龍亞軍

（湖南科技學院體育系 湖南永州 425100）

對高校內(nèi)外體育課程資源的整合與開發(fā)研究①

龍亞軍

（湖南科技學院體育系 湖南永州 425100）

體育課程資源在體育課程中有著極其重要的地位, 在高校體育教學的實踐中,對校內(nèi)外體育課程資源進行整合和開發(fā)具有重要的意義。文章從體育課程資源與體育課程的關(guān)系出發(fā), 提出了高校內(nèi)外體育課程資源整合與開發(fā)的理念, 以拓展了體育課程資源，促進體育課程教學的健康發(fā)展。

高校 體育課程 課程資源

體育課程資源是體育課程教學中必不可少的內(nèi)容之一，這一重要概念是近年來體育教育改革中提出來的。長期以來，由于體育教育的重視程度不夠，高校師生很少接觸到體育課程資源的概念,對此概念認識比較淺薄。隨著近年來體育教育改革的不斷深入，人們開始重視對體育課程資源的研究。這一概念在我國體育課程研究領(lǐng)域是一個全新課題, 對高校內(nèi)外體育課程資源的整合與開發(fā)這一研究成果將指導(dǎo)體育課程實踐，并進一步豐富我國體育課程研究的理論。

1 體育課程資源與體育課程的關(guān)系

1.1 體育課程資源的定義

課程資源也叫教學資源, 有廣義與狹義兩個概念, 廣義指有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素, 狹義僅指形成課程的直接因素來源。體育課程資源是指能夠構(gòu)成體育課程活動的各種內(nèi)外因素和條件的總和,大體包括兩方面內(nèi)容：一是素材性課程資源，即構(gòu)成體育課程內(nèi)容和目標的基本技能、基本知識、活動方式、經(jīng)驗、價值觀等因素的資源；二是條件性課程資源，即決定體育課程實施范圍和水平的設(shè)備、場地、設(shè)施、媒介、人力、財力、物力等對課程的認識狀況等因素的資源。體育課程資源非常豐富, 按照新的課程理念, 體育課程資源又可以分為課外和校外體育資源、課程內(nèi)容資源、人力資源、體育信息資源、自然地理資源等。

1.2 體育課程資源對體育課程的意義

課程資源是課程實施的媒介，學生通過課程資源獲得知識、信息和經(jīng)驗，從而達到教學的目的，取得應(yīng)有的教學成果。因此,我們可以從兩個方面來認識體育課程具體實施效果，一方面取決于對體育課程資源的合理開發(fā)和利用，保證源頭的工作，另一方面要創(chuàng)新、發(fā)掘體育課程資源，從基本上保證其內(nèi)容與數(shù)量上的豐富性。在大前提下，體育課程資源開發(fā)是必要的階段與準備，從實施主體上講，在促進教師發(fā)展的同時提高了體育教師的教學水平；從受用主體上講促進學生全面發(fā)展的同時提高了學生的主體地。

2 整合和開發(fā)高校體育課程資源的現(xiàn)實情況

當前，高校課程資源不足的問題顯得比較突出，與教育部2004 年頒發(fā)的《普通高校體育場館設(shè)施、器材配備目錄》的標準相比，一方面表現(xiàn)在基礎(chǔ)設(shè)施上，表現(xiàn)為體育場地、體育器材、體育保障等方面的物質(zhì)資源與實際需要嚴重脫節(jié)；另一方面表現(xiàn)在師資人員上，教師人數(shù)總體缺口很大，而且具體層次不等，體育經(jīng)費不能及時到位，無法保證連續(xù)性的培訓等問題尤為突出。因此，要從思想上高度的認識到體育課程資源建設(shè)的重要性，要把課程資源的建設(shè)納入到課程改革計劃，因為其課程改革的基本保證;要加強研究教學過程中動態(tài)生成的課程資源,注重校外體育課程資源的研究，同時對教師這一潛在資源要進行深入的挖掘。

3 高校內(nèi)外體育課程資源的重要內(nèi)容

3.1 保證課程，強化目標

身體發(fā)展、認知領(lǐng)域、動作技能、情感態(tài)度是體育課程目標所包含的四個方面，學生通過努力,能夠達到的預(yù)期結(jié)果是體育課程的最終目標。由于學生不同年齡階段身體發(fā)展水平不同,因此針對這一特點，應(yīng)制定不同的課程，達到相應(yīng)的目標，使得差異化的教學取得差異化的特點。因為體育運動多功能性，身體練習多指向性使得體育教學目標從實際情況來說而產(chǎn)生了不穩(wěn)定性和不確定性，這就要求教師在實際操作當中進行合理的處理。

3.2 構(gòu)造體系，開放結(jié)構(gòu)

當今高校體育課程主要是開發(fā)式的體育課程結(jié)構(gòu)，這個重要特征是高校體育教育高綜合、多目標的發(fā)展帶來的效應(yīng)。由此可見,當前大學體育課程把課堂教育與課外教育相結(jié)合，把學校教育與社會教育相融合的大課程觀是適應(yīng)新形式下體育教育教學特點的。學校將校內(nèi)外鍛煉、課余訓練、校外(社會、野外)活動等有組織有計劃的納入體育課程范疇,從而形成豐富多彩的體育課程結(jié)構(gòu)新體系，達到課內(nèi)外、校內(nèi)外有機結(jié)合的目標。這種開放式教學結(jié)構(gòu)，有利于學生健康發(fā)展，把體育課程從單純的體育練習變?yōu)閷W生體育興趣的養(yǎng)成,增強了學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)了學生終身體育的意識,為學生良好的融入社會打下了堅實的基本。

3.3 體育課程教學方式的多樣化

體育課程模式是指相對穩(wěn)定的教學組織結(jié)構(gòu)和教學方法體系，是實現(xiàn)體育課程目標的重要組織形式與總和。當前,開放式、探究式教學成為高校體育課程的主流,各學校都在時間和空間上努力拓展體育課程的深度和廣度,通過開設(shè)多種類型的體育課程，讓學生在本校擁有更多的自主選擇權(quán)，從而選擇自己所喜歡的內(nèi)容,同時還加強與鄰校、社區(qū)、社會體育俱樂部的聯(lián)系，增加了課程的廣度，通過交流讓學生去選擇自己的鍛煉內(nèi)容。而在時間的選擇上,學生可以發(fā)揮自主性，通過與自己的實際相結(jié)合，合理地選擇完成學分的學期。

3.4 豐富多彩的體育課程內(nèi)容

體育課程內(nèi)容作為學生體育興趣、體育活動行為養(yǎng)成的關(guān)鍵因素，是實現(xiàn)體育目標的重要手段。在我國,高校體育課程內(nèi)容長久以來是以競技體育項目為主線的，從而造成體育課程的單一與弱化，隨著新興體育運動的開展與推進，已基本改變了長期以來體育課程內(nèi)容體系。我們欣喜的發(fā)展，除了對傳統(tǒng)的、競技性運動項目的改造,轉(zhuǎn)變成為學生們喜愛的內(nèi)容之外，傳統(tǒng)民間體育運動被引進體育課程,成為了體育課程的新亮點；與此同時體育課程也開發(fā)、引進與生活、自然密切相關(guān)的內(nèi)容，最終使得我國高校體育課程內(nèi)容豐富多彩。

4 高校內(nèi)外體育課程資源整合與開發(fā)的理念

4.1 數(shù)量與質(zhì)量并重，整體推進高校體育建設(shè)

針對目前我國高校普遍面臨的問題，通過政府與學校多方面努力，按照《高校體育器材設(shè)施配備目錄》和《體育法》的要求：一要有步驟、有計劃地完善體育設(shè)施；二要充分保證學校體育場地器材設(shè)施不被侵占；三要認真制定學校體育實施辦法；四要對原有體育課程資源的進行開發(fā)、創(chuàng)新，堅持數(shù)量與質(zhì)量并重，兩手抓，兩手都要硬。

4.2 物質(zhì)與非物質(zhì)并重，加強實施學生全面

在很長的一段時間內(nèi),由于傳統(tǒng)課程設(shè)計的不完善性、封閉性,使得教師在課程資源的合法決策權(quán)力被剝奪,同時也喪失相應(yīng)的能力，教師和學生在日常生活中的教學互動基本被壓制，造成課程效果不明顯的后果。新形式下體育課程資源的開發(fā)過程要求重視教學過程中動態(tài)生成的課程資源，深入到課堂教學層面,認真的研究課堂教學過程中動態(tài)生成的素材性課程資源，最終體現(xiàn)出課程資源的豐富內(nèi)涵。

4.3 校內(nèi)校外兩手抓，加強交流促發(fā)展

校內(nèi)體育課程資源通過學校本身的研究、創(chuàng)新、借鑒而進一步完善，而校外課程資源是根據(jù)空間分布的不同而劃分的，對校內(nèi)資料是合理的補充，其包括對科研機構(gòu)、機關(guān)、軍隊、企事業(yè)單位、各類專家、名人、先進人物等，擁有廣泛的社會資源，豐富的自然資源，以及新興的網(wǎng)絡(luò)資源等，對于校內(nèi)體育課程資源來說，是一個更加廣泛的空間資源體系，合理的利用，將對校內(nèi)體育課程資源的發(fā)展起著十分重要的作用。

4.4 重視教師就是重注根本

再好的制度都是由人來執(zhí)行，再好的課程缺少了教師是萬萬不能的，所以體育教師在體育課程中，起著決定性的作用。一方面是素材性體育課程資源的重要載體,決定著體育課程資源的鑒別、積累、開發(fā)、利用；另一方面體育課程最為重要的是體育教師，因為體育教師本身就是體育課程實施的首要條件。體育課程資源開發(fā)利用的程度,體育課程資源的識別范圍,體育課程資源發(fā)揮效益的水平都是由體育教師的素質(zhì)狀況直接影響的，因此,應(yīng)該始終把體育教師隊伍建設(shè)放在首要位置,在體育課程資源建設(shè)中,以體育教師這一資源帶動其他體育課程資源的優(yōu)化發(fā)展，最終實現(xiàn)體育教學目標。

[1]邵錦梅,李雷.河北省高校公共體育選項課現(xiàn)狀分析[J].天津體育學院學報,2004,19(3):98～100.

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[3]周登嵩.學校體育學[M].北京:人民體育出版社,2004.

[4]宋軍生,馮萌.杭州高校體育選項課的現(xiàn)狀與對策研究[J].浙江體育科學,2002,24(6):27～30.

[5]體育與健康課程標準研制組.體育(與健康)課程標準解讀[M].武漢:湖北教育出版社,2002.

G807.4

A

2095-2813(2011)11(c)-0056-02

①本文為2010年湖南省教育改革研究課題“對高校內(nèi)外體育課程資源的整合與開發(fā)研究”階段成果。