丁潔

（新鄉(xiāng)學(xué)院體育系，河南新鄉(xiāng)453003）

我國體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究綜述

丁潔

（新鄉(xiāng)學(xué)院體育系，河南新鄉(xiāng)453003）

在我國目前現(xiàn)行的體育院系體育教育人才培養(yǎng)模式的條件下，培養(yǎng)什么樣的人才？怎樣培養(yǎng)？以適應(yīng)我國后奧運時代社會對體育教育事業(yè)的發(fā)展需要，是我國當(dāng)前體育院系面臨的主要問題。文章整理近10年國內(nèi)關(guān)于體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的文獻(xiàn)資料,從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、國內(nèi)外比較研究四個方面將當(dāng)前國內(nèi)主要研究觀點綜述如下，并在此基礎(chǔ)上評述各家之言。

體育教育人才培養(yǎng)研究綜述

1 前言

體育院系人才培養(yǎng)方向關(guān)系到未來我國體育事業(yè)發(fā)展的前途與命運。在我國目前現(xiàn)行的體育院系體育教育人才培養(yǎng)模式的條件下，培養(yǎng)什么樣的人才，怎樣培養(yǎng)，以適應(yīng)我國后奧運時代社會對體育教育事業(yè)的發(fā)展需要，是我國當(dāng)前體育院系面臨的主要問題。將國內(nèi)外關(guān)于體育教育人才培養(yǎng)的主要觀點總結(jié)并進(jìn)行探討與思索，深入研究我國體育教育專業(yè)現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式對我們今后進(jìn)行體育教育教學(xué)改革、建立優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)社會所需體育人才、輸送優(yōu)秀體育人才、直面我國未來體育教育的生存與發(fā)展具有積極的理論和現(xiàn)實意義。

2 研究現(xiàn)狀

2.1 關(guān)于體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的研究現(xiàn)狀

培養(yǎng)目標(biāo)是國家依據(jù)教育目的的總體要求和不同類型教育的性質(zhì)和任務(wù),對受教育者提出的特定規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)。專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定了該專業(yè)所培養(yǎng)的人才應(yīng)達(dá)到的要求，是人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點和歸宿。伴隨高等教育的快速發(fā)展，歷經(jīng)社會變遷，我國傳統(tǒng)的體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，已經(jīng)不能適應(yīng)社會的需要，并且已經(jīng)引起國家教育部和國內(nèi)專家的高度重視，并進(jìn)行了大量深入的研究。

2.1.1 關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)定位依據(jù)的研究

例如，王飛在《對我國本科體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的思考》一文中總結(jié)了我國現(xiàn)行本科體育教育專業(yè)所存在的矛盾和可能導(dǎo)致的負(fù)面影響,提出了培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)考慮到社會需求、體育專業(yè)的發(fā)展規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及中小學(xué)、特殊人群體育教育可持續(xù)發(fā)展等因素。劉紅在《21世紀(jì)體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格要求確定依據(jù)的探討》一文中將培養(yǎng)目標(biāo)確定的依據(jù)總結(jié)為以下七個影響因素：黨和國家的教育方針、國家高等教育的任務(wù)、我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要、我國體育事業(yè)、學(xué)校體育事業(yè)發(fā)展的需要、我國教育改革與發(fā)展趨勢、學(xué)校教育對教師的基本要求以及師資培訓(xùn)中存在的問題等。袁野等人則在《高校體育專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)與中學(xué)體育教學(xué)適應(yīng)性》一文中將談到體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位的依據(jù)除與本學(xué)科建設(shè)需要、專業(yè)目標(biāo)市場需要等相關(guān)外，還應(yīng)考慮到適應(yīng)中學(xué)未來體育教學(xué)關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展、體育知識技能獲得以及思想品德培養(yǎng)等多元化發(fā)展的要求。

分析上述觀點，筆者認(rèn)為，我國目前體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的依據(jù)有兩個主要因素，其一是我國學(xué)校體育事業(yè)發(fā)展的需要，其二是我國社會體育市場發(fā)展的需要。

2.1.2 關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)重新定位的研究

例如魯國斌“提出了體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)必須徹底由‘專門型’教師培養(yǎng)目標(biāo)向‘復(fù)合型’教師培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)軌”；歐岳山在文章中寫道：“體育教育專業(yè)人才主要是面向基礎(chǔ)教育中的學(xué)校體育，培養(yǎng)能勝任學(xué)校體育工作的教育、教學(xué)、訓(xùn)練、競賽和學(xué)校體育管理、科研以及社會體育指導(dǎo)的能力?！蓖鮿倮凇稖\論高等體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位》一文中寫道：“高等體育教育專業(yè)必須適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的規(guī)律,對人才培養(yǎng)的目標(biāo)重新定位。改變只培養(yǎng)中學(xué)體育師資的單一定位模式，努力培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的復(fù)合型體育專業(yè)技術(shù)人才?！?/p>

培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位還要追溯到我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的變化與發(fā)展。由于改革開放以來，特別是進(jìn)入21世紀(jì)，我國社會經(jīng)濟(jì)生活各個領(lǐng)域都發(fā)生著深刻變化，這勢必對教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。我們知道，我國原有的教育體制主要是在單一的高度集中的計劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的，“在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和課程設(shè)置方面均反映出計劃經(jīng)濟(jì)的特色和痕跡?！比缃?，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立與完善，原有體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式受到極大的沖擊，體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)對教育理念、教育規(guī)模、教育質(zhì)量、教育結(jié)構(gòu)、教育效益都有了新的要求，人才培養(yǎng)目標(biāo)毋庸置疑需要重新定位，以滿足社會發(fā)展對體育教育人才的多元化需求。2003年教育部印發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》中將培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定為：“培養(yǎng)能勝任學(xué)校體育教育、教學(xué)、訓(xùn)練和競賽工作，并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理及社會體育指導(dǎo)等工作的復(fù)合型體育教育人才?！?/p>

2.1.3 關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置關(guān)系的研究

例如董國永在《試論我國體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置》一文中寫道：“我國體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)存在一定的問題，與社會需求有一定的偏離；課程設(shè)置不能很好地反映培養(yǎng)目標(biāo)的要求。社會需求是培養(yǎng)目標(biāo)確立的前提，培養(yǎng)目標(biāo)是課程設(shè)置的方向，課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的保證?！迸碣O海、王莉等人在《論體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及社會需求的相互關(guān)系》一文中分析培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、社會需求三者之間是相互制約、相互協(xié)調(diào)、共同發(fā)展的關(guān)系。且培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置是緊密相關(guān)的，培養(yǎng)目標(biāo)決定課程設(shè)置,課程設(shè)置反過來影響培養(yǎng)目標(biāo)。三者辯證而言為：社會需求是前提、培養(yǎng)目標(biāo)是方向、課程設(shè)置是保證。

2.2 關(guān)于體育教育專業(yè)課程設(shè)置的研究現(xiàn)狀

“高等體育院系課程設(shè)置是培養(yǎng)體育專門人才的基本模式，課程設(shè)置合理則是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證。”伴隨我國高等教育的高速發(fā)展和高等體育教學(xué)改革的深入，高等體育院系在發(fā)展過程中面對新問題、新挑戰(zhàn)，從教學(xué)內(nèi)容、管理體制、專業(yè)設(shè)置等諸多方面著手進(jìn)行了一系列大膽而深入的探索和改革。但從各院校的改革情況看，課程建設(shè)這項工作是相對薄弱的環(huán)節(jié)，正如上文所言，“課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的保證”。課程設(shè)置直接影響培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，因此，系統(tǒng)的抓好課程建設(shè)是我國高等體育教育教學(xué)改革的中心與重心。現(xiàn)將關(guān)于課程設(shè)置的討論綜述如下：

2.2.1 關(guān)于課程設(shè)置的探討

黃漢升在《21世紀(jì)中國高等體育院系課程設(shè)置的研究》一文中將我國21世紀(jì)高等體育院系課程設(shè)置的發(fā)展特點和趨勢總結(jié)為以下15個方面：（1）體育課程體系科學(xué)化；（2）體育課程內(nèi)容現(xiàn)代化；（3）體育課程交流國際化；（4）體育課程研究隊伍專家化；（5）體育課程實施個體化和處方化；（6）體育課程設(shè)置綜合化；（7）體育課程設(shè)計整體化；（8）體育課程形式多樣化；（9）體育課程教學(xué)手段現(xiàn)代化；（10）體育課程改革一體化；（11）體育課程組織序列化；（12）體育課程結(jié)構(gòu)立體化；（13）體育課程社會化；（14）體育課程搭配合理化；（15）體育課程評價標(biāo)準(zhǔn)化。

陳鳴，王伯華等人在《論高校體育教育專業(yè)的課程設(shè)置》一文中將課程設(shè)置改革思路優(yōu)化為：課程設(shè)置要注重素質(zhì)教育的整體育人效應(yīng)，課程設(shè)置要適應(yīng)體育社會化的發(fā)展趨勢，課程設(shè)置要促使學(xué)生體育能力特長的發(fā)展，課程設(shè)置要增強(qiáng)科研創(chuàng)新的學(xué)術(shù)成份，課程設(shè)置要滿足學(xué)生的擇業(yè)需求。

黃漢升，季克異撰寫的《我國普通高校本科體育教育專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查與分析》一文“調(diào)查和總結(jié)全國60所普通高校體育教育專業(yè)本科現(xiàn)行教學(xué)計劃，以課程開設(shè)的總門數(shù)為切入點，對各院系現(xiàn)行本科體育教育專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行分析，總結(jié)概括當(dāng)前我國普通高校本科體育教育專業(yè)課程設(shè)置的特點”。指出：體育教育專業(yè)培養(yǎng)模式應(yīng)實行“通才教育和專才教育結(jié)合、人文教育與科技教育相互融合”、“增加教師職業(yè)技能課程內(nèi)容”、“專業(yè)課程內(nèi)容綜合化”、“開設(shè)新型課程”、

“開設(shè)特色專業(yè)課程”等發(fā)展趨勢。2.2.2關(guān)于課程設(shè)置改革的研究

龔德貴，吳步陽等人在《社會轉(zhuǎn)型期我國“高師”體育教育專業(yè)課程設(shè)置改革與探索》一文中提出我國高師體育專業(yè)課程設(shè)置的基本思路是：（1）突出師范特點，豐富教育專業(yè)課程；（2）拓寬普通文化課程，加強(qiáng)文理滲透，強(qiáng)化通識教育（3）精選學(xué)科專業(yè)課程，跨專業(yè)選課，形成通融性專業(yè)課程結(jié)構(gòu)（4）調(diào)整各課程模塊的比例。

楊湘、劉春光撰寫的《高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查分析》一文通過分析對比國內(nèi)外體育教育專業(yè)課程設(shè)置的情況，建議：應(yīng)大幅度增開選修課,盡量減少必修課，降低教學(xué)總時數(shù)，以給學(xué)生盡可能多的自由學(xué)習(xí)的時間，以人為本，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展；課程設(shè)置的改革應(yīng)面向市場，為市場經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

龔德貴，黃陣，鐘秉樞等在《體育院校體育教育專業(yè)課程體系改革研究》一文中提出課程體系改革的基本思路要以我國和世界科學(xué)技術(shù)、體育運動當(dāng)代發(fā)展成就、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的總體需要為參照，以學(xué)科特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，圍繞培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、廣適應(yīng)的人才為目的，深入研究，認(rèn)真討論，對原有的課程體系進(jìn)行重新設(shè)計、重新構(gòu)建，以加強(qiáng)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系和銜接，拓寬課程體系的覆蓋面，增強(qiáng)課程體系的完整性為目標(biāo)。

龍建新，譚潔在《普通高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置改革部分問題探析》一文中建議：根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)大力改造技術(shù)教育課程，重視選修課的規(guī)范，加強(qiáng)地方課程的開發(fā)，突出地域特色。

從上文中我們可以發(fā)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、廣適應(yīng)”的“復(fù)合型體育人才”是當(dāng)前我國體育教育專業(yè)課程體系改革與發(fā)展的核心方向。

2.3 關(guān)于體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究現(xiàn)狀

體育院系體育教育人才培養(yǎng)方向關(guān)系到未來我國體育教育事業(yè)發(fā)展的前途與命運。在我國目前現(xiàn)行的《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》，《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)教學(xué)計劃》的指導(dǎo)下，如何深化改革我國體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)以適應(yīng)社會轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及體育教育事業(yè)的發(fā)展需要的體育教育人才，是我國高等院校必須解決的主要問題。

李儀，顏軍等人在《新世紀(jì)高等體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究》一文中提出“高素質(zhì)多元復(fù)合體育人才培養(yǎng)模式”的概念，并將其方向性特征主要涵蓋為：適應(yīng)社會需求的“通用性”、人才素質(zhì)的“全面性”、知識能力的“實用性”、拓展新專業(yè)的“可塑性”。文中進(jìn)一步闡釋了高素質(zhì)多元復(fù)合人才的教育體系新模式：一個使培養(yǎng)的學(xué)生主修一個專業(yè),達(dá)到規(guī)定層次質(zhì)量和水平的要求，同時培養(yǎng)其多個副修專業(yè)的知識與能力，使其既能從事體育教師的主體工作，又具有勝任其它“多選一”專業(yè)的體育相關(guān)領(lǐng)域工作的能力，最終構(gòu)建一個一主兩副自由任選為框架的、各因素間相輔相成的、有機(jī)聯(lián)系的教育體系新模式。

左新榮等人在《體育教育專業(yè)教學(xué)計劃改革中“多能一?！钡睦硇运伎肌芬晃闹袆t對現(xiàn)代教育理念“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的局限性、現(xiàn)代教育理念的“多能一?！迸c培養(yǎng)方向的局限性、傳統(tǒng)理念中“多能一?！钡目山邮艹潭热齻€問題一一進(jìn)行了思考和分析。

劉芳，杜朝輝在《高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與研究》一文中總結(jié)道：通過優(yōu)化課程體系，擴(kuò)大知識容量，突出專業(yè)優(yōu)勢，確立核心課程，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程建設(shè)，拓寬選修課程，提高教師的綜合素質(zhì)，努力探索多種形式的育人途徑，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化，樹立規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益統(tǒng)一協(xié)調(diào)的全面發(fā)展觀，構(gòu)建具有特色的高校體育教育人才培養(yǎng)模式。

王剛，楊軍在《高等體育院系人才培養(yǎng)途徑的新思考》一文中提出高等體育院系應(yīng)面向社會需求，改革課程設(shè)置，增加基礎(chǔ)學(xué)科和實用學(xué)科建設(shè)；加強(qiáng)高質(zhì)量師資隊伍的建議；走結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、規(guī)模、效益協(xié)調(diào)發(fā)展之路。

于振峰，王晨宇等人發(fā)表的《21世紀(jì)初期中國體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)模式》一文對21世紀(jì)初期中國體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式及理論進(jìn)行了研究。指出當(dāng)前中國體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在著必修課多，選修課少；公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課比例偏低，專業(yè)課比例偏高；學(xué)科比例偏低，術(shù)科比例偏高；專業(yè)知識相對比較薄弱；教師教育理論和實踐嚴(yán)重脫節(jié)和二元分離的缺陷。進(jìn)而提出了通過自學(xué)教學(xué)法、建構(gòu)主義教學(xué)法、范例教學(xué)法和案例教學(xué)法來培養(yǎng)21世紀(jì)初期我國體育教育專業(yè)人才。

戴健立足上海體育學(xué)院，在《上海體育學(xué)院“知識、能力、人格”三位一體的人才培養(yǎng)新模式》一文中從教育范圍、內(nèi)容、手段和目的等方面入手剖析吳蘊(yùn)瑞體育教育思想中的教育全面發(fā)展觀，并且在充分利用吳蘊(yùn)瑞體育教育思想和“上體精神”的文化資源，繼承優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)，遵循“五個一”的工作思路的基礎(chǔ)上，積極探索上海體育學(xué)院“知識、能力、人格”三位一體人才培養(yǎng)的新模式。

于振峰在《中國體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究》一文中得出結(jié)論道：“我國現(xiàn)行的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍屬于專才思想指導(dǎo)下的應(yīng)試教育模式，不能很好地滿足21世紀(jì)初期時代對體育教育專業(yè)人才能力提出新要求的需要?！辈⒔ㄗh“為了實現(xiàn)我國體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，應(yīng)建立“合金”型人才培養(yǎng)模式”。

劉杰，張紅霞在文章《構(gòu)建體育學(xué)類“大平臺—寬口徑”人才培養(yǎng)模式的探索》中指出：“在多個體育專業(yè)共存的背景下,應(yīng)對各專業(yè)進(jìn)行整合,建立“大平臺—寬口徑”的培養(yǎng)模式”。

縱觀上述對人才培養(yǎng)模式的研究、分析與探索，筆者認(rèn)為：文章中關(guān)于人才培養(yǎng)模式的改革與構(gòu)建其核心內(nèi)容依舊是培養(yǎng)“高素質(zhì)多元復(fù)合型人才”。

2.4 體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的比較研究

黃漢升，林順英在《體育院系課程設(shè)置：國際比較》一文中對14個國家和地區(qū)體育師資培養(yǎng)計劃中課程設(shè)置特點進(jìn)行了研究，分析了國外體育師資培養(yǎng)中課程設(shè)置的現(xiàn)狀與趨勢，介紹了一些國家在培養(yǎng)體育師資方面的經(jīng)驗。

郭國進(jìn)在《中、日、美三國高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置的比較研究》一文中對中、日、美三國高等院校體育教育專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行比較分析。

徐國忠，賀國俠將中美基礎(chǔ)體育教育師資培訓(xùn)進(jìn)行了對比研究；竇紅在《中、美體育專業(yè)人才培養(yǎng)的比較研究》一文中對我國體育教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、課程設(shè)置及教學(xué)評價等方面進(jìn)行了中、美比較研究；

黃漢升，季克異在《大陸、臺灣、香港高校本科體育教育專業(yè)課程方案比較》一文中對大陸、臺灣、香港高校本科體育教育專業(yè)課程方案進(jìn)行了比較分析，旨在找出三地在課程設(shè)置上的特點,以期更好地借鑒兩地的經(jīng)驗,進(jìn)一步完善中國大陸普通高校本科體育教育專業(yè)課程方案，推動和促進(jìn)高等學(xué)校體育教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的深化。

以上關(guān)于人才培養(yǎng)模式的比較研究中陳述了國內(nèi)外各種體育教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課設(shè)置、人才規(guī)格、教學(xué)評價等人才培養(yǎng)模式的相關(guān)內(nèi)容，旨在為我國建立適應(yīng)當(dāng)前社會市場經(jīng)濟(jì)體制的體育教育人才培養(yǎng)模式提供借鑒。

3 小結(jié)

總體看來，改革開放30余年，我國社會市場經(jīng)濟(jì)體制逐漸發(fā)展成熟起來，社會處于轉(zhuǎn)型過渡階段，在此歷史背景下我國教育事業(yè)的發(fā)展受到社會轉(zhuǎn)型與市場發(fā)展的巨大影響，體育教育自在其中，考慮到體育教育事業(yè)今后的發(fā)展，教育教學(xué)改革勢在必行，特別是人才培養(yǎng)模式的變革顯得格外重要，而就其內(nèi)里，培養(yǎng)目標(biāo)的制定與課程的設(shè)置是人才培養(yǎng)模式改革的重中之重。

上文通過對近十年內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)的研究與分析發(fā)現(xiàn)，本時期關(guān)于人才培養(yǎng)模式的一系列探討，其圓點是培養(yǎng)“高素質(zhì)多元復(fù)合型人才”，出發(fā)點建立在培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)定之上，而其發(fā)展的基礎(chǔ)則是相關(guān)課程體系改革。但是，以上研究均忽略了在深化課程體系改革的進(jìn)程中建立適宜的操作模式，“無法可依”。

因此，進(jìn)行體育教育教學(xué)改革，在對現(xiàn)行的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析與探討，集各家之言，析現(xiàn)行之道的基礎(chǔ)上，得出能夠適應(yīng)社會發(fā)展與市場需求的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并建立相應(yīng)的操作模式。

[1]史國生，王正倫等．對我省普通高校體育教育專業(yè)教學(xué)計劃的評析[J]．《南京體育學(xué)院學(xué)報》，2002（4）．

[2]于振峰等．21世紀(jì)初期中國體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)模式[J]．體育學(xué)刊，2006（3）．

[3]劉遠(yuǎn)航．21世紀(jì)體育院系人才培養(yǎng)體系的研究[J]．體育文化導(dǎo)刊，2005（12）．

[4]黃漢升，季克異．我國普通高校本科體育教育專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查與分析[J]．中國體育科技，2003（11）．

[5]龔德貴，黃陣，鐘秉樞等．體育院校體育教育專業(yè)課程體系改革研究．[J]．中國體育科技，2001（7）．

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[10]戴?。虾ｓw育學(xué)院“知識、能力、人格”三位一體的人才培養(yǎng)新模式[J]．上海體育學(xué)院學(xué)報，2007（1）．

Summary on Chinese P.E.Major Talent Cultivation Modes

Ding Jie
（P.E.Department,Xinxiang College,Xinxiang Henan 453003）

In current talent cultivation modes and conditions of P.E.major in China,what kind talent we want to cultivate,how to cultivate them,to meed the demand of sport cause development when China entering post-Olympics times,is the main issue Chinese P.E.schools and departments need to face and solve.The paper studies the documents and literature in recent ten years about Chinese P.E.major talent cultivation,from cultivation goals,course arrangement, talent developing modes,comparison with foreign countries,to do the relevant summary and do analysisand evaluation.

P.E.majorTalent cultivationResearch summary

G807.4

A

1004—5643（2011）02—0122—03

新鄉(xiāng)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項目階段成果。

丁潔（1980~），女，碩士，助教。研究方向：體育人文社會學(xué)。