梁培根

（南京信息職業(yè)技術學院體育部，江蘇 南京 210046）

理論與方法探索

信息技術與高校體育課程整合模式研究

梁培根

（南京信息職業(yè)技術學院體育部，江蘇 南京 210046）

本文的重點是構建信息技術與體育課程整合模式，其參照了體育課程模式的結構體系，將信息技術與教學內(nèi)容、形式、手段、課時等要素進行歸類和布局，構建成“課內(nèi)整合模式”“課外整合模式”和“課程管理整合模式”，并闡述3個整合模式的框架體系及具體內(nèi)容和要求。

信息技術；課程整合；整合模式

課程模式實質上就是課程實施的結構和程序。課程模式不僅涉及內(nèi)容、形式，而且涉及課程要素及其空間結構和時間排列。以前的課程模式中，強調(diào)的是知識、技能以及經(jīng)驗，而新的課程模式中則補入能力和處事態(tài)度等要素。當今體育課程模式，除了要把體育知識和技能整合外，還要使知識、技能與能力、態(tài)度、社會、信息技術等多重要素相整合。信息技術與體育課程整合的模式不等同于課程的模式，但是其模式的構建還主要參照體育課程模式的結構體系，只不過將信息技術與體育課程教學內(nèi)容、形式、手段、課時等要素進行歸類和布局。

1 模式分類

信息技術與體育課程整合滲透在教學過程中，而體育教學過程涉及3個階段，一是與課堂教學環(huán)節(jié)直接相關的“課內(nèi)階段”，另外兩個是“課前階段”與“課后階段”（“課前”與“課后”這兩個階段也可合稱為一個“課外階段”）。信息技術與課內(nèi)與課外體育整合的目標和實際作用是一致的，而其內(nèi)核是有所區(qū)別的。從教學過程及教與學的緊密度來看，整合的模式可分為“課內(nèi)整合模式”與“課外整合模式”。

同時，加強體育課程管理是實施體育課程系統(tǒng)中的重要組成部分，是貫穿課內(nèi)外一體化，保證教學有效實施，提升教學效率，降低教學成本的重要舉措。所以，信息技術與體育課程的有效整合還要加上“管理整合模式”。本文就這3個方面內(nèi)容進行深入的探究，從而構建成3個有效整合的模塊，也稱模式。

2 信息技術與課內(nèi)教學整合模式

2.1 信息技術與理論課整合模式

高校體育必修課分為理論教學和實踐教學。一般高校的體育必修課的理論教學課時數(shù)不低于總學時的12%，除此之外，很多高校還在體育必修課以外開設了大量體育拓展（選修）課。這些課程的教學內(nèi)容涉及到更多體育生理、心理、保健、康復、競賽規(guī)則、裁判法的知識以及相關的體育文化和欣賞內(nèi)容，這些內(nèi)容絕大部分是通過理論教學實現(xiàn)的。因為理論教學有固定場所和設備，教學流程也容易把控，再加上體育理論內(nèi)容比較豐富多彩，所以信息技術與其整合的空間更大。

2.1.1 與理論課整合的課時比重和實踐課不同，理論課的教學一般在教室或者其他固定場所進行。在這樣的環(huán)境下，可以合理地運用現(xiàn)代信息技術的教學方法，以實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化，使學生獲得的知識、信息在單位時間內(nèi)達到量的最大擴張和質的最佳提高，學習效果達到最佳狀態(tài)。據(jù)調(diào)查，在理論課教學中信息技術運用的比重應該達到50%或者更高。

2.1.2 與理論課整合的內(nèi)容選擇高校體育理論課的內(nèi)容一般包括運動項目的基本理論知識、裁判法、衛(wèi)生保健知識和體育人文知識。我們應該從教學實際出發(fā)，尋找它們的最佳結合點，達到最優(yōu)效果。到底哪些理論課內(nèi)容與信息技術需要整合呢？筆者認為，信息技術與理論課整合的內(nèi)容范疇有3個方面，一是教學難點、重點內(nèi)容，二是易于呈現(xiàn)的精彩內(nèi)容，三是煩瑣的很難用言語表述的內(nèi)容。對于簡單易懂的教學內(nèi)容沒有必要采用信息技術與之整合。

2.1.3 與理論課整合的呈現(xiàn)方式

（1）多媒體課件。隨著科學技術的不斷進步，多媒體枝術已經(jīng)步入了課堂，體育教學和其他課程一樣，其教學內(nèi)容、教學方法也在不斷地發(fā)展。特別是多媒體的應用，彌補了體育理論課中講課枯燥、不生動的現(xiàn)象。多媒體課件提供了多種信息通道，教師根據(jù)教學需要，可以處理不同類型的圖形、圖象、文本、聲音、視頻等，原來單一的教學過程變得形象、生動和活潑，深人淺出地幫助學生去理解書本知識。

（2）網(wǎng)絡資源。在理論課教學中，教師可以利用現(xiàn)成網(wǎng)絡資源或者已經(jīng)建立的多媒體教學庫選擇內(nèi)容進行演示。直接利用網(wǎng)絡資源，可以幫助學生掌握最新的體育知識和信息，拓展學生的視野，彌補課本知識更新緩慢的缺點，給學生在學習體育與健康知識時接觸更廣泛的知識范圍，提供不同的感官刺激，拓展學生的知識體驗與知識面。同時，教師也可以從中吸取更科學的教育教學方法，選擇適合學生的教學內(nèi)容。而網(wǎng)絡資源庫相對而言分類更合理，更具有針對性。教師可以就某一主題或某一項目進行講解。

（3）自制軟件。充分利用多媒體技術對體育技能項目的技術特征，運動軌跡圖形、圖像和相關視頻等進行綜合處理，制作適合體育教學的計算機教學軟件，充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、逼真生動的教學環(huán)境，為教師講解提供形象的表達工具，同時能有效地激發(fā)學生學習興趣，真正地改變傳統(tǒng)教學中單調(diào)的授課模式，產(chǎn)生良好的教學效果。

2.2 信息技術與實踐課整合模式

體育教學是一項模仿性很強的教學，要求直觀、形象，學生也希望能在課堂上得到及時的反饋，以不斷提高自己的技術水平。所以，信息技術與實踐課的整合，應該能在體育教學過程中有所涉及，并以學生為本，關注學生的需求。

2.2.1 與實踐課整合的課時比重因為實踐課的特殊性，加上受場地、設備等客觀因素的限制，信息技術只能作為實踐課教學的輔助手段。高校體育課的大部分教學場地是在運動場，教學方式還是主要通過教師示范講解和學生練習為主。所以，我們要根據(jù)教學實際需要使用信息技術，不然就會畫蛇添足，反而會影響教學質量和教學效果。據(jù)調(diào)查，在實踐課教學中信息技術運用的課時比重應該占到10%左右。

2.2.2 與實踐課整合的內(nèi)容選擇高校體育課程實踐課的內(nèi)容一般包括運動項目的技術、戰(zhàn)術和身體素質的練習。不是所有的教學內(nèi)容都適宜與信息技術整合，選取教學內(nèi)容時，要考慮到學生特點、資源配置等綜合因素。選擇教學內(nèi)容時，應考慮以下3個方面的原則。第一，選擇的內(nèi)容要目標明確且要精練。不同的教學內(nèi)容對于實現(xiàn)教學目標的作用力度是不同的，應該盡量選擇出最能有效完成教學目標的課程內(nèi)容；第二，選擇的內(nèi)容應與信息技術最宜實施有效整合。任何教學內(nèi)容都能與信息技術整合，但不是所有的教學內(nèi)容通過整合都能產(chǎn)生最佳的教學效果；第三，選擇的教學內(nèi)容要便于學生參加，且有一定的趣味性，以便吸引學生積極參與。

2.2.3 與實踐課整合的呈現(xiàn)方式

（1）視頻照片回溯。視頻回溯就是采用一架高速攝像機對準正在練習的學生，記錄學生表現(xiàn)。教師在課后將攝錄的視頻進行剪輯，挑選出每位學生最好的技術動作進行慢鏡頭顯示，同時教師在教學視頻中剪輯出該堂課內(nèi)容的示范動作。

照片回溯就是采用單反相機拍攝學生個體的動作細節(jié)。教師在學生自主練習時，選擇部分學生對當堂課所學某一動作進行高速連續(xù)拍攝。教師在課后利用軟件進行編輯，盡量能真實還原完整動作。同時還可以與技術較好學生以及專業(yè)運動員的照片進行比對，從而比較直觀地糾正錯誤，找出差距，為形成正確的動作定型提供有效的幫助。

（2）便攜設備現(xiàn)場演示。體育實踐教學中，有些動作結構復雜、瞬時完成，學生很難領會其中的要點，況且教師的示范不能停滯在空中或放慢速度，學生不易形成清晰的動作概念。在教學現(xiàn)場，使用便攜設備，播放技術動作視頻、音頻，在一定程度上可以解決這個問題。

3 信息技術與課外學習整合模式

當前國內(nèi)高校面向廣大學生所開展的體育網(wǎng)絡課都是開發(fā)了網(wǎng)絡教學的異步教學功能，將體育網(wǎng)絡教學定位于課外體育學習的輔助手段。

3.1 課外學習的幾種方式

3.1.1 專題網(wǎng)站它是對某一專題進行深入的研究學習，并借此培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神，提高學生的綜合素質。這類學習要求我們構建體育專題學習網(wǎng)站，里面包含的基本內(nèi)容有：（1）把與課程學習內(nèi)容相關的資料進行重新組合；（2）將與學習專題相關的、擴展性的學習資源進行收集管理；（3）根據(jù)學習專題，構建網(wǎng)絡互動平臺；（4）收集資料，指導學習者進行網(wǎng)上自我學習評價。

3.1.2 網(wǎng)絡課程網(wǎng)絡課程是一種按特定的教學目的和超鏈接的結構，對教材內(nèi)容經(jīng)過教學設計，以多媒體形式制作的教學軟件，可在網(wǎng)頁瀏覽器中直接運行。目前的體育網(wǎng)絡課程既要激發(fā)學生的學習興趣和提供豐富的學習內(nèi)容，又要便于教師通過網(wǎng)絡進行講授和從事相關的教學活動（如輔導、交流、答疑等）。

3.1.3 體育教學資源庫體育教學資源庫是學校通用資源庫的重要組成部分。體育教學資源庫包括各種運動項目的媒體素材庫（圖形圖像庫、音頻庫、視頻庫和動畫庫等）和試題庫與案例庫等。

3.2 師生互動模式

高校體育教師可以指定特定的問題，在規(guī)定的時間內(nèi)讓學生開展充分的討論，進行交流，組織學生進行協(xié)作式學習和訓練。還可以網(wǎng)上留言，師生異時交流。學生自己或學生之間能夠通過網(wǎng)絡測評和在線討論，強調(diào)自主探索的發(fā)現(xiàn)式學習。平時，教師可以通過一些即時通訊工具，如騰訊QQ、QQ群、MSN、飛信等，與學生建立起方便快捷的溝通渠道，及時交流體育學習的心得體會，指導學生進行正確科學的體育鍛煉。

4 信息技術與課程管理整合模式

根據(jù)體育課程管理中的流程及類別，筆者將課程管理模式分為選課管理、教學管理、成績管理、質量評定管理以及課外活動管理。

4.1 課務管理

體育課務管理包括教學常規(guī)管理、選課管理、成績管理等內(nèi)容。計算機和網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展為體育課程的整個課務管理帶來了前所未有的發(fā)展機遇，也提供了強而有力的技術保障。目前高校體育課務管理大都是依托學校的教務系統(tǒng)平臺進行管理，并研發(fā)專門體育軟件有效運用于課務管理。

4.2 教學質量的檢查與評定

對于體育教學質量的檢查與評定，多數(shù)學校還是采用主觀人為的評定方法。如果采用信息技術及相關軟件進行評定，就可以使得評定結果更具有客觀性和真實性。我們可以把每次的檢查數(shù)據(jù)及時準確地錄入到計算機中進行整理保存，在學期或學年結束時對反饋的信息和數(shù)據(jù)進行全面分析和處理，結合相關的標準給出準確而全面的評定，這樣也減少了人為情感因素的出現(xiàn)，有助于改進管理工作，提高管理效率。

4.3 課外及群體活動組織與管理

高校的群眾性體育活動包括早操、課外體育活動、體育俱樂部和社團活動、校內(nèi)體育競賽等。參與早操和課外活動的學生人數(shù)很多，管理難度很大，對其管理主要包含兩個指標，參與人數(shù)和參與質量兩個指標，對于參與人次，可以通過校園信息一體化平臺加考核和管理。

5 結 論

信息技術應用于課程教學是教育發(fā)展的大趨勢，而體育課程有其特殊性，要探究如何構建一套信息技術與體育課程有效整合的模式，為體育教師運用信息技術設計教學過程，整合教學資源，選擇教學手段，參與課程改革提供參考模式。為此，筆者考慮到體育教學過程的時空性、內(nèi)容的廣泛性，將體育課程分為課內(nèi)教學、課外學習和教學管理3個板塊，并以此構建成以上3個整合模式。以此推動信息技術與高校體育課程進一步有效整合。

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G807.4

A

1674-151X（2011）12-113-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.12.057

投稿日期：2011-07-15

江蘇省教育廳哲學社會科學基金項目（項目編號：08SJD8900006）。

梁培根（1967 ～），教授。研究方向：體育教學訓練理論與實踐。