張祝平

（中共河南省委黨?？萍嘉幕萄胁?河南 鄭州 450002）

1 研究目的

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的頒布，標(biāo)志著我國高校體育教學(xué)改革進入一個嶄新的發(fā)展階段。為適應(yīng)高等教育改革與發(fā)展的需要，高校應(yīng)當(dāng)大力推行體育教學(xué)改革，高校體育教學(xué)改革應(yīng)從多方面同步展開，當(dāng)前素質(zhì)教育已成為學(xué)校教育改革的主旋律。筆者針對素質(zhì)教育的要求，提出高校體育教學(xué)改革必須轉(zhuǎn)變體育教學(xué)價值觀；體育教學(xué)應(yīng)突出科學(xué)性、全面性和實效性；體育教學(xué)方法突出綜合性；體育教學(xué)評價應(yīng)建立多維綜合的觀念。同時，闡述了素質(zhì)教育向高校體育教師提出的全新要求。并對高校體育教學(xué)改革提出意見，對學(xué)校體育教學(xué)改革的走向作了分析和預(yù)測。

2 研究方法

2.1 文獻資料法:通過查閱大量國內(nèi)外專著和期刊等文獻資料并進行歸納整理。

2.2 系統(tǒng)分析法:利用系統(tǒng)分析的觀點和方法對高校教學(xué)改革與素質(zhì)教育方面問題進行系統(tǒng)的分析。

3 結(jié)果和分析

3.1 當(dāng)前我國在體育教學(xué)改革中實施素質(zhì)教育的背景

在《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化體育改革,全面推進素質(zhì)教育的決定》中提出了“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想”的新精神,“健康第一”口號的提出標(biāo)志著我國學(xué)校體育工作新的歷史階段的開始，也標(biāo)志著學(xué)校體育理論上的又一個進步。

實施素質(zhì)教育就是要按照黨中央確立的教育目標(biāo)，立足于協(xié)調(diào)學(xué)生的自身發(fā)展的要求，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，開發(fā)潛能促使學(xué)生具有豐富的知識，健康的體魄、健全的人格及良好的社會適應(yīng)能力為目的的教育過程。在積極推廣素質(zhì)教育的今天，學(xué)校體育具有其他學(xué)科所無法比擬的特殊性，能發(fā)揮出健身、健心、娛樂、教育、審美等多維功能。因此，體育與健康課要以追求健康為第一目標(biāo)，以時代的要求和學(xué)生的需要為出發(fā)點，樹立“以人為本,健康第一”的指導(dǎo)思想。在體育與健康課中貫穿素質(zhì)教育知識，能夠大大推進素質(zhì)教育，同時也對我們廣大教師特別是體育教師提出了更高的要求，如何將素質(zhì)教育貫穿于體育與健康課的教學(xué)才能達到更高的標(biāo)準(zhǔn)，為我們提出了新的課題，也是體育工作者應(yīng)深入研究的領(lǐng)域。

3.2 我國高等院校體育教學(xué)存在的問題和現(xiàn)狀

3.2.1 學(xué)生形態(tài)和素質(zhì)變化

長期以來,由于受應(yīng)試教育的影響，盡管黨的教育方針一貫強調(diào)讓教育者德、智、體全面發(fā)展，但學(xué)校體育仍落后于其它學(xué)科，仍落后于社會的發(fā)展，脫離學(xué)生健身實踐，這是一個不可否認的事實。為進一步說明受應(yīng)試教育的影響，通過對有關(guān)學(xué)者的研究中可以明顯看出在我國高校中男女生的身高體重呈上升趨勢，而男女生的耐力素質(zhì)呈逐年下降趨勢，另外男生的力量及女生的速度也有明顯的下降趨勢。這說明了目前隨著生活水平的提高，高校學(xué)生在身體形態(tài)上有著明顯的提高。但由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生活動時間的相對減少，體育課流于形式，而使對身體能產(chǎn)生較大影響的素質(zhì)耐力和力量有著明顯的倒退，這不能不引起我們的高度重視。

3.2.2 落后的教學(xué)觀念

教學(xué)思想觀念是指對整個教學(xué)工作的認識和看法。學(xué)校的體育教學(xué)工作是教學(xué)生如何增強意識和體質(zhì)的鍛煉，促進學(xué)生身心全面發(fā)展和掌握系統(tǒng)文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德的一種教育過程。目前不少學(xué)校體育教學(xué)工作仍停留在單純的運動技術(shù)傳授和基本知識技能的掌握方面，而忽略了課的強度、密度以及提高學(xué)生素質(zhì)、能力相關(guān)的教學(xué)手段，特別是對提高學(xué)生整個身體素質(zhì)方面，缺乏針對性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、趣味性。

3.2.3 課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法的不合理性

課程結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教材缺乏系統(tǒng)性和間銜性。教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。我國高校體育教學(xué)內(nèi)容多年來一直變化不大，現(xiàn)行的內(nèi)容陳舊落后，一個前滾翻從小學(xué)滾到大學(xué)的現(xiàn)象依然存在，忽視學(xué)生個體差異和能力培養(yǎng)，學(xué)生處于被動狀態(tài)，嚴重地影響著學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)方法單一，脫離體育社會實踐。近年來,高校體育教學(xué)方法方面雖然有所改進，但仍存在著一些問題。體育教學(xué)仍以競技體育項目為主要教學(xué)內(nèi)容，以技術(shù)傳授為主要教學(xué)目的，形成了千篇一律的體育課堂教學(xué)模式。以教師講授為主的“啟發(fā)式”、“討論式”等教法運用較少，不重視實踐動手能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)式的傳藝式教學(xué)，使學(xué)生缺乏自主性，對所學(xué)的理論知識和技能嚴重地脫離體育社會實踐，使學(xué)生在社會實踐中，適應(yīng)能力較差。

3.2.4 體育教育質(zhì)量評估體系

在我國高校體育教育改革中，如何進行體育教育質(zhì)量的評估是體育教育改革中配套內(nèi)容不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前我國高校體育教學(xué)的質(zhì)量評估，基本局限于“考試”、“達標(biāo)”等以成績?yōu)橹鞯脑u價，忽略了對學(xué)生整體效果，包括體育觀念、運動能力、意志品質(zhì)、心理變化等方面的檢查評估。對學(xué)校體育教育的評價缺乏科學(xué)的簡便易行的檢測手段和強有力的指導(dǎo)，這必然影響學(xué)校體育在素質(zhì)教育中的作用。

3.3 今后我國高等院校體育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢

3.3.1 教學(xué)思想由單一的生物觀轉(zhuǎn)向多維的綜合體育觀

隨著時代的發(fā)展，高校體育受終身體育和素質(zhì)教育思想的影響，其教學(xué)指導(dǎo)思想逐步由傳統(tǒng)、單一的生物觀轉(zhuǎn)向以增強學(xué)生體質(zhì)，促進學(xué)生心理發(fā)展，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的多維體育觀，其教學(xué)模式亦由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向終身體育和素質(zhì)教育。因此，高校體育要取得社會廣泛的支持與認同。首先，必須依賴人們對體育教育思想的正確認識，在繼承傳統(tǒng)體育教育思想的基礎(chǔ)上，樹立終身體育和素質(zhì)教育觀念為重點的體育教育思想。其次，要使以運動技術(shù)為主線的運動教育模式向完善人的身心發(fā)展為目標(biāo)的健身育人教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，使高校體育和社會體育有機地結(jié)合起來，并使更多的學(xué)生參與體育健身活動，從而增加高校體育的社會功能，推進全民健身計劃的健康發(fā)展。

3.3.2 改變以教師為中心的傳統(tǒng)觀念,發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)教學(xué)思想認為教師是教學(xué)的中心，書本與課堂是學(xué)生掌握知識的惟一手段與場所。隨著教育理念的進步，它已經(jīng)受到了廣泛的批判?，F(xiàn)代教育思想注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，注重學(xué)習(xí)者的興趣、需要和實際操作，強調(diào)學(xué)習(xí)者獲取直接經(jīng)驗與個性自然和諧發(fā)展的重要性。體育課教學(xué)改革的最終目的是為了讓學(xué)生更好地掌握體育理論知識與運動技能，使學(xué)生具有良好的體魄和終身體育的意識，從這個意義上講，在教學(xué)改革中應(yīng)該特別強調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的主體性，確定學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。改革中應(yīng)正確處理發(fā)揮學(xué)生主體作用與發(fā)揮教師主觀能動性的關(guān)系。事實上，在強調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體作用的時候，絕不意味著要削弱教師的主觀能動作用，在體育教學(xué)過程中，能不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作 用，正是教師的主觀能動作用發(fā)揮程度如何的一個重要標(biāo)志。教師只有充分發(fā)揮自身的潛能，才能使學(xué)生的主體性得到明顯的體現(xiàn)。

3.3.3 改變以身體素質(zhì)為主的考核方式

大學(xué)生接受體育的最終目的是增強體質(zhì)，增進健康，而不能一味追求運動成績的提高。隨著綜合素質(zhì)教育的推進，體育教學(xué)更注重于體育能力的培養(yǎng)。在制定考核標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)化其考核內(nèi)容和評分標(biāo)準(zhǔn)，盡可能地避免因性別、身體形態(tài)之差別而造成學(xué)生之間的成績差異，而對學(xué)生應(yīng)該掌握的知識、能力等共性的東西進行測評。

4 結(jié)論與建議

由于高校體育教學(xué)改革具有教育性、集體性、競爭性、應(yīng)變性、規(guī)范性等特點，能有效培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和愛國主義、集體主義精神，培養(yǎng)競爭意識及創(chuàng)造、應(yīng)變、協(xié)作能力，培養(yǎng)自主自強、堅毅勇敢、頑強拼搏、開拓進取精神和良好的思想品德及文明行為。知識技能與體育健康教育，能使學(xué)生掌握有關(guān)知識技能，發(fā)展學(xué)生的觀察力、感知力、審美能力、想象力、思維力、刻苦精神及各種非智力因素，這對學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的提高具有積極的作用。因此，要深刻認識高校體育教學(xué)在實施教育中多方面的積極作用，把高校體育擺在應(yīng)有的位置上，重視高校體育教學(xué)改革，使之更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

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