趙帆晴 北京林業(yè)大學(xué)黨委研究生工作部 北京市 100083

試論導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中發(fā)揮的作用
——以北京林業(yè)大學(xué)為例

趙帆晴 北京林業(yè)大學(xué)黨委研究生工作部 北京市 100083

在導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的教育機(jī)制下，導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中起著越來越重要的作用。本文主要從導(dǎo)師在研究生德育的發(fā)展、學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)及就業(yè)中起到的作用等方面進(jìn)行了闡述，分析說明導(dǎo)師對(duì)于培養(yǎng)研究生成長(zhǎng)成才的重要性。

導(dǎo)師；研究生培養(yǎng)；德育；學(xué)術(shù)能力；就業(yè)

研究生教育是我國教育系統(tǒng)中最高層次的教育，承擔(dān)著為國家培養(yǎng)高級(jí)創(chuàng)新人才的重任。然而，隨著國家對(duì)高水平高素質(zhì)人才需求的增加，研究生的招生規(guī)模也在不斷擴(kuò)大。據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室公布：2009年我國研究生考試的報(bào)名人數(shù)達(dá)到124.6萬，在2008年的基礎(chǔ)上增加了4.6萬人，增幅約為4%，我國已經(jīng)跨入到研究生教育的大國行列。

目前，我國研究生的培養(yǎng)模式大部分采取的是導(dǎo)師負(fù)責(zé)與集體培養(yǎng)相結(jié)合的方式，導(dǎo)師是研究生教育的第一負(fù)責(zé)人，教育教學(xué)過程實(shí)際上是師生交往的過程，因此導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的作用尤為重要。北京林業(yè)大學(xué)黨委研究生工作部于2008年和2009年對(duì)2006-2009級(jí)全日制在校研究生開展研究生思想狀況調(diào)查。其中，很重要的一部分調(diào)查內(nèi)容就是“導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的作用”，在對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析的基礎(chǔ)上，我們發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)師對(duì)研究生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面都有著潛移默化的影響，研究生對(duì)導(dǎo)師的認(rèn)同與依賴程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他群體。

在“導(dǎo)師對(duì)個(gè)人的影響程度”這個(gè)問題上，絕大多數(shù)研究生認(rèn)為自身的“專業(yè)知識(shí)，科研能力，學(xué)術(shù)興趣，學(xué)術(shù)道德，論文質(zhì)量，創(chuàng)新思維，社會(huì)責(zé)任”等方面受導(dǎo)師的影響很大。其中，均有過半數(shù)的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為導(dǎo)師對(duì)“學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)興趣、科研能力和專業(yè)知識(shí)”四個(gè)方面的影響相當(dāng)重要。

一、導(dǎo)師在研究生德育培養(yǎng)中的作用

導(dǎo)師對(duì)研究生的政治素質(zhì)、思想感情都比較了解，因而導(dǎo)師在授課和科研中滲透的德育教育內(nèi)容也易于被研究生所接受，導(dǎo)師的敬業(yè)精神、治學(xué)態(tài)度、思想品德等各方面都會(huì)對(duì)研究生產(chǎn)生深刻的影響。其中，69%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為導(dǎo)師的學(xué)術(shù)道德對(duì)研究生的影響很大。導(dǎo)師對(duì)研究生如何做學(xué)問、如何做人產(chǎn)生極其重要的影響，從而成為研究生德育工作中不可或缺的主要方面。

進(jìn)入研究生階段后，學(xué)生課程相對(duì)較少，除了第一學(xué)年有較多統(tǒng)一上課的時(shí)間外，其余大部分時(shí)間在隨導(dǎo)師從事科研項(xiàng)目、做實(shí)驗(yàn)、撰寫論文。學(xué)生的院系觀念也往往趨于淡漠，取而代之的是以實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵙?xí)基地為平臺(tái)、以導(dǎo)師為核心的小團(tuán)隊(duì)觀念。相對(duì)于從事研究生管理的老師和任課教師而言，導(dǎo)師與研究生的接觸、交流領(lǐng)域更為廣泛，交流機(jī)會(huì)也更為頻繁，甚至可以說是全方位的交流與接觸，研究生在學(xué)習(xí)、生活中碰到問題時(shí)一般都傾向于找自己的導(dǎo)師去訴說和尋求幫助。我們就“心理壓力過大時(shí)尋求幫助的對(duì)象”這一問題對(duì)研究生進(jìn)行了調(diào)查，在“同學(xué)朋友、自己承受、父母”之后，有6%的學(xué)生選擇了向?qū)熐笾ｋm然這一比例比較小，但我們可以看出，研究生對(duì)導(dǎo)師的信賴程度并不低，因此導(dǎo)師的獨(dú)特地位和研究生培養(yǎng)的模式，決定了導(dǎo)師在研究生德育工作中特殊的主導(dǎo)作用。此外，在研究生培養(yǎng)過程中，由于研究生導(dǎo)師在其專業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域一般都具有較高造詣，大多數(shù)研究生正是因此而前來報(bào)考的，導(dǎo)師在學(xué)生的心中占有比較高的位置，導(dǎo)師的治學(xué)態(tài)度、方法、道德以及做人處世的態(tài)度等都會(huì)對(duì)研究生產(chǎn)生潛移默化的影響，幾乎涉及研究生在校期間的方方面面。

導(dǎo)師與研究生的這種特殊關(guān)系構(gòu)成了導(dǎo)師對(duì)研究生的一種特殊影響力和約束力，既在一定程度上有助于導(dǎo)師在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中嚴(yán)格要求研究生，也有利于導(dǎo)師對(duì)研究生進(jìn)行思想品德教育。因此，研究生導(dǎo)師在治學(xué)和做人方面都應(yīng)該首先為研究生樹立一個(gè)榜樣，在他們?nèi)松猛局兄匾膸啄昀锲鸬搅己玫氖痉蹲饔谩?/p>

二、導(dǎo)師在研究生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)中的作用

調(diào)查顯示，導(dǎo)師影響研究生最多的還是在學(xué)術(shù)方面，導(dǎo)師所能發(fā)揮的最重要作用應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)研究生的學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)。此外，25%的調(diào)查對(duì)象表示，“在專業(yè)上有所成就”是他們選擇讀研的主要?jiǎng)訖C(jī)，如表3所示。因此，作為一名學(xué)者，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)能力是一個(gè)導(dǎo)師義不容辭的職責(zé)。一方面，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)視野、學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)項(xiàng)目，對(duì)研究生選擇有開拓性、前沿性、創(chuàng)造性的科研課題具有高屋建瓴的指導(dǎo)作用；另一方面，教師在遴選為導(dǎo)師之前，都經(jīng)過了長(zhǎng)期的知識(shí)積累、科研訓(xùn)練和學(xué)術(shù)探索，他們?cè)谧约洪L(zhǎng)期從事的某一學(xué)科、專業(yè)或研究方向上做出了較大的成果。而且作為一名導(dǎo)師應(yīng)該有持續(xù)不斷的新的研究課題，需要有更多的人參與這種研究，要讓更多的人沿著已有的思路不斷地探索下去，這就必須把已經(jīng)形成的思路告訴他人。從這個(gè)意義出發(fā)，導(dǎo)師必須用自己的學(xué)術(shù)能力去影響研究生的思維，以提高研究生的學(xué)術(shù)能力。導(dǎo)師站在學(xué)術(shù)的前沿，是學(xué)科帶頭人，導(dǎo)師具備了把研究生拉到前沿的條件，應(yīng)該指導(dǎo)研究生進(jìn)行創(chuàng)造性研究，力爭(zhēng)讓研究生走到下一階段的學(xué)術(shù)前沿。所以，導(dǎo)師的職責(zé)不僅僅在于要告訴研究生已經(jīng)知道了什么，關(guān)鍵在于要讓研究生理解自己的思維方式，用這種思維方式去發(fā)現(xiàn)本學(xué)科在發(fā)展中存在的問題并找到解決的方法，不斷完善學(xué)科已有的理論。要達(dá)到這個(gè)目的，導(dǎo)師必須讓研究生熟悉自己的研究成果，用自己的研究思維和成果去影響他們的思維。從另一個(gè)角度講，由于研究生大都在導(dǎo)師的直接指導(dǎo)下從事學(xué)術(shù)活動(dòng)，或作為助手參與導(dǎo)師的學(xué)術(shù)活動(dòng)，因此，只有導(dǎo)師最清楚研究生的研究方向、研究方式，知道他們?cè)趯W(xué)術(shù)研究中的研究過程，研究數(shù)據(jù)是如何得出的，學(xué)術(shù)成果是否真實(shí)可信，他們是研究生學(xué)術(shù)成果的最有權(quán)威的評(píng)判者和把關(guān)者。

但在“研究生與導(dǎo)師就相關(guān)學(xué)術(shù)問題的交流頻次”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中顯示，平均每月交流6次以上的僅占23%，接近46%的研究生與導(dǎo)師平均每月交流僅為1-3次，還有8%的研究生與導(dǎo)師基本沒有交流。加強(qiáng)導(dǎo)師與研究生之間的學(xué)術(shù)交流，不僅應(yīng)在研究生身上下功夫，也必須建立良好的導(dǎo)師主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的制度。

三、導(dǎo)師在研究生就業(yè)中發(fā)揮的作用

研究生的就業(yè)問題一直是人們關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)，特別是在經(jīng)濟(jì)危機(jī)的大形勢(shì)下，畢業(yè)研究生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量逐漸下降是普遍存在的兩個(gè)問題。用人單位看中的不僅是學(xué)生的科研能力還有其綜合素質(zhì)。研究生群體自身也非常關(guān)注就業(yè)問題，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，超過半數(shù)的研究生是為了謀求理想職業(yè)才讀研。從和研究生的交流以及其它渠道我們都可以了解到，大多數(shù)學(xué)生讀研就是為了找到更好的工作，在“就讀研究生期間考慮最多的問題”的調(diào)查中，有37%的同學(xué)考慮最多的問題是將來的工作，這是很現(xiàn)實(shí)的問題。然而，同時(shí)也有一部分研究生認(rèn)為即使讀研了，也依然不好找工作，對(duì)就業(yè)前景很是擔(dān)憂。

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求、以及強(qiáng)烈的成才愿望，更進(jìn)一步增強(qiáng)了研究生群體的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，但社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈使該群體對(duì)自身有更高的期待，也使其面臨著更大的就業(yè)壓力，這種現(xiàn)狀一方面要求政府和社會(huì)進(jìn)行政策上的探索和體制上的改革，積極改善就業(yè)環(huán)境以緩解就業(yè)壓力，另一方面也對(duì)學(xué)校的研究生培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)，如何能創(chuàng)造環(huán)境讓更多的研究生更加專注于學(xué)術(shù)研究，這是高校今后發(fā)展研究生教育需要研究的課題。

清華大學(xué)陳弘毅教授曾經(jīng)說過：高校的三大任務(wù)是培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)。如何為用人單位培養(yǎng)高素質(zhì)的有用之才，高校重任在肩。導(dǎo)師作為研究生的直接培育者，同時(shí)也必須成為研究生順利就業(yè)的主要責(zé)任人。首先，導(dǎo)師作為學(xué)科的前沿學(xué)者，要引導(dǎo)學(xué)生積極正確地分析專業(yè)發(fā)展，端正態(tài)度調(diào)整心態(tài)，樹立合理的就業(yè)目標(biāo)，迎接挑戰(zhàn)。根據(jù)調(diào)查顯示，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)感到很滿意的學(xué)生并不多，只有27%，這個(gè)現(xiàn)象不容忽視，這就需要導(dǎo)師對(duì)其進(jìn)行正確的積極的專業(yè)引導(dǎo)。其次，導(dǎo)師在制定研究生的培養(yǎng)方案時(shí)，要注重對(duì)研究生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求來制定教學(xué)計(jì)劃，使輸出的人才與需求的人才相匹配，這是解決研究生就業(yè)問題的根本與關(guān)鍵。再次，因材施教，對(duì)于愿意終生從事科學(xué)研究的研究生，可按照學(xué)術(shù)型學(xué)位規(guī)格進(jìn)行培養(yǎng)；對(duì)于取得學(xué)位后即想就業(yè)的研究生，應(yīng)注意多培養(yǎng)其操作能力和應(yīng)用能力，對(duì)其課程的選擇進(jìn)行指導(dǎo)和建議，以利于其順利就業(yè)。另外，導(dǎo)師可以扶植意向創(chuàng)業(yè)的研究生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，一方面可以通過有意識(shí)的教育和培養(yǎng)，強(qiáng)化研究生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，另一方面可以采用贈(zèng)送、轉(zhuǎn)讓、合作等方式，運(yùn)用自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、科研成果、社會(huì)關(guān)系等資源，幫助、扶植乃至參與研究生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

四、強(qiáng)化導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的作用的建議

“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)”，我國教育自古就強(qiáng)調(diào)老師對(duì)學(xué)生的影響。然而，在高校研究生培養(yǎng)過程中，一些導(dǎo)師的重要作用沒有得到很好的發(fā)揮。

首先，加強(qiáng)導(dǎo)師的自身建設(shè)。學(xué)校遴選導(dǎo)師時(shí)，相關(guān)制度不健全，導(dǎo)致導(dǎo)師隊(duì)伍學(xué)術(shù)能力參差不齊。此外，研究生入學(xué)選擇導(dǎo)師過程中，由于調(diào)劑等原因，選擇了不合適領(lǐng)域的導(dǎo)師，在學(xué)生希望的領(lǐng)域?qū)W術(shù)水平不夠達(dá)標(biāo)，這些原因都會(huì)影響到導(dǎo)師對(duì)研究生的培養(yǎng)和引導(dǎo)。為此，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)，建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍，并充分依靠導(dǎo)師，發(fā)揮導(dǎo)師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是保證研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵。故應(yīng)在建立嚴(yán)格的導(dǎo)師遴選制度的同時(shí)，加強(qiáng)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)及師德建設(shè)，作為一名導(dǎo)師要品德、學(xué)術(shù)并重。

其次，改革外部環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的積極性。在強(qiáng)化導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的作用的過程中，必須建立一個(gè)良好的外部環(huán)境、明晰的獎(jiǎng)“優(yōu)”措施，典型引路，榜樣垂范，使研究生導(dǎo)師處處受到無聲的教育、熏陶和感染，從而喚起、推動(dòng)導(dǎo)師的積極性，以利于對(duì)研究生的更好的培養(yǎng)和教育。

最后，應(yīng)致力于導(dǎo)師與研究生之間的和諧關(guān)系建設(shè)。一名研究生只有一位導(dǎo)師，導(dǎo)師對(duì)研究生的影響至關(guān)重要。無論是在學(xué)生性格培養(yǎng)還是在科研能力建設(shè)方面，都會(huì)春風(fēng)化雨潤(rùn)物無聲。研究生對(duì)導(dǎo)師的感情多深，就會(huì)多努力的向?qū)煂W(xué)習(xí)，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的影響正是在對(duì)學(xué)生的愛和暗含期望的感情中微妙傳遞的。優(yōu)秀的導(dǎo)師給予學(xué)生溫暖，挖掘?qū)W生潛質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)工作的積極性。所以說和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，可以是學(xué)生獲得人格上的培養(yǎng)和學(xué)業(yè)上的成功。

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