢固樹立正確的政績(jī)觀，不斷增強(qiáng)工作的創(chuàng)造力、執(zhí)行力、公信力，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部政治信念的堅(jiān)定性、政治立場(chǎng)的原則性、政治鑒別的敏銳性、政治忠誠(chéng)的可靠性。

二是體現(xiàn)使命意識(shí)，加強(qiáng)本職崗位教育。教育領(lǐng)導(dǎo)干部把全部心思和精力用在本職工作上，努力創(chuàng)造經(jīng)得起實(shí)踐、群眾和歷史檢驗(yàn)的業(yè)績(jī)，以高度的責(zé)任感、使命感銳意進(jìn)取，增強(qiáng)黨員干部在自身崗位職責(zé)范圍內(nèi)把握大局的自覺(jué)性，在適應(yīng)國(guó)情地情基礎(chǔ)上落實(shí)改革發(fā)展任務(wù)的堅(jiān)定性，在規(guī)章制度框架內(nèi)破解發(fā)展難題的創(chuàng)造性。

三是體現(xiàn)勤儉意識(shí)，加強(qiáng)道德情操的教育。用共產(chǎn)黨人的道德觀、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育干部，引導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)干部從培養(yǎng)良好的生活作風(fēng)和健康的生活情趣入手，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，樹立節(jié)儉觀念，從而帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)形成勤儉節(jié)儉的風(fēng)氣，以至陶冶道德情操、錘煉道德意志、提升道德境界，始終保持道德品行的純潔性和先進(jìn)性。

四是體現(xiàn)憂患意識(shí)，加強(qiáng)拒腐防變能力的教育。覺(jué)察復(fù)雜國(guó)際形勢(shì)帶來(lái)的壓力和挑戰(zhàn)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中存在的矛盾和問(wèn)題、前進(jìn)道路上的困難和風(fēng)險(xiǎn)。通過(guò)開(kāi)展廉政教學(xué)培訓(xùn)，用黨章黨紀(jì)和法律法規(guī)教育干部，用典型案例警示干部，不斷增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)大是大非的辨別能力，防微杜漸、拒腐防變，不斷增強(qiáng)工作的原則性、系統(tǒng)性、預(yù)見(jiàn)性和創(chuàng)造性。

現(xiàn)在干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)逐步多元化，但始終無(wú)法取代黨校進(jìn)行黨性教育教學(xué)的主渠道地位。要把黨性教育放在黨校教學(xué)更加重要的位置，以“六個(gè)著力”為重點(diǎn)進(jìn)一步深化黨性教育的內(nèi)容、豐富黨性教育的載體、拓寬黨性教育的方法和途徑、強(qiáng)化黨性教育的效果，真正把黨性修養(yǎng)和作風(fēng)養(yǎng)成貫穿到課堂教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)管理等各個(gè)環(huán)節(jié)，提高黨性教育的針對(duì)性、實(shí)效性，使黨校促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)干部加強(qiáng)黨性鍛煉的熔爐作用得到更加充分的發(fā)揮。打造行之有效的干部黨性教育陣地，推進(jìn)黨校黨性教學(xué)創(chuàng)新是十分必要的。

［1］胡錦濤．加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部黨性修養(yǎng) 弘揚(yáng)良好作風(fēng) 繼續(xù)推進(jìn)黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭(zhēng)．http：／news．xinhuanet．com ／newscenter／2009 －01 ／13／．

［2］江澤民．加緊培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)要求的中青年領(lǐng)導(dǎo)干部［A］．論“三個(gè)代表”［M］．北京：中央文獻(xiàn)出版社，2001．38—39．

［3］答文霞等著．黨校黨性教育流程研究［M］．上海市：上海三聯(lián)書店，2009．148．

［4］劉少奇．劉少奇選集（上卷）［M］．北京：人民出版社，1981．101．

［5］人民日?qǐng)?bào)［N］．2006－07－26（1）．

［6］毛澤東．毛澤東選集（第 3卷）［C］．北京：人民出版社，1991．800．

［7］本書編寫組．新時(shí)期黨員干部黨性黨風(fēng)黨紀(jì)教育十五講［M］．北京：中國(guó)方正出版社，2009．76．

D261．42

A

1009-4245（2011）04-0050-03

作者：祁程，中共上海市長(zhǎng)寧區(qū)委黨校助教，華東師大國(guó)外馬克思主義研究專業(yè)博士研究生，郵編：200050

責(zé)任編輯：陸春紅