李 穎

（哈爾濱商業(yè)大學體育學院，黑龍江 哈爾濱 150028）

黑龍江省高校體育教育的現(xiàn)狀與對策研究

李 穎

（哈爾濱商業(yè)大學體育學院，黑龍江 哈爾濱 150028）

目前，高校的體育教育很難滿足當今社會對人才的要求，高校體育教育改革勢在必行。本文試圖從高校體育教學的現(xiàn)狀和不足，分析體育教學存在的問題，為黑龍江省高校體育教育的改革提供參考。

高校；體育教育；黑龍江；現(xiàn)狀

1 前 言

多年來，我國高校體育改革先后經(jīng)歷了競技體育教育、素質(zhì)體育教育、快樂體育教育、終身體育教育等一系列變革。但是，這些變革并沒有促使高校體育教學發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，仍然停滯在身體素質(zhì)的考核和運動技術(shù)的考評等方面，忽略了體育對學生智力與非智力因素的促進作用，忽視了體育在心理、社會、文化、教育等方面的功能，從而扼殺了學生對體育課的興趣和熱愛，割裂了高校體育與終身體育的聯(lián)系。

2 研究對象與方法

本文以黑龍江省高校體育教學現(xiàn)狀為研究對象，采用了文獻資料法、專家訪談法、邏輯分析法等進行研究。

3 結(jié)果與分析

3.1 黑龍江省高校體育教學現(xiàn)狀與問題

3.1.1 體育教學課程設(shè)置不合理 目前，高校體育課教學時間一般為兩年，一年級為基礎(chǔ)課，進行田徑、籃球等以體能增強和技能培養(yǎng)為主的教學；二年級開設(shè)選項課，教學內(nèi)容為田徑、籃球、足球、體操、武術(shù)、健美操、游泳、藝術(shù)體操、乒乓球、羽毛球和網(wǎng)球等以競技體育項目為主的教學；三四年級則不再開設(shè)體育課，課外體育活動、社會體育活動等完全由學生掌握與安排，缺乏由體育教師組織的有計劃、有要求的體育活動，因而，大部分學生缺少必要的體育鍛煉，不能養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣。正是由于這種體育課程安排的間斷性，使高校體育與社會體育相脫節(jié)，使終身體育的思想不能得以貫徹，降低了高校體育教育的實際價值。

3.1.2 教學考核評價偏重于總結(jié)評價教學評價是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，科學、合理、客觀、全面的教學評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保證。由于高校體育課程長期受應試教育、競技體育等影響，缺乏人文教育理念，過于注重甄別，而不能體現(xiàn)鼓勵和促進。高校體育不僅要促進學生身心的健康發(fā)展，還要培養(yǎng)學生的終身體育意識，養(yǎng)成終身體育的習慣，將學校體育與社會體育有機結(jié)合。因此，評價體系應該綜合、全面。目前，高校體育評價過于總結(jié)性的評價功能、相對片面的評價標準、較為單一的評價主體也是制約高校體育教學發(fā)展的一個重要瓶頸。

3.1.3 師資水平發(fā)展滯后 教師在教學過程中起主導作用，課程實施的結(jié)果和教學目標的實現(xiàn)，很大程度上取決于教師在教學活動中作用的發(fā)揮，師資隊伍的質(zhì)量是提高教學水平的關(guān)鍵。目前，高校體育教師在學歷層次和知識結(jié)構(gòu)上，距離高素質(zhì)教師都存在差距，大部分體育教師技術(shù)水平和訓練能力較強，而科研能力不足，理論知識學習也不夠，非本專業(yè)的理論知識的學習更是欠缺。同時，學歷也相對偏低，基本以本科及本科以下為主，相比于高校其他學科，高學歷人才偏少。此外，高校體育教師數(shù)量相對偏少，按照國家教育部關(guān)于高校師資編制1：220的規(guī)定，高校體育教師缺口較大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分體育教師一周教學任務(wù)超過18課時，繁重的教學任務(wù)，大大影響了業(yè)務(wù)知識的學習和教學質(zhì)量的改進。部分高校由于師資的不足，合班上課的現(xiàn)象較為突出，班級人數(shù)偏多，使教學資源占有率下降，體育教學的改進受到嚴重制約。

3.2 黑龍江省高校體育教學改革的對策分析

3.2.1 重視體育校本課程資源的開發(fā)和利用 體育校本課程開發(fā)是在學?，F(xiàn)場發(fā)生并展開的，以國家及地方制定的課程綱要精神為指導，依據(jù)學校自身的性質(zhì)、特點、條件以及可利用和開發(fā)的資源，由學校成員自愿、自主、獨立或與校外團體或個人合作開展的，旨在滿足本校所有學生學習需求的一切形式的課程開發(fā)活動，是一個持續(xù)和動態(tài)的課程改進過程。各高校應根據(jù)本校學生特點，結(jié)合本校的辦學特色和人才培養(yǎng)方向，參照全國統(tǒng)一的教學大綱要求，制定本校的科學、系統(tǒng)、個性化的體育教學大綱及具體實施方案和細則，指導本校的體育教學工作。

3.2.2 設(shè)置科學合理的課程目標 高校大學體育課程目標應由身體健康目標、運動參與目標、運動能力目標、心理健康目標、社會適應目標組成。從而也促進體育教學評價的多元化發(fā)展，建立合理、科學的評價體系，使學生認識到體育教育的目標不僅僅在于促進身心健康發(fā)展和提高運動技能水平，更重要的是養(yǎng)成科學的運動習慣和掌握健康的鍛煉方法，促進學生綜合體育素質(zhì)的提高和能力的培養(yǎng)，從而調(diào)動學生學習體育的積極性，使終身體育和健康體育的觀念得以貫徹和落實。

3.2.3 課程設(shè)置的改革 高校體育課程內(nèi)容的安排，應充分考慮學生的興趣和運動習慣的養(yǎng)成。可以將實用體育、時尚體育和民族傳統(tǒng)體育引入課堂，不僅有助于提高學生參與體育教學的興趣，使學生的積極性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，而且有助于培養(yǎng)學生終身體育的意識和習慣，促進社會體育的發(fā)展。同時，高校體育課程的結(jié)構(gòu)也應相應改革，增加體育課在高校課時中的比重，增大體育課在高校教學中的跨度，促進學生運動習慣的養(yǎng)成，實現(xiàn)高校體育與社會體育的合理銜接；調(diào)整體育必修課和選修課的比重，提高選修課的比例，加強課外體育活動的組織與實施，促進學生對體育教育的廣泛參與，掌握相應體育運動的方法和技術(shù)，以滿足今后參加體育鍛煉和運動競賽的需要。

3.2.4 加強高校體育教師隊伍的建設(shè)加強高校師資隊伍建設(shè)，是改革和發(fā)展高校體育的基本前提。首先，要提高體育教師的質(zhì)量，不斷提高其業(yè)務(wù)水平和教學科研水平，把教學和科研緊密結(jié)合起來，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，提高學歷水平以適應現(xiàn)代教育的需要。同時，體育教師要善于吸收和運用最新科研成果，并在教學的實踐中不斷補充與完善，從而實現(xiàn)體育教學的不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造出最佳的教學效果。其次，要增加高校體育教師的數(shù)量，減少其工作量，提高教學質(zhì)量，也便于促進小班教學的開展，以適應個性化教學的要求。最后，還要提高體育教師的地位和待遇，妥善解決他們的后顧之憂和社會認可，使其安心于體育教學、熱心于體育教學，從而不斷提高教學效果，促進高校體育教學的發(fā)展。

4 結(jié) 論

針對高校傳統(tǒng)體育教育的不足，順應現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，以學生身心健康發(fā)展為前提、終身體育為目標、健康體育為主體，促進人的全面發(fā)展；從課程資源的開發(fā)、課程目標的建立、課程設(shè)置的改革和師資隊伍的建設(shè)出發(fā)，樹立現(xiàn)代高校體育教育的正確觀念，促進高校體育教育的蓬勃發(fā)展。

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投稿日期：2010-08-23

李穎，講師，研究生。研究方向：體育教育訓練。

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.02.057