鞏慶偉

（蘇州大學體育學院 江蘇蘇州 215021； 徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 江蘇徐州 210024）

影響高等職業(yè)院校體育教學質(zhì)量的因素及對策

鞏慶偉

（蘇州大學體育學院 江蘇蘇州 215021； 徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 江蘇徐州 210024）

教學質(zhì)量是學校生存和發(fā)展的基礎，是學校的生命線，體育教學是實現(xiàn)學校體育目標的主要途徑，體育教學質(zhì)量同樣直接影響著學校體育的發(fā)展，作為新時期的高等職業(yè)院校體育課除了發(fā)展學生一般身體素質(zhì)，增強體質(zhì)、增進健康，提高學生體育能力，培養(yǎng)學生體育興趣的同時，還肩負著提高學生職業(yè)體能和培養(yǎng)學生養(yǎng)成終身體育的習慣。本文對影響高等職業(yè)教育體育教學質(zhì)量的主要因素進行綜合分析，探討影響高等職業(yè)院校體育教學質(zhì)量的主要因素，尋求合理的解決方案，為有效的提高體育教學質(zhì)量提供借鑒。

高等職業(yè)院校 體育教學質(zhì)量

1 高等職業(yè)院校體育教學現(xiàn)狀分析

1.1 學校領(lǐng)導的重視程度以及對上級文件的執(zhí)行力度直接影響著體育課教學質(zhì)量

在高等職業(yè)教育飛速發(fā)展的今天，學校領(lǐng)導是否重視學校體育，直接影響了學校對體育基礎設施的投資建設，影響著學校對體育的投資力度；輕體育者可以將上級部門文件置之不理、不予執(zhí)行，或敷衍了事，往往造成體育基礎建設匱乏，體育設備不齊全，器材得不到更新，設施、器材數(shù)量質(zhì)量得不到保障，導致活動場地局限，活動器材短缺；在課程設置方面，以專業(yè)課為主，體、藝課程靠邊站，導致體育課程開設的學時數(shù)不能保證，對體育課教學持可有可無態(tài)度；在課程評價方面，對體育教師的要求和考核不夠嚴格，對體育課堂教學質(zhì)量沒有評價，長期以往形成一種“放羊式”教學現(xiàn)狀，嚴重阻礙了高等職業(yè)院校體育的發(fā)展。

1.2 體育教育思想的落后，忽視了對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

高等職業(yè)院校體育常常是本科院校體育的復制品，體育教學常常片面強調(diào)傳授體育知識、體育技能的課堂教學為中心，以增強學生的體質(zhì)為主要任務。而現(xiàn)階段很多高等職業(yè)院校學校體育發(fā)展滯后，體育教育思想落后，體育課程設置模式陳舊，完全沒有結(jié)合高等職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀以及社會需求和學校的人才培養(yǎng)方案制定自己的教學大綱。教師的教學思想落后、教學理念陳舊，授課形式單一，忽視了職業(yè)教育的特殊性，純粹的應付式教學，當一天和尚撞一天鐘，學生對體育課已經(jīng)怠倦，毫無興趣可言，很大程度上影響了學生對體育課的興趣。

1.3 體育教學質(zhì)量評價存在一定的問題

受傳統(tǒng)教育教學思想和評價觀念的影響，對體育課堂教學評價的內(nèi)容大多是側(cè)重體育教師本人，如體育教師的教學態(tài)度、教學手段和方法的運用、教學組織能力等。評價的細節(jié)常常會反映在體育課的隊形是否整齊、服裝是否統(tǒng)一、學生是否聽從體育教師的指揮，體育教師的示范是否規(guī)范，體育教師的語言是否簡明準確，教學手段是否多樣化，隊形的調(diào)動是否合理，評價的內(nèi)容也有一些涉及到學生的學習行為，如“學生的學習興趣”、“學生對運動知識的理解和運用”、“學生的練習強度和密度”、“學生的配合意識”，但是往往忽略了師生的共同探究、學生的參與體驗情況、運動的分享、學生的協(xié)作情況。最終評價的重點還放在體育教師的教學工作表現(xiàn)方面，重視教學結(jié)果，忽視施教中創(chuàng)造教學價值的過程，重視學生運動知識技能變化，忽視學生情感態(tài)度變化等。

1.4 對學生學習的評價方式不合理

大多數(shù)高職院校對學生體育課成績的評價通常還是以學生對某一項或者幾項技術(shù)的掌握情況和學生的出勤情況作為主要的評分依據(jù)，大多忽視了學生參與體育學習的過程，忽視了學生在參與中獲得的進步和參與的態(tài)度，作為職業(yè)院校培養(yǎng)的是一線的高技能人才，他們需要的是良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，而我們的評價常常是技能分數(shù)占總分的比重大，身體素質(zhì)占得比重小，沒有顯示過程評價指標和心理健康指標，甚至有的學校還不考身體素質(zhì)，所以同樣影響著體育的教學質(zhì)量。

2 提高高等職業(yè)院校體育教學質(zhì)量的對策

2.1 轉(zhuǎn)變觀念加大體育基礎設施建設和經(jīng)費的投入

高等職業(yè)院校學校領(lǐng)導應該認真貫徹上級文件精神，真正把體育教育當作學校教育必不可少的部分，由分管領(lǐng)導直接掛帥開展學校的體育工作；體育部(系、室)獨立建制；確保學校體育設施符合教育部印發(fā)的《普通高校體育場地、器材配備目錄》的比配標準；按要求每年下?lián)芄搀w育課程體育經(jīng)費能保證課程教學、群體活動的需要；嚴格執(zhí)行上級有關(guān)部門下發(fā)的體育教育文件，關(guān)注學校體育的發(fā)展，合理規(guī)劃學校體育場地設施的建設和器材的配備，規(guī)劃體育師資的配備，關(guān)注體育教師的待遇，同工同酬，為教師提供優(yōu)質(zhì)的體育教學、訓練、比賽場地；關(guān)注學生的體質(zhì)健康，為學生創(chuàng)造良好的體育運動環(huán)境，只有這樣才能為學校體育教學質(zhì)量的提高提供保障。

2.2 明確教學目標、轉(zhuǎn)變教學理念

高等職業(yè)院校培養(yǎng)的人才既要求掌握一定的理論知識，同時又具有較強動手能力，“健康第一”和“終身體育思想”要始終貫穿于學校體育教學之中。不僅要使學生掌握相關(guān)的體育運動技能，還要增強體質(zhì)，掌握各種體育鍛煉方法，儲備一定的體育理論知識和相關(guān)職業(yè)體能涵養(yǎng)，提高職業(yè)體能，培養(yǎng)終身體育觀的形成，特別要強調(diào)以終身的視角來看待學生體質(zhì)的增強。學校體育課程安排、教材內(nèi)容的選擇、教學方法和教學手段都必須圍繞學校的培養(yǎng)方案的總目標設定。體育運動項目的選擇要結(jié)合學生的身體特點、專業(yè)學習以及將來工作的需要，在傳授體育運動技能和鍛煉身體方法的同時還要傳授給他們對專業(yè)學習和工作有幫助的體育知識，如：發(fā)展相關(guān)身體素質(zhì)的方法手段、職業(yè)疾病的預防措施、醫(yī)療保健知識、醫(yī)務監(jiān)督、體育養(yǎng)生、體育療法、運動損傷的預防和急救措施等內(nèi)容。

2.3 拓展體育運動項目、豐富課程內(nèi)涵

高等職業(yè)體育教育兼?zhèn)涓叩润w育教育和職業(yè)體育教育的雙重屬性，不僅要完成增強體質(zhì)的本職任務還要充實和完善學生對職業(yè)活動有益的體育教育知識、職業(yè)體能儲備和運動技能儲備。在課程設置方面除了開設傳統(tǒng)的球類運動項目等，還要跟上時代的發(fā)展，拓展體育運動項目、豐富課程內(nèi)涵，在普遍開設的體育項目基礎上拓展運動項目，如開設：休閑體育項目、人文體育項目、運動營養(yǎng)與減肥、健身健美、定向運動、拓展運動等項目。體育課程教學內(nèi)容要以育人強身為目標，力求使課程內(nèi)容在符合發(fā)展運動技能和提高運動素質(zhì)前提下貼近學生未來的職業(yè)生活，適應學生職業(yè)發(fā)展的需要。對不同專業(yè)的學生要考慮將來職業(yè)工作對體育的特殊要求，有針對性地對學生進行與體育有關(guān)的身體訓練，如：訓練學生的力量素質(zhì)、速度素質(zhì)、靈敏素質(zhì)、耐力素質(zhì)、搬運能力、攀爬能力、團隊協(xié)作能力等，為學生今后從事相關(guān)的職業(yè)儲備一定的職業(yè)體能。只有體育課程的內(nèi)容豐富了才能更大限度的調(diào)動學生參與的積極性和學習的熱情，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇適合自己的運動項目，畢竟興趣是最好的老師。

2.4 教師業(yè)務素質(zhì)和知識面直接影響著體育課教學質(zhì)量

體育教師必須跟上時代的步伐，把握高等職業(yè)教育發(fā)展的脈搏，轉(zhuǎn)變觀念，樹立科學的教學觀、學生觀、師生觀、人生觀、質(zhì)量觀和評價觀，同時具備探索創(chuàng)新的科研能力。教師是教學的靈魂，在教學中起主導作用，加強高等職業(yè)院校體育師資隊伍建設是促進高職院校體育教學發(fā)展的突破口，體育教師已不能再是僅僅懂得一些運動技能的教師，而應該具備扎實的理論知識、過硬的基本功、寬廣的知識面、豐富的經(jīng)驗等，應該是技巧通達的教育者，是一個育人的藝術(shù)家和教學的工程師，要努力成為德才兼?zhèn)洌粚６嗄艿膹秃闲徒處?，這對我們教師的再培訓和師資的再引進提出了更高的要求。高等職業(yè)院校體育教師必須對本校各專業(yè)有一定的認識，了解專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，同時還要加強同專業(yè)教師之間的交流溝通，了解各專業(yè)學生未來從事專業(yè)的特點以及職業(yè)體能的需要，能夠結(jié)合職業(yè)院校的特點，將職業(yè)特點融入到體育運動實踐中去，讓學生提前感受未來專業(yè)的體能需要，并通過練習積累一定的職業(yè)體能和運動技巧實現(xiàn)體育運動的正遷移。

2.5 教學方法和教學手段多元化

學生個體的多樣化是學生身心發(fā)展的規(guī)律性反映，這就要求體育教學方法和手段必須多樣化，要結(jié)合項目的特點實施不同的教學方法、教學要求、教學評價標準，要因材施教，充分體現(xiàn)體育教學特點，要寓教于樂，發(fā)揮體育游戲、比賽等教學組織手段，努力改變過去那種死板的“傳教式”和“說教式”教學方法。通過示范、講解、練習、互動、討論、評價、欣賞、探索、操作等過程獲得一定的體育知識。充分使用現(xiàn)代化技術(shù)教學手段，如電腦視頻、錄像、錄音、幻燈等，讓學生更加直觀的了解各運動技術(shù)和動作方法，重視研究開發(fā)和應用體育教學軟件，重視教學過程中學生的個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。突出“以學生為主體”的原則，發(fā)揮學生的主動性和積極性，實現(xiàn)快樂體育和寓教于樂的教學效果，讓學生在參與的過程中達到鍛煉的目的，體驗體育帶來的快樂和獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學生的團隊意識、拼搏意識、參與意識和創(chuàng)新意識等精神品質(zhì)。

2.6 對學生的評價指標要具有科學性

要合理的安排每學期的考試內(nèi)容，對技能考試的難度要把握好，針對職業(yè)學校學生就業(yè)的特點，對體能測試的內(nèi)容要適當?shù)奶岣咭?，增加素質(zhì)成績在總評中的比重，在教學中通過體育游戲、體育比賽等組織形式充分活躍課堂氣氛，使學生在快樂的參與中獲得技能的提高減輕學生對體育考試的恐懼，同時注重過程考核，強調(diào)參與意識，實施因材施教和區(qū)別對待的教學原則，對運動能力差、基礎差的學生強調(diào)的是積極努力，關(guān)注的應該是他們的進步幅度，對他們這些特定的個體體育成績不能實行一刀切的原則，評分標準的制定要符合實際情況，既不能太難也不能太簡單，要給學生一定的挑戰(zhàn)同時也不能讓學生望而生畏，體育成績要盡量做到對每一個同學作出合理的評價。

2.7 對體育課教學質(zhì)量的評價要多元化

評價的最終目的是促進體育教學改革，促進體育教學質(zhì)量的提高，促進教師和學生的共同發(fā)展。體育教學質(zhì)量評價通常是由體育教師、學生和其他評價者共同參與完成，需要體育教師本人和學生對評價的積極參與，為了有效提高評價的效果必須建立多元的評價主體，我們可以將教師自評、督導評價、同行評價、學生評價有機結(jié)合起來，制定合理的評價指標，對體育教學質(zhì)量的進行綜合的評價。學校教學質(zhì)量的高低關(guān)鍵取決于教師教學效果的好壞，“學生評教”作為對教師教學效果評價是最為有效的手段，提高學生評價的有效性和準確性非常必要，如何正確引導學生公平公正的進行評價，保證每一個學生都能夠參與評價尤為重要，當然，能否更好的提高體育教學質(zhì)量必須處理好評價指標之間的關(guān)系，如果操作不當將挫傷體育教師的積極性。

[1]探析影響高職院校體育教學質(zhì)量的主要因素[J].科教文匯,2009,11.

[2]新視域下高職體育教學應突出職業(yè)特色[J].新課程研究,2010,3.

[3]關(guān)于提高高職體育課堂教學質(zhì)量的探討[J].職教論壇,2010,5.

[4]普通高校體育課教學質(zhì)量的提高與改進[J].林區(qū)教學,2009,6.

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2095-2813(2011)11(c)-0054-02