梁漢優(yōu) 耿家源 史振靈

（長江大學工程技術(shù)學院 湖北 荊州 434020）

1 重視教學內(nèi)容的取舍

1.1 根據(jù)人才培養(yǎng)定位，精選內(nèi)容

獨立學院的人才培養(yǎng)定位為培養(yǎng)一線的應(yīng)用型人才。因此，《畫法幾何及機械制圖》課程的教學相對于培養(yǎng)研究設(shè)計型人才的一本和二本院校來說，在教學內(nèi)容上應(yīng)當進行篩選和調(diào)整，在保證基本原理和方法的基礎(chǔ)上，淡化一些應(yīng)用較少的內(nèi)容，突出國家標準、正投影基礎(chǔ)、組合體的視圖、剖視圖、零件圖和裝配圖等核心教學內(nèi)容。

1.2 根據(jù)行業(yè)需求，增加計算機繪圖知識

隨著計算機輔助設(shè)計的快速發(fā)展，計算機繪圖在生產(chǎn)實際中的應(yīng)用越來越普遍。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的普通高校，在《畫法幾何及機械制圖》的教學內(nèi)容改革上，有必要引入計算機繪圖技能的培訓，使學生掌握現(xiàn)代的繪圖方法和設(shè)計方式,提高繪圖效率、設(shè)計效率，從而滿足現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)的需求。目前，計算機繪圖軟件的種類很多，如何有針對性地引入軟件，須建立在市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，而不應(yīng)盲目的“跟風”。例如，Auto CAD是應(yīng)用普遍的二維繪圖軟件，要求機類或近機類的學生都要掌握。而對于三維軟件，機械行業(yè)，用得較多的是Solidwoks軟件，模具行業(yè)，用得較多的是UG和Pro-E軟件。因此，在教學過程當中，根據(jù)不同行業(yè)的需求，有針對性的進行軟件培訓，為學生畢業(yè)后快速適應(yīng)企業(yè)需求奠定基礎(chǔ)。

1.3 強化機械零部件測繪實踐教學環(huán)節(jié)

為實現(xiàn)生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，切實加強學生的實踐能力和解決實際問題的能力，在完成《畫法幾何及機械制圖》課程的理論教學后，可安排兩到三周的時間進行測繪實踐，讓學生親自動手拆裝，并繪制機器零部件的零件圖和裝配圖。在該實踐環(huán)節(jié)中，學生不但鞏固了繪圖技能，培養(yǎng)了觀察分析能力、空間思維能力、公差檢測能力等，同時也鍛煉了其團體協(xié)作精神，為學生在今后的學習與工作打下良好的基礎(chǔ)。

2 強化教學方法的改革

《畫法幾何及機械制圖》是一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。要學好本課程，要求學生在學習的過程當中建立較強的空間想象能力，即能將空間要素（點、線、面、體等）轉(zhuǎn)換成平面圖形，再從平面的投影圖想象出空間要素，并求解空間幾何問題。這種空間思維比較抽象，建立起來有一定的難度，是學生學習本課程的絆腳石。因而，在選好教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，如何引導(dǎo)學生建立空間思維，迅速提高繪圖和讀圖能力，正是本門課程教學方法所要探討的關(guān)鍵。

2.1 結(jié)合模型教學

機械圖樣都是平面的，而工程中的零件都是立體的，要想學會繪制和讀懂零件圖形必須從立體的形體分析開始，先從立體到平面，然后才能由平面圖形想象出立體的形狀。利用模型幫助學生建立空間想象力，例如在講解基本幾何體的投影中的圓柱的投影,如果只是單純的講解圓柱體的三視圖的畫法,學生遇到平面圖形時，就很難想象出空間幾何形狀。如果在講課時,結(jié)合實體模型教學，讓學生看著實物畫出三面投影，既直觀又形象，能夠讓學生方便地建立空間幾何要素與平面投影圖之間的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系，培養(yǎng)學生的空間想象能力。同時利用模型教學，還可以活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。模型教學實施過程中，可將學生分組繪制模型，教師針對各組存在的問題進行點評，提升教學效果。也可以讓各組互評，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

2.2 借助多媒體教學

多媒體教學在方法《畫法幾何及機械制圖》課程教學中有以下優(yōu)點：

2.2.1 直觀性強，有利于培養(yǎng)學生的空間想象能力

在機械制圖中引入CAI、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等,使用三維CAD技術(shù),構(gòu)建三維識圖空間，有利于培養(yǎng)學生的空間想象能力。例如，在講授兩立體的交線時插入可實時動態(tài)觀察的三維圓柱與圓柱正交相貫實體圖,學生能夠觀察到真實情況，而不是單純的依靠想象，那么學生來就更容易理解，提高了學習效率。

2.2.2 提高學生的注意力

多媒體教學系統(tǒng)可以色澤鮮艷、優(yōu)美的畫面圖文并茂的把教學內(nèi)容顯示給學生。其特有的優(yōu)勢對學生產(chǎn)生一定強度的刺激，引起學生的注意，引導(dǎo)學生跟著老師的思維進行思考，提升注意力，使學生通過通俗易懂的畫面,快捷高效地接受新知識。

3 加強學科競賽與課程教學相結(jié)合

結(jié)合課程開展多形式的競賽活動，是激發(fā)學生學習興趣、提高學生學習效率的有效手段。例如，我系舉辦了手工制圖技能大賽暨第四屆“高教杯”全國大學生先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽預(yù)選賽，吸引了249名選手參與，并確定了7名選手參加全國大賽，獲得了可喜的成績。通過參加這樣的競賽，學生的繪圖能力均得到了較大提高，因為準備比賽就是一個學習和提高的過程。比賽獲獎的學生在收獲知識的同時，還為自己和學院爭得了榮譽，更給其他同學樹立了榜樣，激發(fā)了學習熱情，以點帶面，促進了整個學風建設(shè)。

4 結(jié)束語

《畫法幾何及機械制圖》課程改革并非一朝一夕的工作，它是一個系統(tǒng)工程，要求教師在教學實踐中，根據(jù)自身的人才培養(yǎng)特點，結(jié)合專業(yè)方向，不斷探索和研究，凝煉教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學質(zhì)量。

［1］朱文博,瞿元賞.高等院校的機械制圖教學[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2009(28).

［2］張愛梅.以科技發(fā)展推動機械制圖課程的教學改革[J].泰山學院學報,2007(6).

［3］童燕波.機械制圖多媒體教學的實踐與思考[J].中等職業(yè)教育,2008(22).