馬金玉

（齊齊哈爾大學體育學院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

淺談高校體育教師核心能力的培養(yǎng)與提高

馬金玉

（齊齊哈爾大學體育學院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

本文論述了高校體育教師核心能力培養(yǎng)與提高的重要性，提出了在體育教學，運動訓練，臨場指導，創(chuàng)新能力，健康教育、心理教育、品德教育，信息收集與資料整理、學習能力等六個核心能力方面的研究，探討了高校體育教師核心能力培養(yǎng)與提高的主要內(nèi)容。

高校；體育教師；核心能力

本文通過對高校體育教師六個核心能力的培養(yǎng)與提高進行全面詳細的分析，探討高校體育教師核心能力培養(yǎng)與提高的主要內(nèi)容，以適應當今教育事業(yè)發(fā)展的需要。

1 高校體育教師核心能力之一：體育教學

1.1 示范能力是高校體育教師核心能力的必要體現(xiàn)

示范能力是衡量高校體育教師核心能力的一把尺子，學生對直觀的體育動作印象深刻。例如，滑冰的直道、彎道滑行，教師做的示范輕松自如，增加了學生學習此動作的信心；又如準確性高的投籃，教師出手就能投中，動作標準，這種無聲的號召力是示范能力在體育教學中的專利。

1.2 精煉的講解和準確的指導是高校體育教師核心能力的必要本領

高校體育教師應能對本身所從事項目的特征、技術、規(guī)律、理論做出清晰、準確、深入的講解和闡述。體育課時間有限，教師一定要把握好個別指導和集中指導的關系，切記精講多練，把更多的時間留給大學生練習。同時，及時、準確的技術動作指導是教師必備的才能之一，指導的語言要簡練，學生按照老師的指點馬上能收到理想的效果，只有這樣學生才心服口服。

1.3 教學實踐是高校體育教師核心能力提高的必要手段

通過反復的體育教學實踐，逐步提高教學過程組織和教學內(nèi)容控制的能力，這對高校體育教師的要求是多方面的，如從準備活動開始，利用變換、有創(chuàng)意的準備活動會引起大學生的興趣，讓學生的注意力集中；在把握課的量與密度上，復習與新教材的時間安排上，都有嚴謹?shù)目茖W要求，只有經(jīng)過多次的反復的實踐，才有能力圓滿地完成高校體育課的預期目標和教學任務。

2 高校體育教師核心能力之二：組織運動訓練

2.1 組織能力和制定訓練計劃的能力是高校體育教師核心能力的重要體現(xiàn)

要組建專項運動隊，首先是選拔運動員，選出隊長，定下每天訓練的時間和地點；根據(jù)隊員的實際水平制定訓練計劃，既要考慮到全年，又要兼顧到本季度，甚至是一個月、周訓練、每次課的訓練計劃都要具體、全面。從身體素質(zhì)到基本技術和戰(zhàn)術方案，正確的訓練計劃，可以幫助教練和隊員減少盲目性，明確努力的方向，使訓練有系統(tǒng)、有步驟、有目的、有控制地進行。

2.2 嚴格執(zhí)行技戰(zhàn)術訓練計劃是高校體育教師核心能力培養(yǎng)的主要方面

全面執(zhí)行技戰(zhàn)術訓練計劃，其核心任務就是提高每個運動員乃至全隊的技戰(zhàn)術水平，在比賽中取得優(yōu)異成績。高校體育教師要具有落實訓練計劃的組織能力和指導能力，在訓練過程中能夠科學掌握運動負荷、注意區(qū)別對待、變換練習方法，提高運動員的訓練積極性，并保證訓練質(zhì)量。同時，還要根據(jù)實際情況，適當調(diào)整訓練計劃，以保證訓練任務的順利完成。

2.3 訓練與教學比賽相結合是教師核心能力提高的重要過程

運動訓練往往通過教學比賽來檢驗，如排球、籃球、足球等集體項目，是多人組成的戰(zhàn)術配合，哪一個環(huán)節(jié)也不能出問題，適當?shù)慕虒W比賽可以檢查訓練中的不足，修定訓練計劃，以便提高教師的指導能力；也可以在訓練課的后階段組織隊員比賽。久而久之，既能提高學生的技術運用，又能提高教練的指導能力。

3 高校體育教師核心能力之三：比賽中的臨場指導能力

3.1 賽前準備是高校體育教師核心能力提高的重要途徑

任何級別、任何項目的比賽，賽前都要開準備會，通過對某一場技戰(zhàn)術的分析，要讓全體隊員了解教練的戰(zhàn)術思想、進攻與防守的重點，甚至動員每一名隊員參與到對具體技戰(zhàn)術的討論中去，鼓勵主力隊員敢打敢拼，揚長蔽短，并動員替補隊員隨時準備上場，全體隊員一條心。在賽前的準備會上教練要提出明確的要求、具體的安排，并提出本場比賽的口號等。總之，教練員賽前組織能力的培養(yǎng)與提高也要給以足夠的重視。

3.2 賽中指導能力是高校體育教師核心能力的重要體現(xiàn)

及時準確的暫停、換人、布置技戰(zhàn)術等是教練員在比賽中臨場指導能力的關鍵所在。教練員必須具備分析、觀察能力，根據(jù)場上形勢，能夠判斷運動員的臨場技戰(zhàn)術發(fā)揮水平，綜合分析影響比賽的各種因素，抓主要矛盾，當機立斷，不斷地改變戰(zhàn)術，果斷做出指導調(diào)整決定。高校體育教師要經(jīng)過多次比賽的鍛煉，從中學會解決問題的能力，提高自己在比賽中臨場指導能力。

3.3 賽后的總結是高校體育教師核心能力進步的重要措施

賽后總結是提高運動員和教練員認識水平的重要措施。通過全面系統(tǒng)的對比分析，可以發(fā)現(xiàn)本隊存在的主要問題和弱點，能客觀檢驗前一階段的訓練效果，為下一階段訓練安排提供依據(jù)和提出方向，對今后改進訓練工作和提高訓練水平，都有重要的意義。

4 高校體育教師核心能力之四：創(chuàng)新能力

4.1 探詢創(chuàng)新教育的新思想是高校體育教師核心能力提高的策略

高校體育創(chuàng)新教育新思想的核心理念就是著眼于培養(yǎng)新時代的人才，將健康、健美、健心、健腦融入到大學生生長發(fā)育中來，通過體育課、運動訓練和各種體育比賽，使大學生的體格發(fā)展與人格完善相結合；使大學生生命機體的健康與社會機體的健康相適應。體育思想的發(fā)展核心理念，就是為人的發(fā)展與社會發(fā)展服務，為人的身心和諧與人格力量服務，為彰顯和提升人的生命與文化價值服務，以利于大學生綜合創(chuàng)新能力的增強，最終為培養(yǎng)具有較強能力意志與身強體健、有相對完美而獨立人格魅力及旺盛的生命活力的人服務。

4.2 探詢創(chuàng)新的教育內(nèi)容是高校體育教師核心能力提高的措施

現(xiàn)代的高校體育創(chuàng)新的教育內(nèi)容不僅指育體健身，更重要的是育心、育情和人格教育，運動項目及訓練是手段，育人才真正是目的。不僅要教會大學生傳統(tǒng)運動技術，還要將更易被接受的喜聞樂見的鍛煉內(nèi)容充實到體育課里。為此，高校體育創(chuàng)新從內(nèi)容的廣度上要有所擴展，不能老是三大球運動，還要豐富體育項目，如現(xiàn)代舞、防身術、太極蹂躪球、網(wǎng)球等，越新穎越能調(diào)動學生學習訓練的積極性。

4.3 探詢創(chuàng)新教育的境界是高校體育教師的使命

體育的生命功能就是體育文化功能與健康功能的優(yōu)化整合，也是用體育文化來保育生命、敬愛生命、關愛生命，使人的生命健康與萬物的生命存在相和諧。由此，我們可以挖掘出高校體育教育的四個方面的創(chuàng)新點：一是育體健身健體；二是美體健美健情；三是育心健心健智；四是育人健腦健行。發(fā)揮體育的生命功能，不單單指體質(zhì)、體能、體格、體型等常義，還涉及到身體、心體、性體、靈體四個方面的生命范疇。這也是社會、時代賦予給當今高校體育教師的使命，更是體育運動及其一代又一代的體育教育者所承載的使命，高校體育創(chuàng)新教育的最高境界也在于此。

5 高校體育教師核心能力之五：健康教育、心理教育、品德教育

5.1 健康教育能力的培養(yǎng)與提高

健康是新世紀的重要主題，也是體育教育的重要內(nèi)容。體育教師的健康教育能力包括擁有健康教育的意識、結合專業(yè)特點安排健康教育內(nèi)容，結合游戲和競賽活動組織健康鍛煉等。為提高這方面的能力，深刻理解各種健康鍛煉方法和手段的適應范圍、科學作用和學習掌握的方法，考慮大學生接受的可能性，把培養(yǎng)終身鍛煉的習慣作為教育的終極目標。

5.2 心理教育的能力培養(yǎng)與提高

心理教育是指對人的心理素質(zhì)進行培養(yǎng)的過程。高校體育教師的心理教育能力包括結合教育過程進行心理教育的意識、掌握一定數(shù)量的心理教育的手段、掌握心理教育的技巧。身教勝于言教，教師給學生留下豁達、開朗、進取、寬容等好的印象比只講理論的效果更佳。

5.3 品德教育能力的培養(yǎng)與提高

教書育人，高校體育教師也擔負著品德教育的任務。新時代的品德教育能力的培養(yǎng)與提高，時刻要有品德教育的意識，結合課堂教學、結合游戲與競賽活動進行品德教育。作為高校體育教師必須緊跟國家的形勢，適時、自然地啟發(fā)開導大學生的思想、對他們的人格進取、品德教育及時加以疏導，只有注重這方面的培養(yǎng)，學生的品德才能全面的提高。

6 高校體育教師核心能力之六：信息收集、資料整理、學習能力

6.1 了解本專業(yè)的最新技術、戰(zhàn)術，規(guī)則及裁判法

無論哪個專項的教師，都要了解本專業(yè)的技術發(fā)展方向、戰(zhàn)術打法的創(chuàng)新、新規(guī)則和裁判法的掌握等。例如，排球教師應了解排球技戰(zhàn)術的演變，特別是中國女排在連續(xù)九年的各種世界頂級比賽中，得到了五連冠驕人的成績，形成了攻防全面、戰(zhàn)術多變的排球思想，被世界排壇所接受，并在20世紀90年代得到蓬勃發(fā)展，并對當今排壇技戰(zhàn)術的最新發(fā)展了如指掌?？傊?，注重研究所從事的學科和熟悉的專業(yè)，這是科研工作選題的指導思想。

6.2 立一項與本專業(yè)有關的科研題目

立項工作要做各方面的準備，首先選課題、選項目，一定是自己熟悉專業(yè)，然后定下題目。在體育立項研究中，一個很重要的任務是收集資料，主要方法有文獻法、調(diào)查法、觀察法、實驗法等，還要上網(wǎng)查找有關的文獻及時的瀏覽本學科和相關學科的新知識等。在完成立項的過程中，對教師這方面能力的培養(yǎng)與提高是明顯的。

6.3 編寫本專業(yè)的書和論文并盡量發(fā)表

編寫自己專業(yè)與教學緊密相關的書并出版，這是當今高校對體育教師的高標準要求。寫書的過程是綜合歸納整理的過程，將自己一生的教學、訓練及比賽的經(jīng)驗、方法、收獲等可以留給下一代，特別是能給年輕的教師有所借鑒，費些心血也是值得的；發(fā)表論文的意義更是應該加以肯定，為了培養(yǎng)和提高科研能力，更好地完成本職工作，將理論與實踐緊密聯(lián)系起來，這也是檢驗提高教師科研能力的最好方式。

綜上所述，一名優(yōu)秀的高校體育教師必須具有比較淵博的知識，還要具備較強的教學和科研能力。高校體育教師要不斷地更新自己的知識結構，及時吸取先進的理論觀點，掌握科研領域前沿的新知識、新規(guī)則及裁判法，使自己講授的課程內(nèi)容是本學科領域的新成果，使體育教學的形式與內(nèi)容更有特色；還要有較強的創(chuàng)新能力，時刻牢記教書育人的天職。

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投稿日期：2010-09-23

馬金玉（1953～），副教授。研究方向：體育教學與訓練。

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