路曉鳳

(淮安文化藝術學校 江蘇 淮安 223001)

在多年的中職藝術學校語文教學實踐中,我深切的感受到部分中職學生對語文課文學習缺乏熱情,他們可以很流利地在學習、生活中使用網絡流行語、影視作品的臺詞，甚至也喜歡一些古今中外膾炙人口的情詩,卻對閱讀課文提不起興趣。如何提高學生語文學習的興趣,豐富課堂教學內容,對于每個中職語文教師來說都是刻不容緩急待解決的難題。

現(xiàn)階段，作為90后藝術專業(yè)的中職生，他們大多熱愛藝術、文化課程學習較弱，對于文本的學習缺乏興趣，作品的閱讀主要還停留在人物分析，情節(jié)結構，主旨意蘊等諸方面的感性認識上，邏輯思維能力和審美能力尚在形成之中。多年來的中職語文教學始終沒有真正脫離傳統(tǒng)教學理論的束縛，過分注重教師對文本教法的研究，過于強調教師“教”的作用。由于教師在授課過程中往往比較注重教案內容的落實，很容易使學生變成“聽眾”的角色，沒有多少時間來思考和消化知識。因此，只有教師的講授，對于現(xiàn)代學生是不可能很好地掌握知識提高素養(yǎng)的?，F(xiàn)代的職業(yè)學校文化教學，與學生自身專業(yè)知識結合，才能提高學生學習的興趣，在課堂中實現(xiàn)一個良好的互動，讓學生更樂意去學習，進而提高學生的閱讀欣賞水平、審美水平。

1 了解文學的魅力

在一次新生的語文教學中，我曾與學生一起聊文學的藝術魅力這一話題，我讓學生找出形容詞來形容古希臘神話中的海倫有多美，大家列舉了很多，最終都沒能形容他的具體的美，于是我引用了《伊利亞特》中的一段話：

他們端坐在斯卡亞門上方的城面，這些民眾尊敬的長者，由于上了年紀，已不再浴血疆場，但仍然雄辯滔滔，談吐清明透亮，猶如停棲樹枝。

鼓翼綠林的夏蟬，抑揚頓挫的叫聲遠近傳聞。

就像這樣，特洛伊人老一輩的首領坐談城樓。

他們看到海倫，正沿著城墻走來，

便壓低聲音，交換起長了翅膀的話語：

“好一位標致的美人！難怪，為了她，特洛伊人和脛甲堅固的阿開亞人經年奮戰(zhàn)，含辛茹苦——誰能責備他們呢？她的長相就像不死的女神，簡直像極了！但是，盡管貌似天仙，還是讓她登船離去吧，不要把她留下，給我們和我們的子孫都帶來痛苦！”

他們如此一番談論，而普里阿摩斯則亮開嗓門，對海倫喊道：“過來吧，親愛的孩子，坐在我的面前，看看離別多年的前夫，還有你的鄉(xiāng)親和朋友。

我沒有責怪你；在我看來，該受責備的是神，是他們把我拖入了這場對抗阿開亞人的悲苦的戰(zhàn)爭。

接下來，我問學生海倫美不美，當學生回答到“美”的時候，我問為什么她是美的，《伊利亞特》的這段文字中并沒有直接描述海倫外貌的句子，甚至一個這樣的形容詞都沒有，我們?yōu)槭裁磿羞@樣的感受？這就是我們說的文字的魅力所在，文中不著一字一句溢美之詞，我們只是通過側面描寫，借別人之口就可以感受到海倫的美了。她的美引發(fā)了希臘人與特洛伊人之間的十年戰(zhàn)爭，她的美讓憤怒的前夫提著劍，再次面對背叛的妻子時，竟然滿腔的怒意頃刻間化作了濃濃的愛意，這也讓海倫成為人們心中不可替代的美女。美術能為我們帶來視覺沖擊，舞蹈能夠給我們視聽盛宴，而文學的魅力在于它是一門想象藝術，一個個抽象的文字組合到一起，就為我們插上了想象的翅膀，能夠給人留下更多的想象空間，這也是其他藝術門類所不能完成的。

2 語文教學與學生專業(yè)相結合

語文教學實現(xiàn)與專業(yè)的相互滲透是非常重要的，作為舞蹈、群文專業(yè)的學生，他們對音樂比一般中學生有更深刻的感受能力，更注重團體合作、敢于現(xiàn)場表現(xiàn)，抓住這些特點，我對語文課堂進行一些嘗試。一次，在群眾文化專業(yè)班級中，我與學生合作的一節(jié)公開課《故都的秋》，“清、靜、悲涼”是它的總體特征，也是它的重、難點，如何讓一個沒有生活閱歷的十六歲的學生體會到清、靜、悲涼就需要我們去多下功夫，我通過多媒體，運用音樂伴奏朗讀、富有深秋氣息的圖片，調動學生多種感官的參與，提高他們學習興趣，營造氛圍，讓他們去感受這位不論是時代還是年齡都離我們很遠的作家郁達夫在故都之秋中的心情，我將學生分為五個小組，先是各小組在《小夜曲》的《沉思》中分別朗讀，總體感知課文的基調，然后選取幾名朗讀水平較好的學生在音樂中進行范讀，讓大家去體會秋的“清、靜、悲涼”。接下來，讓五個小組進行廣泛的討論，分別品味不同場景，揣摩語言，找出能夠體現(xiàn)這五幅畫面 “清、靜、悲涼”的句子或詞語，自選角度，可以從色彩、聲音的角度、可以從觸覺的角度，也可以從秋光、秋姿、秋味等角度去品味。在五組同學討論結束后，各小組派一名代表，到講臺上向全班同學展示討論成果。這樣，即能夠充分發(fā)揮學生的主體作用充分利用好教材這個例子，培養(yǎng)學生良好的合作精神和自學習慣，又通過欣賞語言，使學生從文章的“景語”里，品讀出作家的獨特心境、作家蘊含于文中的獨特的情與理，從而達到通過品味語言來循序漸進地感知，體會作者的情態(tài)與志趣的賞析目的。

3 將課堂還給學生

新《中等職業(yè)學校語文教學大綱》中曾明確提出學生品味文學作品的形象、情感、語言、能通過口頭或書面表達自己的理解，體驗或感悟。要求教師應了解學生學習水平與心理特點，關注他們的學習困難，重視他們的學習需求，努力營造民主、和諧的學習氛圍，激發(fā)他們參與教學活動的興趣與熱情，使他們獲得成就感和自信心。在語文教學中，我注重學生的課堂實踐活動。中等職業(yè)學校的教學，應更多的把課堂還給學生。在一次與二年級電腦美術設計班共同完成的課堂實踐活動——推薦一本你喜歡的書中，我們一共分成了五個小組，每組成員各司其職,各顯其能，老師要給予他們足夠的施展空間。大家一起去校圖書館查閱書籍，上網查資料，與專業(yè)結合，制作多媒體課件，向大家推薦他們所喜愛的書，讓我們所有老師驚奇的是，他們在PPT制作的過程中極盡所能,充分展示了專業(yè)優(yōu)勢，及其創(chuàng)造力和想象力,課件的制作精美，讓人不禁感嘆青出于藍甚于藍。這次推薦活動,我根據(jù)各組情況,要求學生結合自己和他人的展示,評出全班的最佳表演獎和全組優(yōu)勝獎。讓他們在自評與互評的基礎上,獲得了情感交流與審美體驗。

總之，興趣是學生學好功課的動力，教是為了達到不教，在教學中,我們應該創(chuàng)造機會讓學生不斷地體驗到語文學習的快樂，讓更多的學生從被動學習走向積極、主動的求知道路上來。