鄒 新

(重慶理工大學人文社科學院,重慶 400054)

在思想政治理論課教學中,政治性原則是方向,學術(shù)性原則是基礎,二者是辯證統(tǒng)一、不可分割的。政治性原則必須通過學術(shù)性原則體現(xiàn)出來,離開了學術(shù)性原則,政治性原則就會變成空洞的說教;同樣,學術(shù)性原則也必須堅持以正確的政治方向為前提,離開了政治性要求,學術(shù)性原則就可能偏離正確的軌道。因此,思想政治理論課的教學和研究應當在把握好意識形態(tài)性的同時,本著科學的精神、科學的教育理念,運用科學的手段和方法,實現(xiàn)思想政治理論課的教學目標?？梢哉f,“沒有意識形態(tài)性的思想政治教育學科是盲目的,沒有科學性的思想政治教育學科是空洞的?！盵1]

一、必須毫不動搖地堅持思想政治理論課的政治性

所謂意識形態(tài)是指:與一定社會的經(jīng)濟和政治直接相聯(lián)系的觀念、觀點、概念的總和,包括政治、法律、思想、道德、文學藝術(shù)、宗教、哲學和其他社會科學等意識形式。在我國,由于中國共產(chǎn)黨領導的人民民主專政的社會主義性質(zhì),決定了馬克思主義意識形態(tài)是我國意識形態(tài)的主流?！斑@種主流意識體現(xiàn)的是統(tǒng)治階級在協(xié)調(diào)了社會各階級的利益的基礎上所倡導的,帶有全局性、主導性,代表了社會整體理性的核心價值觀念,它是推動社會穩(wěn)定和發(fā)展,維護統(tǒng)治階級的統(tǒng)治地位和統(tǒng)治權(quán)力的重要精神力量?！盵2]我們要堅持思想政治理論課的政治性,就是指在思想政治理論課的教學和研究中,要始終堅持以馬克思主義意識形態(tài)性為指導,用馬克思主義的意識形態(tài)武裝學生的頭腦,大力宣傳馬克思主義中國化的最新理論成果。

(一)堅持政治性原則是由思想政治理論課的性質(zhì)決定的

胡錦濤總書記在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上對思想政治理論課的性質(zhì)做了深刻揭示,他指出:“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人,是我國社會主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問題。大學生是國家寶貴的人才資源,是民族的希望、祖國的未來。要使大學生成長為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人,不僅要大力提高他們的科學文化素質(zhì),更要大力提高他們的思想政治素質(zhì)。只有真正把這項工作做好了,才能確保黨和人民的事業(yè)代代相傳、長治久安。”長期以來,黨和國家都把對大學生的思想政治教育看作是國家發(fā)展、民族復興和中國特色社會主義建設事業(yè)長治久安的政治任務來抓。高校思想政治理論課作為對大學生進行思想政治教育的主渠道,其根本任務就是要圍繞培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人這一我國教育事業(yè)的總要求,解決人才培養(yǎng)的方向問題,體現(xiàn)出鮮明的國家意志和應有的政治立場,體現(xiàn)出國家意識形態(tài)對大學生思想政治教育的整體導向要求。

(二)堅持政治性原則是思想政治理論課學科定位的必然要求

“所謂思想政治教育的意識形態(tài)性,是指它的政治性、階級性,也就是說它明確地屬于一個階級,并為這個階級的根本利益服務,其作用在于維護一個特定社會的統(tǒng)治階級的統(tǒng)治?！盵3]思想政治理論課在本質(zhì)上是為了傳播社會主義核心價值觀,它充分體現(xiàn)了意識形態(tài)的全面性和整體性規(guī)定,所以用政治性來定位思想政治課是恰如其分的。我國在經(jīng)過多年的理論探索之后,將原有隸屬于政治學一級學科的馬克思主義理論與思想政治教育二級學科取消,設立了馬克思主義理論一級學科,這一方面體現(xiàn)出我國哲學社會科學建設的新發(fā)展;另一方面也體現(xiàn)了黨對國家發(fā)展的戰(zhàn)略性思考,是黨在執(zhí)政過程中對國家的現(xiàn)狀及未來、對國家的前途命運的認識和把握的基礎上所作的戰(zhàn)略部署和長遠考慮。馬克思主義理論是中國共產(chǎn)黨執(zhí)政的根本指導理論,將馬克思主義理論設為一級學科,可以為馬克思主義理論的研究和學習提供更好的平臺,從而為中國特色的社會主義建設提供更好的理論支持和精神源泉。思想政治理論課的任務,就是要以馬克思主義中國化的最新成果為內(nèi)容,大力宣傳馬克思主義理論,堅定在中國共產(chǎn)黨領導下實現(xiàn)中華民族偉大復興的信心,堅定共產(chǎn)主義必然實現(xiàn)的偉大信念。

(三)堅持政治性原則是培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格接班人的需要

近些年來,哲學社會科學隨著我國改革開放事業(yè)的不斷推進,取得了空前的繁榮與發(fā)展。但是,經(jīng)濟的繁榮、民主政治的不斷發(fā)展在為哲學社會科學的發(fā)展提供了廣泛機遇的同時,是否要堅持馬克思主義意識形態(tài)的指導地位卻不斷受到質(zhì)疑,馬克思主義理論邊緣化的傾向也越來越嚴重。尤其是當代大學生對主流意識形態(tài)的認可度令人擔憂。杭州青少年研究課題組的問卷調(diào)查顯示,全國 16個大中城市青年人中“信仰馬克思主義”的平均所占比例為21.3%,其中深圳最低,僅為 13.8%。沈陽最高,為 37. 8%?？梢姰敶髮W生對主流意識形態(tài)的認同度是偏低的。對此,中國社科院前院長陳奎元曾批評道:“我國的哲學社會科學是否要以馬克思主義為指導,這個原本清清楚楚的指導思想問題,現(xiàn)在在一部分人心目中似乎并不明確。在哲學社會科學的學術(shù)研究以及思想文化的其他領域,不贊同以馬克思主義為指導、鼓吹指導思想多元化的有之;‘明修棧道,暗渡陳倉',抽象肯定、具體否定的有之;任意修改、隨意曲解馬克思主義的觀點,把馬克思主義搞得面目全非的亦有之。漠視甚或公然挑戰(zhàn)馬克思主義的指導地位,是當前意識形態(tài)領域中需要十分重視的傾向性問題,絕不是細枝末節(jié)。對此,我們應當有清醒的認識?！盵4]思想政治理論課的指導思想不統(tǒng)一,思想政治教育的方向就不明確,培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人的問題就得不到很好的解答,培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)接班人的歷史任務就難以實現(xiàn)。因此,要培養(yǎng)社會主義事業(yè)的合格接班人,必須堅持思想政治理論課的政治性。

二、必須毫不動搖地堅持思想政治理論課的學術(shù)性

從思想政治理論課程的性質(zhì)來說,思想政治理論課具有濃厚的政治色彩,再加上長期以來我們主觀認識的偏差,導致在強調(diào)思想政治理論課鮮明的政治性的時候存在著偏差,即在凸顯思想政治理論課政治性的同時,卻在一定程度上忽略了其學術(shù)性的特點,客觀上導致了人們誤以為思想政治理論課就是執(zhí)政黨灌輸其意識形態(tài)的工具與手段,不具有科學性的錯誤與偏見,形成了學生對思想政治理論課程的先入為主的反感與偏見。因此,在思想政治理論課教學過程中要正確處理政治性與學術(shù)性二者的關系。避免將二者對立起來或偏執(zhí)一端,防止既消解馬克思主義理論的真理性,又損害思想政治理論課程有效性的錯誤做法。

(一)思想政治理論課的學科特點決定了思想政治理論課的學術(shù)性

沒有意識形態(tài)性的思想政治教育學科是盲目的,沒有科學性的思想政治教育學科是空洞的。思想政治理論課是以馬克思主義理論為指導形成和發(fā)展起來的一門學科,思想政治理論課作為哲學社會科學中的一個分支,它具有一般社會科學學科的特點,即科學性的特點。所以思想政治理論課既是學科又是科學。首先,從學科的定義來看,思想政治理論課是哲學社會科學中的一個分支,是哲學社會科學概念的下位概念,是馬克思主義理論一級學科下的二級學科。其次,作為馬克思主義理論一級學科下的二級學科,思想政治理論課有其特定的研究對象與學科體系,也有其特定的知識體系及獨特的研究方法。如果失去了科學性的支撐,課程會失去其內(nèi)在的生命力。

(二)思想政治理論課政治性功能的實現(xiàn)需要堅實的學術(shù)基礎

只有科學的理論,才能征服人心,在思想政治理論課教學中,注重意識形態(tài)的灌輸和宣傳無疑是應該的,但如果只告訴學生“是什么”,而不講清或講不清“為什么”,就必然會陷入空洞的、無的放矢的說教,教學效果無從談起。事實上,大學生反感的往往并非是思想政治理論課本身的政治色彩,而是缺乏學術(shù)性的政治說教。一些學生對思想政治理論課不感興趣的一個很重要的原因在于有些老師忽視了馬克思主義理論本身的科學性、理論性,把它純粹講成了宣傳課,一味地照本宣科、“滿堂灌”。所以,高校思想政治理論課教學決不能停留在理論的表面,必須在堅持政治性的前提下,更好地弘揚學術(shù)性原則,以提高教學效果。高校思想政治理論課只有靠深邃的思想、嚴密的邏輯、深刻的說理、理性的思辨才能吸引學生,征服學生。政治性是思想政治理論課的靈魂,學術(shù)性是其載體,政治功能必須由學術(shù)理論來承載。沒有學術(shù)理論支撐,意識形態(tài)就成為無本之木、無源之水。

三、如何實現(xiàn)意識形態(tài)性和學術(shù)性的內(nèi)在統(tǒng)一

(一)要建設一支高素質(zhì)的思政教師隊伍

工欲善其事,必先利其器,打鐵先要自身硬。教師是思想政治理論課教學的主體,是整個教學 環(huán)節(jié)中最重要的角色,教師的思想立場、價值觀念、業(yè)務水平和科研能力直接關系到思想政治理論課教學的意識形態(tài)功能的貫徹和學術(shù)水平的高低。思想政治理論課的政治性強,責任重大而且課程內(nèi)容變化較快,因此,要求教師必須具備豐厚扎實的馬克思主義理論功底,廣泛的知識涉獵和聯(lián)系實際、與時俱進的專業(yè)素養(yǎng)。通過不斷加強理論學習和學術(shù)研究,完善自己的知識結(jié)構(gòu),夯實理論功底,拓寬學術(shù)視野,提高科研能力。

(二)要堅持思想政治課的不斷創(chuàng)新

毛澤東指出:“不能強制人們放棄唯心主義,也不能強制人們相信馬克思主義。”馬克思主義要征服人心只能依靠它的科學性、理論性和學術(shù)性。為此,思想政治理論課必須與時俱進,求實創(chuàng)新。在堅持政治性原則的前提下,努力追求學術(shù)氛圍,提高教學效果。“思想政治教育的對象是人,而人是有感情的。這就決定了思想政治教育藝術(shù)必須傾注教育者的感情因素,滿足受教育者各種感情的需要,給受教育者一種藝術(shù)美的感受,引起受教育者的感情共鳴,具有吸引人、感染人的魅力?！盵5]因此,思想政治理論課要緊密聯(lián)系豐富多彩的社會生活,關注學生的心理需求,提高思想政治理論課的吸引力;要說真話,動真情,增強思想政治理論課的感染力;要充分運用現(xiàn)代科技手段,寓教于樂,潛移默化地影響學生,讓學生在學術(shù)的熏陶中自覺地接受和信仰馬克思主義。

[1] 周茜蓉.在科學性和意識形態(tài)性之間[J].思想理論教育,2005(3):16.

[2] 許志功.關于堅持馬克思主義指導地位的幾個問題[J].前線,2004(6):27.

[3] 石書臣.論思想政治教育的意識形態(tài)性與非意識形態(tài)性的統(tǒng)一[J].探索,2003(3):82.

[4] 陳奎元.繁榮發(fā)展哲學社會科學[N].人民日報, 2004-04-20(9).

[5] 張耀燦,陳萬柏.思想政治教育學原理[M].北京:高等教育出版社,2005.

(責任編輯 魏艷君)