壽華傳

（寧波市鄞州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，浙江 寧波 315191）

玩中樂 樂中學(xué)
——從《多級跳》教學(xué)中引發(fā)的思考

壽華傳

（寧波市鄞州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，浙江 寧波 315191）

過去“片面追求達(dá)標(biāo)率”的現(xiàn)象在很大程度上源于對學(xué)生的評價只重視終結(jié)性的評價，而忽視過程性的評價，忽視成績后面不同的動機(jī)趨向和努力程度，忽視體育學(xué)習(xí)的內(nèi)在情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而造成學(xué)生為了達(dá)標(biāo)而消極地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。而現(xiàn)在小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)則以體育游戲?yàn)橹?，讓他們在體育游戲中多動、多練、多體驗(yàn)，主要是激發(fā)他們的運(yùn)動興趣，促使他們積極的參與體育活動。于是，教師在課堂教學(xué)中，把內(nèi)容游戲化、層次化。

案例：教學(xué)內(nèi)容——《多級跳》

師：同學(xué)們，我們大家都玩過（剪刀、石頭、布）這個游戲是嗎？

生：玩過……（學(xué)生紛紛議論起來）

師：你們是用什么方法做這個游戲的？

生：當(dāng)然是用手啦！

師：那有沒有用腳做過這個游戲??？

生：腳？怎么做?。?？

師：那好老師來示范一下（動作示范及講解），大家都知道怎么玩了嗎？

生：知道了！

師：那好，在玩這個游戲時，贏的同學(xué)可以任何一個方向邁2大步！

生：學(xué)生在場地里面快樂的玩起了（尖刀、石頭、布）這個游戲……

（游戲在快樂中結(jié)束了，在游戲中學(xué)生不但起到了熱身作用還為下面的教學(xué)開了個頭，學(xué)生在游戲中潛移默化的學(xué)會了多級跳……）

師：我們剛才做的游戲就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

生：（議論紛紛）什么學(xué)習(xí)內(nèi)容??？（帶著一個個疑問，課的教學(xué)已經(jīng)從開始部分轉(zhuǎn)到了基礎(chǔ)部分）

師：從這條線開始到對面一條線距離是15米，同學(xué)們用剛才邁腳步的方法跨過去，每人兩次，你用幾步可以跨完。

生：自由的跨起來……

師：剛才用8步的同學(xué)到一號場地，9步到2號場地，10步到3號場地，10步以上的到4號場地。

生：聽到教師的話以后，學(xué)生馬上來到了自己的場地。

師：好看看老師用幾步可以跨到。（用了6步）教師提問，為什么老師只用6步就可以跨到了呢？

生：老師人高，腳長，彈跳好……回答的結(jié)果很多。

師：除了這些以外還有其他答案嗎？各組討論一下。經(jīng)過教師的提醒和同學(xué)們的討論有了不一樣的答案。

生：老師跳的高，步子跨的大……

師：好就帶著這些答案請你們再次的練習(xí)。給你們1分鐘的時間。

（經(jīng)過練習(xí)以后學(xué)生的分組有了不同的變化，10步以上的人越來越少，9、8、7步的同學(xué)越來越多了……）

案例分析：教師把平時生活中玩的游戲帶進(jìn)了課堂，對教材內(nèi)容進(jìn)行了游戲化處理。學(xué)生在活動中可以充分獲得游戲的快樂及成功的心理體驗(yàn)。而且學(xué)生在游戲中思維活躍、勇敢、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)合作的意識都有不同程度的提高。再者教師對多級跳教學(xué)進(jìn)行了分層次的教學(xué)方法，抓住了學(xué)生一種表現(xiàn)欲強(qiáng)及爭強(qiáng)好勝的心理。使這種原本較枯燥乏味的技術(shù)性動作教學(xué)變的富有挑戰(zhàn)性，使學(xué)生在練習(xí)中能夠充分的表現(xiàn)自己，在競爭中不斷提高，從而讓學(xué)生體會成功的喜悅。

將教學(xué)內(nèi)容游戲化處理，然后在教學(xué)過程中采用分層次教學(xué)法，使課堂的教學(xué)質(zhì)量有了大幅度的提高，完全達(dá)到甚至超出教師原先所預(yù)定的目標(biāo)。在促進(jìn)學(xué)生主動求知與實(shí)踐的同時，也加強(qiáng)了情感與價值觀的培養(yǎng)，使終身體育的觀念得到了鞏固。

反思：筆者覺得新課程下的一堂好課，應(yīng)該明確地體現(xiàn)在課堂教學(xué)的主體——學(xué)生的身上。評價一堂好課的關(guān)鍵并不在于教學(xué)過程有多么完美無暇，而應(yīng)審視在這堂課中是否有亮點(diǎn)，何謂亮點(diǎn)？一、學(xué)生的參與狀態(tài)；二、學(xué)生的交流狀態(tài)；三、學(xué)生學(xué)習(xí)吸收的程度。

在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生參與程度及交流程度和學(xué)習(xí)吸收程度的體現(xiàn)充分說明了這堂課的成功與否。運(yùn)用不同的教學(xué)方法，使不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到盡可能的進(jìn)步與發(fā)展，讓學(xué)生真正學(xué)有所得，那么教師的教學(xué)目的也就達(dá)到了。（2011-06-19）

壽華傳，體育教師。研究方向：體育教學(xué)。