黃慶偉

（云南省曲靖市曲靖師范學院 云南 曲靖 655000）

淺析對地方師范院校歷史學專業(yè)人文素質的培養(yǎng)

黃慶偉

（云南省曲靖市曲靖師范學院 云南 曲靖 655000）

在許多地方新建本科院校中，歷史學這門傳統(tǒng)的老專業(yè)面臨諸多辦學困難的局面。特別是現(xiàn)代經(jīng)濟的轉型、社會的轉軌。從事歷史學專業(yè)學習的學生從專業(yè)的狹隘性、社會的現(xiàn)實性考慮，思想上難免有一些動搖。出現(xiàn)學習生活作風日益下降，科技文化知識欠缺，人文素養(yǎng)低下狀況。這需要改變傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)學生人文素質。

地方師范院校；歷史學專業(yè)人文素質

歷史學科是一門傳統(tǒng)的學科，同時也是一門重要的人文學科，在許多新建的地方師范院校中都開設歷史學科類的師范教育專業(yè)。隨著當今社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會觀念的不斷更新，人才需求的全面化，人們的世界觀，價值觀發(fā)生了明確的變化。而作為新建本科院校的歷史學專業(yè)，在現(xiàn)行的社會經(jīng)濟狀態(tài)的大環(huán)境下，其專業(yè)本身就具有一定的狹隘性和限制性，對倡導素質教育和市場經(jīng)濟需求多樣化的今天，歷史學專業(yè)的學生僅僅掌握扎實的專業(yè)基礎知識已不適應當今的社會發(fā)展需求。因此，對歷史專業(yè)的學生培養(yǎng)，不僅要求他們熟練本專業(yè)的知識，還要有掌握全面的綜合素質的能力。要培養(yǎng)全面的綜合素質的能力，就要加強對學生的人文素質的培養(yǎng)。

一、地方師范院校歷史學專業(yè)學生人文素質的不足

地方新建本科院校歷史學專業(yè)的學生大部分來自于農(nóng)村，高考以第一志愿錄取的學生非常少，在錄取招生時基本上是錄取學校通過專業(yè)調(diào)節(jié)過來的，很多農(nóng)村學生由于條件較差，沒條件再繼續(xù)補習，只有將就去讀。到大學去學習自己不喜歡的專業(yè)和不感興趣的知識，同時該專業(yè)在當今社會上是冷門專業(yè)，覺得自己除了能當一名中學歷史教師外，其他的一事無成，而中學歷史教師需求是有限的，就感覺前程黯然，覺得自己是在一種無助和無奈中度過。在一定的程度上影響學生學習的積極性。另外，由于農(nóng)村中學的實際情況，在愛國主義、思想品質、國情教育、社交能力、法律意識等方面意識淡薄。缺乏最基本的人生觀、世界觀和價值觀。更不要說具有民族精神和時代精神了。所以，在這個學生群體中，嚴重缺乏人文素質。其表現(xiàn)有以下幾點：

專業(yè)基礎知識薄弱。學習歷史就是學習過去的事情，現(xiàn)實生活中無法去感知它，在時間和空間上要求嚴格，不管教師怎樣在教學上進行梳理和歸納，但不能改變的事實和時間地點人物會讓人頭疼。對于本來就不感興趣的知識還要強制去記憶或者學習，對于學生來說有點強人所難，所以出現(xiàn)教師在講臺上滔滔不絕講述歷史知識，學生在下面?zhèn)€忙個的現(xiàn)象，甚至有些學生在發(fā)呆，根本沒聽課。不難想象，這類學生群體能掌握好多少專業(yè)基礎知識。在一次期末考試中的填空題，阿房宮是在哪個朝代建的，居然有學生答唐朝，更不要說在本專業(yè)進行深入學習，有自己創(chuàng)新性的一面，搞一些歷史學術性研究。在地方新建本科師范院校歷史專業(yè)學生中，在畢業(yè)前有公開發(fā)表文章和自己的研究報告的學生少之又少。

道德觀念差。道德是人類生活中特有的，由經(jīng)濟關系決定的，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習慣和人們的內(nèi)心信念來維系的，并以善惡進行評價的原則規(guī)范、心理意識的行為活動的總和。[1]道德觀念是人自身所處的位置和社會關系的一個比較系統(tǒng)的看法和對社會的認識。當今社會經(jīng)濟處于轉型時期，由于受市場經(jīng)濟的負面影響，各種外在和內(nèi)在的負面思維形式的廣泛傳播、負面外來文化的沖擊，整個社會的道德觀在下降，這對高校大學生的道德觀也產(chǎn)生巨大的影響，當然，大學生的道德觀有好的一面，也有不好的一面，特別是一些負面的影響使大學生的思維方式向扭曲方面發(fā)展。歷史學專業(yè)的部分學生也一樣，他們看到就業(yè)前景黯淡和社會陰暗性的一面，對自己未來有一種恐懼感和失落感，沒有勇氣去面對現(xiàn)實。于是產(chǎn)生了信仰模糊，價值觀念淡薄，道德風氣差的現(xiàn)象。這不僅僅影響自己的生活和學習，甚至影響校園的安全，為校園管理帶來挑戰(zhàn)。表現(xiàn)在如弘揚民族精神、愛國主義教育、集體主義與自己無關。沒有正確的人生觀、價值觀和利益觀。拜金主義、利己主義欲望強。在獎助學金評選上相互爭搶，為了拿到獎助學金，甚至有威脅班主任、輔導員的現(xiàn)象。由于沒有正確的理想和信仰，心思沒放在學習各種知識上，成天空虛無聊，只有在虛構的網(wǎng)絡空間和談情說愛來彌補這些無聊和空虛。導致逃課現(xiàn)象嚴重、考試作弊現(xiàn)象等情況屢見不鮮。這類學生違反了最基本的道德準則。試想，他們又怎樣做一個合格的公民呢？更不要說做一個為社會有貢獻，實現(xiàn)中華民族偉大復興的公民了。

人文精神欠缺。人文精神是以人為本。是指向人類文化創(chuàng)造的價值和理想，是指向人的主體生命層面的終結關懷，是人們現(xiàn)實文化生活的內(nèi)在靈魂，也是現(xiàn)代社會進步與發(fā)展的強大動力，其實質是對人類生存的關懷和追求。[2]人文精神是體現(xiàn)在一定的社會經(jīng)濟地位和教育水平上的。隨著經(jīng)濟的轉型，社會的轉軌，改革開放的繼續(xù)和深入，高等教育由原來的精英教育轉向大眾化教育，把高等教育推向市場化。由于地方院校歷史學專業(yè)在市場經(jīng)濟的作用上本身具有一定的狹隘性，從培養(yǎng)角度來看，既不能培養(yǎng)市場需求的應用技術性人才，也不能培養(yǎng)社會需求的各種層次管理性人才。在日益競爭激烈的市場經(jīng)濟作用下，學生的就業(yè)走向及就業(yè)觀念發(fā)生了很大的改觀。因此價值觀、生活觀、交流方式等都發(fā)生了改變。在這種社會經(jīng)濟文化大背景下，學生在思想上表現(xiàn)出一些復雜的心理特征，影響了學生學習歷史和各種科技文化知識的積極性。他們把大部分精力放在了各種證書的考試準備和考外語四六級上了，目的是為將來就業(yè)做多方面準備。這就使學生存在重視各種證書和學各種技術性的知識而輕人文，放棄了該專業(yè)本身就具有的深厚的人文知識，更不會去學習文學、哲學、天文、地理、音樂、美術、體育等相關的知識了。因此學生的人文素質表現(xiàn)差，缺乏最基本的人文素養(yǎng)。而人文素養(yǎng)的缺乏會導致學生精神不振、底氣不足、過天度日、視野不寬、人格不健全、涵養(yǎng)低下等負面影響。這樣的學生到社會上就和小市民一樣，成為井底之蛙，只為眼前利益之爭而不顧大局。這樣的學生又怎樣去弘揚民族文化精神呢？

二、地方師范院校歷史學專業(yè)學生人文素質培養(yǎng)的幾點建議

1.創(chuàng)新地方師范院校歷史學專業(yè)人才培養(yǎng)模式。歷史學作為地方新建師范本科院校傳統(tǒng)的老專業(yè)，由于受?？茣r代培養(yǎng)思維和模式的影響，本科辦學經(jīng)驗的不足，其本身在人才培養(yǎng)模式上帶有傳統(tǒng)教育方式。滿堂灌輸枯燥的歷史知識，教學手段單一等教學方法還存在。無法提升學生學習知識的積極性，對歷史學專業(yè)的人才培養(yǎng)帶來挑戰(zhàn)。這需要創(chuàng)新專業(yè)人才模式，適應社會發(fā)展的需要。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中提出：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。適應國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。為了培養(yǎng)出新世紀專門的歷史學人才，具有最基本的歷史人文素質和全面的綜合素質，適應現(xiàn)代社會發(fā)展和經(jīng)濟的需求。首先教學方法上要突破傳統(tǒng)的教學觀念，對剛進學校的新生實行一對一的本科導師制，導師根據(jù)學生的學習興趣愛好和個人能力特點進行個別式的教學，優(yōu)秀的學生實行側重點教育，根據(jù)學生特點培養(yǎng)綜合性或學術性的人才，對各方面表現(xiàn)差的學生要多談話的形式，培養(yǎng)其興趣愛好，調(diào)動其學習的積極性和主動性。這樣都使學生學到豐富的文化知識，有文化內(nèi)涵和人文底蘊。其次是加強社會實踐力度。實踐能力是學生把理論聯(lián)系實際結合起來，會動手去解決實際問題。實踐教學類包括勞動教育、社會實踐、教育見習、教育實習、學術與科技活動、專業(yè)考察等，建立各種類型的教學實踐基地，如地方文物管所、博物館、名勝古跡等實踐基地，愛國主義教育基地等。有充足的時間到實踐基地進行歷史考察、考古，使學生會用歷史文化知識去思考問題、分析問題和動手解決實際問題。使學生既有豐富的歷史文化知識，又能適應現(xiàn)代經(jīng)濟社會人才的需求。

2.調(diào)整專業(yè)課程設置。一般地方師范院校歷史學專業(yè)主干課程從培養(yǎng)目標上大都致力于培養(yǎng)具有扎實的歷史基礎理論、基本知識和基本技能，能適應基礎教育改革發(fā)展所需要的中小學和職業(yè)教育的歷史教師、教學研究人員和其他教育工作者。這些課程設置不能培養(yǎng)現(xiàn)代經(jīng)濟型社會的人才，需要大力調(diào)整專業(yè)課程設置。課程設置除了有歷史學專業(yè)的基礎知識和基本理論的課程外，還應設置人文社會科學、自然科學、管理、信息技術等基本理論知識。如在教學計劃中開設文學基礎、哲學基礎、儒學研究、思想品德與法律修養(yǎng)、經(jīng)濟管理、行政管理、計算機信息技術、社交與禮儀等課程。這樣能使學生具備良好的政治素質、思想素質、道德品質、法制意識、誠信意識、團體意識；具有較好的文化素養(yǎng)、文學藝術修養(yǎng)、現(xiàn)代意識、人際交往意識；具有一定的科學思維方法、科學研究方法、求實創(chuàng)新意識、科學素養(yǎng)；有良好的專業(yè)基礎理論、基本知識、基本技能、綜合分析素養(yǎng)；身心健康，心理素質較好。這突破了僅僅培養(yǎng)歷史教師的思維，使學生適應現(xiàn)代經(jīng)濟和社會應用型人才。

3.提升人文素質。我國古代大教育家孔子提出“仁”的思想，既“仁者愛人”，這也是中國傳統(tǒng)文化之一的以人為本精神，是傳統(tǒng)的人文精神。因此，提升學生的人文精神，要以學生為本。首先是表揚學生的價值，尊重學生的人格。無論做什么事情，只要是合理的，都要給予高度的贊揚，對不合理的是要給予排斥和批評，使學生具有新時代的人生觀、價值觀和榮辱觀，分清當今社會的價值取向和行為準則，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。學校應該給學生一個寬松自由的學習環(huán)境，不應對學生正確的自由思想進行限制，充分發(fā)揮學生的優(yōu)點，激發(fā)自己的潛能，利用自己的專長。使學生成為素質高、特長明顯，適應現(xiàn)代經(jīng)濟社會的有用型人才。其次是營造良好的校園人文環(huán)境，宣傳校園衛(wèi)生環(huán)境的愛護，有“校園是我家，清潔靠大家”的意識；開設心理健康教育課，每個學生必須接受心理健康教育，確保學生身心的健康；加強學生體育鍛煉，使學生有健康的良好的體魄；建立良好的學習氛圍，確保良好的教風、學風，營造校園文化環(huán)境。再次是培養(yǎng)良好的生活作風，養(yǎng)成良好的生活習慣，不拖沓、不懶散，熱愛集體，創(chuàng)先爭優(yōu)，創(chuàng)造校園和諧環(huán)境。

大學是傳播文化的地方，也是培養(yǎng)人才的地方。作為新辦地方本科院校的歷史學專業(yè)，需要改變傳統(tǒng)的教學模式，增強學生人文素質，繼承中華民族傳統(tǒng)美德，弘揚中華民族文化，使之成為現(xiàn)代經(jīng)濟社會的有用性人才。

[1]王延中.對當代大學生道德觀念與道德行為的一孔之見[J].吉林廣播電視大學學報，2008（5）.

[2]于淑娟，張培強.論當代大學生人文精神的缺失及培育[J].學理論，2009年（15）.

黃慶偉曲靖師范學院人文學院教師 助教 從事歷史學教學工作。