李慶朋 劉文林

(湖南科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院 湖南 湘潭 411201)

思想政治教育吸引力是思想政治教育的靈魂，增強(qiáng)高校思想政治教育的吸引力是做好新時(shí)期思想政治教育工作的現(xiàn)實(shí)需求，也是提高思想政治教育實(shí)效性的重要保證。思想政治教育吸引力已經(jīng)引起中央高層領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，江澤民同志強(qiáng)調(diào)思想政治教育工作要“力求做到生動(dòng)活潑，群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)，切忌形式主義、教條主義，切忌簡(jiǎn)單生硬”。[1]胡錦濤同志指出:“要全面加強(qiáng)思想政治理論課的學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)改革教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、改善教學(xué)手段，努力增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力和感染力?！盵2]然而，當(dāng)前高校思想政治教育主要采用灌輸式的強(qiáng)制性教育，缺乏細(xì)雨潤(rùn)物的滲透性教育，思想政治教育吸引力狀況不容樂(lè)觀，加強(qiáng)思想政治教育吸引力研究勢(shì)在必行。

筆者認(rèn)為思想政治教育吸引力主要包含兩種力:一是在教育者引導(dǎo)下，思想政治教育自身所散發(fā)的吸引力；二是受教育者的主動(dòng)靠近力。思想政治教育吸引力是指思想政治教育者憑借自身的人格魅力和高超的教學(xué)藝術(shù)，依托完善的思想政治教育內(nèi)容體系，運(yùn)用各種教學(xué)媒介，激發(fā)受教育者探索欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動(dòng)的投入到思想政治教育的學(xué)習(xí)和互動(dòng)中去，進(jìn)而形成對(duì)“主流話語(yǔ)體系”的思想認(rèn)同和實(shí)踐踐行的力量。

一、高校思想政治教育吸引力微弱的主要表現(xiàn)

思想政治教育已在各大高校轟轟烈烈的展開(kāi)，然而與高昂的人力、物力投入相比，高校思想政治教育效果并不理想，思想政治教育“投入產(chǎn)出比”較低，缺乏實(shí)效性。究其原因是目前高校思想政治教育吸引力微弱，教育形式化、模板化，缺乏內(nèi)在活力。

我國(guó)高校思想政治教育吸引力微弱的表現(xiàn):(1)教育者和受教育者均表現(xiàn)出怠倦乃至厭惡情緒，積極性不高。教育者照本宣科、人浮于事現(xiàn)象嚴(yán)重，課堂缺乏活力。受教育者對(duì)思想政治教育興趣不高，積極性不強(qiáng)，甚至抵觸情緒較大。將思想政治教育課作為“休息放松時(shí)間”，曠課、遲到現(xiàn)象普遍，上課睡覺(jué)、交頭接耳現(xiàn)象嚴(yán)重。(2)教育過(guò)程主要靠強(qiáng)制性的灌輸進(jìn)行，一旦脫離強(qiáng)制性便會(huì)失去效力。思想政治教育主要借助于行政、權(quán)威等外部力量來(lái)約束，教育政治化、嚴(yán)肅化、儀式化現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏內(nèi)部動(dòng)力和內(nèi)在活力。

二、高校思想政治教育吸引力微弱的原因分析

(一)教育者重視度不夠，工作不到位

1.學(xué)校方面。目前高校對(duì)思想政治教育吸引力重視不夠，認(rèn)識(shí)偏頗。一方面，由于思想政治教育效果不能立竿見(jiàn)影，且缺乏一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加之學(xué)校面臨的學(xué)業(yè)、就業(yè)壓力致使往往以犧牲思想政治教育課為代價(jià)去換取學(xué)業(yè)成績(jī)的提升。另一方面，學(xué)校將思想政治教育解讀為宣傳黨的路線方針政策的手段和維護(hù)校園穩(wěn)定的重要途徑，因此采用強(qiáng)制性的灌輸方式，未能注重思想政治教育自身的吸引力。

2.教師方面。教師的理論功底、思想修養(yǎng)、言談舉止、授課方式直接影響著學(xué)生對(duì)思想政治教育課程的喜愛(ài)程度和接受程度，決定思想政治教育吸引力的強(qiáng)弱。然而，一方面由于教師存在“軟任務(wù)論”思想，重科研軟實(shí)力輕教學(xué)硬實(shí)力，對(duì)思想政治教育課重視不夠。另一方面，部分教師自身的理論功底不夠扎實(shí)，對(duì)馬克思主義理論領(lǐng)悟的透徹性不夠，缺乏激情和高超的教學(xué)藝術(shù)，導(dǎo)致講課循規(guī)蹈矩、照本宣科，缺乏吸引力。

(二)受教育者自我教育需要缺失

思想政治教育吸引力的實(shí)現(xiàn)，既靠思想政治教育自身的吸力又靠受教育者自我教育下的主動(dòng)靠近力，需要教育者與受教育者的相互努力和配合。與被動(dòng)式教育相比，自我教育方式為增強(qiáng)思想政治教育的吸引力和凝聚力提供了新的活力。然而由于學(xué)業(yè)壓力的加大以及自身的惰性，大學(xué)生普遍存在自我教育意識(shí)不強(qiáng)，自我教育需要缺失。不能積極主動(dòng)的按照自己的興趣點(diǎn)向思想政治教育靠攏，未能將思想政治教育作為自己主動(dòng)追求進(jìn)步的“內(nèi)力”，從而導(dǎo)致思想政治教育吸引力的缺失。

(三)教育內(nèi)容刻板陳舊、過(guò)于政治化

目前高校思想政治教育的內(nèi)容存在眾多不足之處。首先，政治性過(guò)強(qiáng)，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的考量，理論與實(shí)踐相脫鉤。高校思想政治教育已經(jīng)演變?yōu)橐环N政治灌輸?shù)耐緩?，未能將“主流話語(yǔ)”體系根據(jù)時(shí)代的發(fā)展給予最新的解讀，進(jìn)而闡述并解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。理論與實(shí)際的脫離使得學(xué)生產(chǎn)生懷疑乃至厭惡情緒，導(dǎo)致了思想政治教育吸引力的缺失。其次，內(nèi)容刻板陳舊、千篇一律，缺乏針對(duì)性和內(nèi)在活力。思想政治教育內(nèi)容給學(xué)生造成了一種刻板印象，認(rèn)為“思想政治老一套，千篇一律沒(méi)創(chuàng)造，宣傳國(guó)家贊揚(yáng)黨，照本宣科沒(méi)味道”。且大學(xué)的教育內(nèi)容與高中甚至初中的教育內(nèi)容雷同，缺乏針對(duì)性。

(四)教育途徑單一

首先，部分高校將思想政治教育課作為開(kāi)展思想政治教育的主渠道也是唯一途徑。且教學(xué)過(guò)程主要以教師講授為主，采用單向灌輸?shù)姆绞?，缺乏雙向的互動(dòng)。教育方式粗放，熱衷于“雨過(guò)地皮濕”的突擊式教育，缺乏“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”內(nèi)在魅力教育。其次，隨著網(wǎng)絡(luò)化的全球普及，互聯(lián)網(wǎng)成為主導(dǎo)人們生活的主流方式。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中(CNNIC)報(bào)告:截止到2009年12月30日，我國(guó)上網(wǎng)用戶人數(shù)達(dá)到3.84億人。其中，經(jīng)常上網(wǎng)的網(wǎng)民有28.6%左右是年齡在20～29歲之間。[3]此形式下網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理應(yīng)成為大學(xué)生主流教育方式，但是高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育普遍缺失。

三、增強(qiáng)高校思想政治教育吸引力的對(duì)策思考

(一)加強(qiáng)教育者的重視程度，提高教育水平

1.加強(qiáng)學(xué)校對(duì)思想政治教育的重視度

一方面，學(xué)校要提高思想政治教育的地位，高度關(guān)注思想政治教育課。經(jīng)濟(jì)全球化、思想多元化致使物質(zhì)層面的誘惑已經(jīng)嚴(yán)重?cái)D壓著大學(xué)生精神層面的空間，加強(qiáng)思想政治教育勢(shì)在必行，高校必須擺脫“兩課”屬于附屬課的思想，凸顯思想政治教育課的價(jià)值。另一方面，高校要為思想政治教育課提供廣闊的平臺(tái)和規(guī)范化的制度保障，防犯思想政治教育課被隨意的擠占、暫停。

2.提高教師的人格魅力和教學(xué)藝術(shù)

思想政治教育者的人格魅力和教學(xué)藝術(shù)直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、影響思想政治教育的吸引力。岳飛言“正己而后可以正物，自治而后可以治人”，首先，教育者要端正教學(xué)態(tài)度，加強(qiáng)自己的思想修養(yǎng)和人格魅力，培養(yǎng)良好的師德，以學(xué)生為本。其次，能博喻而后能為師，思想政治教育者要不斷充實(shí)自己的知識(shí)面，做到天文地理、古今中外、廣征博引、無(wú)所不通，培養(yǎng)扎實(shí)的理論功底。同時(shí)不斷提高馬克思主義理論水平和思想境界，做到真懂、真信。再次，要不斷提高自身教學(xué)藝術(shù)。既要充滿激情、抑揚(yáng)頓挫，給人興回味無(wú)窮的空間；又要語(yǔ)言生動(dòng)、幽默風(fēng)趣，給人活靈活現(xiàn)的情景體驗(yàn)。能融相生般的幽默、小說(shuō)般的精彩、朗誦般的激情于一體。

(二)增強(qiáng)受教育者的自我教育需求，實(shí)現(xiàn)主客體雙向互動(dòng)

1.培養(yǎng)受教育者的自我教育能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)欲

受教育者要主動(dòng)增強(qiáng)自我教育能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，積極提高自己的思想境界和學(xué)習(xí)能力，時(shí)刻提攜自己加強(qiáng)自身思想政治修養(yǎng)，培養(yǎng)自己對(duì)馬克思主義和黨的最新理論成果的興趣和愛(ài)好，在主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我教育中達(dá)到對(duì)思想政治教育真諦的領(lǐng)悟，將思想政治教育的吸引力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的踐行力。

2.主體客體化與客體主體化的和諧統(tǒng)一

思想政治教育吸引力的實(shí)現(xiàn)需要由“填鴨式”的單向灌輸教育向“互動(dòng)式”的雙向滲透教育轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)主體客體化和客體主體化的統(tǒng)一。一方面，要實(shí)行主體客體化。思想政治教育者要改變自身的角色定位，站在高校學(xué)生的立場(chǎng)上傳授知識(shí)，在雙向互動(dòng)中潛移默化的實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目的。另一方面，要實(shí)行客體主體化。受教育者要改變被動(dòng)接受的角色，主動(dòng)實(shí)行角色互換，在平等交流中提升自己的思想境界，在春風(fēng)化雨、細(xì)雨潤(rùn)物中提升思想政治教育的吸引力和實(shí)效性。

(三)更新教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性與政治性的統(tǒng)一

1.豐富完善教育內(nèi)容，確保對(duì)象的針對(duì)性與內(nèi)容的統(tǒng)一性

首先，要構(gòu)建完善的“高校思想政治教育內(nèi)容體系”，不斷豐富完善思想政治教育內(nèi)容，將馬克思主義的最新理論成果吸納到高校思想政治教育內(nèi)容中去，保持教育的鮮活性。其次，增強(qiáng)教育對(duì)象的針對(duì)性同時(shí)確保內(nèi)容的統(tǒng)一性。既要根據(jù)對(duì)象的層次性差異及地區(qū)性差異確定不同的教育內(nèi)容。如根據(jù)大一與大四、東部與西部各自實(shí)際安排不同教育內(nèi)容。同時(shí)要保證教育內(nèi)容整體上的完整性，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性與整體性的統(tǒng)一。

2.加強(qiáng)政治理論與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的銜接，增強(qiáng)真實(shí)性

一方面，繼續(xù)加強(qiáng)政治理論教育，但教育的形式要打破單調(diào)嚴(yán)肅化的格局，增強(qiáng)趣味性；另一方面要加強(qiáng)教育內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的銜接，教育內(nèi)容要從現(xiàn)實(shí)中取材，打破“唯政治性”的刻板局面，從人民群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)際生活中進(jìn)行教育，確保思想政治教育在貼近現(xiàn)實(shí)的同時(shí)潛移默化的宣傳了政治理論，在宣傳主流價(jià)值形態(tài)中解決了現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

(四)拓展教育途徑，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育與課堂教育的結(jié)合

1.發(fā)揮思想政治教育課的主渠道功能

思想政治教育課是高校開(kāi)展思想政治教育的最基本方式也是主要途徑，增強(qiáng)思想政治教育的吸引力首先要增強(qiáng)思想政治教育課的吸引力。一方面，加強(qiáng)思想政治教育課的地位，學(xué)校要加強(qiáng)思想政治教育課的制度建設(shè)和課時(shí)建設(shè)，確保課程正規(guī)化。另一方面，增強(qiáng)思想政治教育課的實(shí)效性。打破教師單一說(shuō)教的形式，增強(qiáng)師生互動(dòng)，采用多元化的教學(xué)模式，借助于多媒體課件、圖片、影像、語(yǔ)言、直觀等多種形式，開(kāi)展好課堂教學(xué)。

2.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的功效

首先，各高校要建設(shè)專門的思想政治教育網(wǎng)站。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，到2004年12月31日，共檢索到高校類紅色網(wǎng)站有212個(gè)，可登錄的網(wǎng)站有131個(gè)，內(nèi)容建設(shè)較全面的網(wǎng)站為86個(gè)。[4]由此看出高校的思想政治教育網(wǎng)站數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后，需加快建設(shè)力度。其次，要加強(qiáng)教師與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。課堂教育因時(shí)間、地點(diǎn)的局限無(wú)法針對(duì)性、及時(shí)性的照顧到各個(gè)學(xué)生的情況。思想政治教育者要加強(qiáng)與學(xué)生間的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò)溝通中增強(qiáng)思想政治教育的吸引力。

3.凸顯社會(huì)實(shí)踐的滲透功能

思想政治教育的吸引力來(lái)自于它對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決力，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論，用理論去指導(dǎo)實(shí)踐。借助于實(shí)踐將思想政治教育內(nèi)容“內(nèi)化”為大學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，進(jìn)而將這種品質(zhì)“外化”為良好的行為。因此學(xué)校要組織豐富多彩、生動(dòng)活潑的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在敬老院、博物館、紀(jì)念館等實(shí)踐基地滲透思想政治教育。

總之，思想政治教育吸引力的重要性與當(dāng)前思想政治教育吸引力的缺失之間的矛盾迫切需要高校加強(qiáng)思想政治教育吸引力研究。

[1]王立新.增強(qiáng)思想政治教育的吸引力[J].政工學(xué)刊，2000(12):8-9.

[2]胡錦濤.進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作,大力培養(yǎng)造就社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人[N].人民日?qǐng)?bào),2005-01-19.

[3]騰訊網(wǎng).第25次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[EB/OL].http://tech.qq.com/zt/2010/cnnic25/2010-01-15.

[4]史鐵杰.高校思想政治教育網(wǎng)站的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].思想政治教育研究，2005(2).