李同彥

（齊齊哈爾大學體育學院，黑龍江齊齊哈爾161006）

黑龍江省普通高校武術選項課教學存在的問題與對策研究

李同彥

（齊齊哈爾大學體育學院，黑龍江齊齊哈爾161006）

文章通過對黑龍江省多所普通高校武術選項課現(xiàn)狀進行調查分析，得知當前黑龍江省普通高校武術選項課教學在課程內容設置、教學方法、教師隊伍現(xiàn)狀、教學資源建設以及教學評價等方面都存在著諸多問題，并針對這些問題提出了相應的發(fā)展對策。

黑龍江省普通高校武術選項課

隨著高校體育教育改革的進一步深化，高校體育教育所面臨的主要問題是使學生更好地掌握鍛煉身體的基本方法和提高學生身心健康水平，以適應時代發(fā)展的要求。武術所具有的娛樂性、健身性、可觀賞性和季節(jié)、場地和器材等限制的特點，非常受大學生的喜愛。本研究通過對黑龍江省普通高校武術選項課現(xiàn)狀進行調查分析，得知黑龍江省普通高校武術選項課教學在課程內容設置、教學方法、教師隊伍現(xiàn)狀、教學資源建設以及教學評價等方面都存在著諸多問題。

1 存在的問題

1.1 教學內容局限性大，缺少技擊性，滿足不了當前大學生的需求

通過對黑龍江省多所高校武術選項課現(xiàn)狀調查的結果得知，各高校都開設了武術選項課，但在安排武術選項課教學內容時，一般都是根據(jù)學校教師、場地、器材等實際情況進行安排，教學內容主要以青年長拳、太極拳、初級長拳為主，部分學校開設了太極劍、棍術等內容。這樣的教學內容局限性很大，學生的選擇范圍較窄，每學年學生只能按照武術選項課教學指定內容選課學習，并在教師的教授下完成所學武術套路的學習任務，完全忽略了武術運動的攻防技擊特征。忽略了攻防特征，學生便喪失了對武術運動的興趣。在對黑龍江省高校武術教師的調查中發(fā)現(xiàn)，大部分教師認為提高教學質量主要因素之一是激發(fā)和提高學生的學習興趣。因此，在武術課教學過程中激發(fā)學生的學習興趣，教學內容就必須考慮學生的愛好，體現(xiàn)出武術的技擊性。

1.2 教學形式和方法單一，學生的學習興趣得不到激發(fā)

通過對黑龍江省多所高校武術選項課教學現(xiàn)狀調查得知，黑龍江省高校的武術課教學模式通常是以一套規(guī)定套路為主要教學內容，在整個教學過程中教師只注重教會學生套路，而忽略了學生的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。教學形式和教學方法比較單一，教師主要以領做為主，結合講解、示范、輔導進行教學，講解的內容主要包括動作要領、技法、易犯錯誤的糾正等。教學的重點一般只強調動作的外形，注重動作的過程和線路。課堂教學死板、枯燥，氣氛沉悶，不利于激發(fā)學生的學習興趣，從而導致學生學習興趣下降，同時也限制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

1.3 武術教師業(yè)務能力有待提高

通過對黑龍江省多所高校武術選項課現(xiàn)狀調查的結果得知，各高校都開設了武術選項課，但專業(yè)武術教師非常短缺，各高校為了彌補武術教學上教師的不足，通常采用將其它專業(yè)有這方面特長的教師來擔任武術課的教學任務。這些教師有的是通過短期進修培訓過的，有的是靠在大學普修學習時的武術基礎，再通過自學，擅長什么套路就教什么套路，他們對武術動作技術和理論內涵的理解不是很深，只是對所教授的武術套路比較熟悉。因此，校建設一支數(shù)量充足、水平較高的武術教師隊伍是目前各高校應該著力解決的首要問題，這也是提高普通高校武術選項課教學質量的關鍵。

1.4 武術教學的班容量過大

通過調查得知，黑龍江省各高校武術選項課教學班容量普遍都在35人左右，個別高校武術班容量甚至達到50人左右。武術選項課教學班容量太大，課堂教學質量就會下降，因為教師要照顧到每一個學生，就需要有一定時間來組織，不但浪費時間，也不會有好的教學效果。因此各高校在考慮武術教學特殊性的前提下，應注重教學質量，縮小班容量。人數(shù)應控制在30人以下為宜。

1.5 教學評價仍以學生完成套路動作的演練水平為依據(jù)

目前，黑龍江省各高校武術選項課的考核方式基本上是學生演示一遍課堂所教的套路，教師根據(jù)學生的演練情況來評價。這種教學效果考核方法，忽視了對學生的學習態(tài)度、進步程度和學生的個體差異等方面的綜合考評，從而影響了一些學生對武術學習的積極性。因此各高校在今后的武術課教學中，要拓寬武術課程的學習評價范圍，把學生的學習態(tài)度、進步程度作為教學評價的參考依據(jù)，并結合學生掌握武術套路動作的實際情況進行客觀的評價。

2 發(fā)展對策

2.1 確立以學生為本的指導思想，突出武術教學目標的多元化

確立以學生為本的武術課教學指導思想。教師在教學中既要解決武術動作技術的掌握問題，還要培養(yǎng)學生對武術學習的興趣以及養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣問題，而且在增強學生體質的同時，還要使學生學會自我鍛煉的方法，培養(yǎng)他們自我鍛煉的能力及個性心理特征和民族傳統(tǒng)文化的人文精神內涵，促進他們終身體育思想的養(yǎng)成，實現(xiàn)武術教學目標的多元化功能。

2.2 精選教材和利用理論課增加中華傳統(tǒng)文化教育與培養(yǎng)

武術教師要根據(jù)教學的時數(shù)，精心選擇教材，合理安排教學內容，增加武術理論課的教學時數(shù)，使理論與實踐、教書與育人相結合，這對于豐富學生的理論知識和弘揚民族文化都具有重要的意義。這對學生的“以武健身，以武養(yǎng)德”思想的形成極為有利。

2.3 加強師資隊伍建設，樹立新的教學理念

建設一支數(shù)量充足、水平較高的武術教師隊伍是目前高校應該著力解決的首要問題，這也是提高普通高校武術選項課教學質量的關鍵。各高校應從教學認識方面和知識結構、年齡結構、學歷結構等方面來提高武術教師素質。各高?？筛鶕?jù)實際情況，對現(xiàn)有武術教師進行專業(yè)培訓，通過專業(yè)培訓來提高武術教師的教學能力，高校武術教師要樹立新的教學理念，充分利用高校的有利條件，加強武術理論和實踐教學研究，不斷提高教學水平。

2.4 教學資源建設與學校的發(fā)展相適應

為了彌補武術教學班容量過大而影響教學質量的實際情況，各高校要創(chuàng)造一定的條件，使學生能更廣泛地選擇體育學習與鍛煉的內容與形式，使他們能逐步提高運動技術、技能水平，進而形成體育特長，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣，以滿足他們身心發(fā)展的需要。通過加大利用校園網(wǎng)絡電化教學，可向學生直觀地作出技術分析，有助于學生通過慢鏡頭了解技術細節(jié)和技術過程，可以使學生了解豐富多彩的表象和培養(yǎng)分析能力，錄像可以使學生觀察和重溫武術教學的整個過程，可以使學生了解豐富多彩的武術內容，加深學生對教學內容的感知，使武術教學逐步科學化，提高教學效果。

2.5 新評價理念，擴展評價內容

以往對學生武術課的學習評價都是形成型評價，即只是看學生最后的套路完成情況，而忽略了學生學習過程的評定和學生個體的差異性。因此我們要對武術課的教學評價進行理念更新，擴展評價內容，將武術課的評定方式轉變成過程型評價。這種評價方式更注重學生的學習過程，更注重學生的學習態(tài)度和認真努力程度，更注重學生的個體差異性，更加人性化和科學化，對學生更加公平合理，更能反映出學生學習的真實水平。有助于提高學習質量和效果，有助于學生形成體育價值觀，繼而提高學生學習武術的成就感和成為終身體育手段的可能性，才能使高校武術選項課教學不斷地向前發(fā)展，進而把黑龍江省普通高校體育教學改革推向高潮。

[1]王建華等．普通高校武術公共課教學現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究[J]．沈陽體育學院學報，2004（4）．

[2]駱紅斌．普通高校武術教學中存在的主要問題及對策[J]．武漢體育學院報，2004（1）．

[3]劉逢翔．山東省城鎮(zhèn)中學武術教學現(xiàn)狀的調查與對策研究[J]．山東體育科技，2002（6）．

[4]李文龍．對普通高校武術選項課教學改革的思考[J]．南京大學學報，2002（6）．

Problems and Strategies of Selective Wushu Lessons in Colleges of Heilongjiang Province

Li Tongyan
（P.E.Department of Qiqihar University,Qiqihar Heilongjiang 161006）

Through analyzing the current conditions of selective lessons of Wushu which are set in many colleges of Heilongjiang province,it is concluded that there are many problems in Wushu teaching such as the contents of the courses,the teaching method,the present situations of teaching staff,the teaching resource construction and the teaching evaluation.The paper putsforward the development countermeasuresto deal with the mattersabove.

Heilongjiang provinceCollegeSelective lessonsof Wushu

G85

A

1004—5643（2011）02—0070—02

李同彥（1964~），男，碩士，副教授。研究方向：武術教學理論與方法。