徐凱

鄭州澍青醫(yī)學高等?？茖W校，河南鄭州450064

淺談醫(yī)學生就業(yè)現狀及探索

徐凱

鄭州澍青醫(yī)學高等?？茖W校，河南鄭州450064

高等醫(yī)學院校畢業(yè)生就業(yè)形勢的日益嚴峻已成為我國社會主義和諧社會高度關注的問題。盲目擴大招生促使國家耗費大量的人力和物力，同時也使人才資源過于大量浪費，與我國經濟的日益發(fā)展壯大的矛盾更加突出。醫(yī)學生作為國家衛(wèi)生資源的儲備力量，其就業(yè)現狀更值得關注。

高等院校醫(yī)學生;就業(yè);探索

目前，醫(yī)學生就業(yè)現狀并不理想，擴大招生圓了莘莘學子的大學夢，醫(yī)學生更是如此，但機遇和挑戰(zhàn)同時存在。一些醫(yī)學生花上大量的時間和精力去苦讀醫(yī)學專業(yè)知識，同時又要在公共基礎課上花費大量的人力、精力去獲得證書，但其就業(yè)結果卻不理想，甚至有些醫(yī)學生一畢業(yè)就另謀職業(yè)，脫離專業(yè)知識，給社會、家庭都帶來了沉重的負擔［1］。

關注民生是構建社會主義和諧社會的重點，如何才能讓醫(yī)學生在和諧社會的大背景下為祖國的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)做出巨大貢獻，則是現代社會的一大難題，同時也值得就目前的醫(yī)學生的就業(yè)現狀進行探索和研究。

1 醫(yī)學生的就業(yè)現狀

1.1 實踐操作能力差

醫(yī)學生因在校時間短、任務重等原因，其專業(yè)課知識并不是過于精通、熟練，臨床實踐操作能力也較差;其次，培養(yǎng)醫(yī)學生的費用也相對較大。據教育部們統計，目前國內1個家庭為了支持孩子讀完大學所需的費用通常在3－5萬元，對于醫(yī)學生來說，三年或五年的學習費用更是一筆不小的支出［2］。醫(yī)學生大多存在眼高手低等因素，這樣就導致其綜合實踐能力缺如，在專業(yè)實訓課上更是寸步難行，以至于在將來的就業(yè)和工作中因臨床經驗不足而被淘汰。

1.2 溝通能力差

醫(yī)學生潛意識矛盾突出，表現在與患者的溝通能力上。與患者的溝通過程實際就是診療的過程，大多數醫(yī)學生因就業(yè)過程中出現的不公平現象而憤世嫉俗，即不愿與患者溝通，也不愿與領導、同事溝通。而長期的蔽塞就會出現消極等待或有攻擊行為等。同時大多數醫(yī)學生因知識的欠缺而不敢與患者交流，顯得畏首畏尾，長此以往便形成一定的條件反射(因底氣不足而怕露出缺陷的一面)，導致惡性循環(huán)，以至于在將來的重大醫(yī)療過程中無論潛意識上還是實訓技能操作上均顯得缺乏信心和勇氣［3］。

1.3 就業(yè)形勢嚴峻

上個世紀，我國醫(yī)療衛(wèi)生領域緊缺大量人才，包括中專生在內的醫(yī)學生就業(yè)形勢良好，且地位、收入等都均走在其他行業(yè)前列。但擴招后形勢則大變，醫(yī)院即使擴大規(guī)模，仍然解決不了高等院校的畢業(yè)生就業(yè)問題，出現供過于求的現象。民營醫(yī)院迅速突起，但卻很少有醫(yī)學畢業(yè)生去選擇就業(yè)，出現了先天不足的現象。

2 拓展途徑

2.1 觀念的轉變

我國的精英教育模式已經不復存在，面對眾多的高技術醫(yī)務工作者，醫(yī)學生應轉變就業(yè)方式:從被動到主動;從省市級醫(yī)院轉變?yōu)槊駹I醫(yī)院;從社會培養(yǎng)個人至個人服務社會為主的新一代就業(yè)模式［4］。

2.2 降低就業(yè)期望值

高校醫(yī)學生應樹立正確的就業(yè)形勢觀念，降低薪酬，先就業(yè)再擇業(yè)。隨著我國經濟的快速發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)也在蓬勃發(fā)展，物欲橫流的社會使高校醫(yī)學生的思想觀念有意識或者無意識的受到影響。而對于高校醫(yī)學生也不例外，大都經歷了3－5年的苦讀，一旦走上工作崗位大都抱著一顆高收入的心態(tài)去面對工作，這恰恰與在金融危機下我國的大眾化教育模式相違背［5］。就業(yè)觀念制約著個人的深入發(fā)展，作為醫(yī)學生要從客觀上認清當前的就業(yè)形勢，把握好就業(yè)及擇業(yè)的利與避，從實際出發(fā)，綜合分析考慮，摸索出一條適合自己發(fā)展的創(chuàng)業(yè)之路。

2.3 提高專業(yè)技能

我國的醫(yī)學教育事業(yè)發(fā)展迅猛，醫(yī)療模式也在發(fā)生翻天覆地的變化，給新一代的醫(yī)學生提出了更高的要求和希望。不僅專業(yè)知識要豐富，更要有扎實的實訓操作技能，只有這樣才能在將來的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中有所作為。

爆炸型的知識經濟到來，使醫(yī)學生的信息量急劇猛增。醫(yī)學生更應充分利用現有的信息資源努力儲備專業(yè)知識，通過實踐和操作等增加自己的專業(yè)知識。醫(yī)德作為醫(yī)生的衡量標準在不同程度的督促著醫(yī)學生的進步，同時也有利于醫(yī)學生的綜合素質培養(yǎng)［6］。

3 機遇及挑戰(zhàn)的動

3.1 我國作為一個發(fā)展中國家，醫(yī)療事業(yè)還有待于進一步完善，而這一行業(yè)的缺口還很大，尤其是基層醫(yī)院。隨著西部大開發(fā)等戰(zhàn)略措施的實施，醫(yī)學生的就業(yè)空間和就業(yè)崗位將大大增加。德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學生在西部大開發(fā)的推動和鼓勵下定能在醫(yī)療衛(wèi)生領域取得豐碩的成果。

3.2 就業(yè)體系的不斷完善給醫(yī)業(yè)生提供了更多的崗位，同時也帶來了比較嚴峻的考驗。一方面國家通過宏觀調控，使學校、大學畢業(yè)生及用人單位進行雙向選擇;另一方面，國家鼓勵實施各醫(yī)學院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、自主擇業(yè)、競爭上崗、擇優(yōu)錄用等措施。

3.3 加強醫(yī)學生的就業(yè)管理

高等醫(yī)學院校不斷加強教學改革的創(chuàng)新和發(fā)展，在實訓和技能上努力培養(yǎng)學生綜合素質的培養(yǎng)。同時高校也在不斷轉變觀念、立足現實、加大小專業(yè)的宣傳力度等方式鼓勵高校貧困大學生跨行業(yè)自主擇業(yè)，或到省外、邊疆等就業(yè)。

總之，在金融危機背景下，教育模式的大轉變環(huán)境下，雖然我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的快速發(fā)展與醫(yī)學生的就業(yè)矛盾日益突出，但是無論是國家、社會、高校及家庭都應為醫(yī)學生就業(yè)作出一份貢獻和力量，探索出一條適合他們生存的就業(yè)模式。

［1］李啟光．淺談高校師生就業(yè)問題及對策研究．邵通師范高等?？茖W校學報［J］．2001:62－65．

［2］張哲．貧困大學生就業(yè)分析及解決辦法的探討．遼寧教育研究(大學生就業(yè)研究)［J］．2008，(2):107－109．

［3］俞林偉．醫(yī)學生就業(yè)心理障礙分析及調適對策．中國醫(yī)學倫理學［J］．2008，21(4):154－156．

［4］王曉波，趙美．醫(yī)學生就業(yè)路徑淺探．西北醫(yī)學教育［J］．2008，16(5):1026－1028．

［5］鄧志文，龍曉東，廖湘蓉，楊小玲．貧困大學生就業(yè)不良心理特征的理論分析與教育對策．長沙電力學院學報(社會科學版)［J］．2004，(1)．

［6］胡紅霞，張濤．金融危機下的大學生就業(yè)分析．教育學術期刊［J］．2009:54－56．

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1007－8517(2011)13－0067－01

2011.05.04)