王寶蓮 河南省湯陰縣伏道鄉(xiāng)第一初級中學(xué)

發(fā)揮多媒體優(yōu)勢 提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

王寶蓮 河南省湯陰縣伏道鄉(xiāng)第一初級中學(xué)

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，肩負著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、發(fā)展智力、全面提高素質(zhì)的重任。學(xué)生能力的提高、智力發(fā)展都必須依賴于課堂教學(xué)這一載體，因此探索優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的模式、途徑和方法，就成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的研究重點。

多媒體通過計算機集文字、圖表、錄音、錄象、動畫、照片等功能于一體，用以表達大量的信息，具有圖、文、音、像并茂的特點。多媒體作為一種先進的教學(xué)手段走進課堂，顯示了它無與倫比的優(yōu)勢。

一、發(fā)揮人機交互的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識

現(xiàn)代教育理論強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而學(xué)生的參與決定了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此在教學(xué)中，教師要誠心誠意的把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，想方設(shè)法創(chuàng)造學(xué)生參與的機會，提供動手操作的機會，改變傳統(tǒng)的教師臺上滿堂灌，學(xué)生臺下被動聽的學(xué)習(xí)局面，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨立思考、積極主動參與學(xué)習(xí)的的良好品質(zhì)。在黑板加粉筆的傳統(tǒng)教室里，學(xué)生們的參與是有限的，而多媒體在這方面有獨特的優(yōu)勢，看看、想想、畫畫、算算，可以根據(jù)需要控制節(jié)奏，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以在同學(xué)間展開討論，也可以向電腦質(zhì)疑。計算機可以進行人機交互，而且具有豐富的交互界面。利用這種交互性，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進程，獨立解決各種問題，使學(xué)生主動地參與知識的形成過程，充分發(fā)揮學(xué)生了的主體作用，讓不同的學(xué)生都有所收獲，使學(xué)生有了更多的交流和參與的機會，變被動聽講為主動參與和實踐操作，有利于培養(yǎng)獨立思考的良好品質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，增強學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)一種能使學(xué)生主動參與、興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍，是喚醒學(xué)生參與意識的前提和保障，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的先決條件。興趣是求知的先導(dǎo)，沒有興趣，學(xué)生的主體參與意識將很勉強。興趣的提高離不開生動形象的經(jīng)驗素材。而計算機集文字、圖形、圖象、音頻、視頻等多種媒體于一體，把靜態(tài)、枯燥、難于理解的材料融于圖象畫面中，產(chǎn)生極其活躍的動態(tài)畫面，能直接刺激學(xué)生的視覺和聽覺，給學(xué)生耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實、更形象生動，更能吸引學(xué)生的注意力，他們滿懷著被激起的求知欲望，能夠完成教師的語言和常規(guī)教具所難以解決的問題，使學(xué)生更易于解決問題。講“平移”時，可利用電腦操作，使學(xué)生感受到圖形的平移，能親眼看到圖形由靜到動，進而形成美麗圖案的全過程。像這樣，把知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，很適合學(xué)生從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的特點，還積極調(diào)動了耳、眼、腦等多種感官投入學(xué)習(xí)，把學(xué)生帶入新奇的境界之中，學(xué)生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，心生疑惑，起了學(xué)生的求知欲，達到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

三、用動畫技巧，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，突破教學(xué)難點

如何處理好重點和難點是評價一節(jié)是否成功的關(guān)鍵。對于課堂教學(xué)重點和難點的處理可謂千變?nèi)f化，但多媒體教學(xué)以它獨特的直觀形象的特點，能夠由淺入深，由易到難，為教學(xué)排憂解難。利用計算機可以有效地將抽象的知識形象化、具體化，使學(xué)生舉一反三、觸類旁通，達到突出重點、突破難點的目的，從而順利解決問題。在教學(xué)直線的認識時，可設(shè)置一條直線，在鼠標(biāo)的點擊下，直線向兩頭延長，再點一下繼續(xù)延長，直到伸出屏幕的畫面，很簡單的動畫，學(xué)生就能很清晰地知道直線的一個性質(zhì)：向兩端無限延長。在教“角的認識”一課時，采用常規(guī)教學(xué)演示“角的大小與角的兩邊長短無關(guān)，與角兩邊的叉開的大小有關(guān)”這一知識點時，既不方便，又講不清，往往演示不好，還會使學(xué)生對這一知識產(chǎn)生模糊認識。如采用多媒體的動態(tài)效果，把邊的長短不一的兩個角進行重合，利用多媒體的動態(tài)光點的閃爍，突出角的大小，使學(xué)生在生動有趣的演示過程中加深印象，直觀認識到角的大小與兩邊長短無關(guān)。那么角的大小與什么有關(guān)呢？這一問題可采用以上同樣方法進行解決，突破教學(xué)難點，提高課堂效率和教學(xué)的形象性。

四、有利于因材施教和個別化教學(xué)

現(xiàn)代教育強調(diào)教育要面向全體學(xué)生，所有學(xué)生都應(yīng)受到良好的教育。學(xué)生是存在差異的，理想的學(xué)習(xí)方法是選擇適合每一個學(xué)生的目標(biāo)、節(jié)奏、內(nèi)容和方法。這在當(dāng)前遠末實現(xiàn)，事實上不少學(xué)生學(xué)得累，老師教得也累，這主要是因為沒有實現(xiàn)真正的因材施教。引入多媒體，學(xué)生在老師啟發(fā)和幫助下，可以自己通過鍵盤掌握學(xué)習(xí)，可快可慢、可取可舍、克難可易、想看幾遍就幾遍，從而取得最好的教學(xué)效果。

五、優(yōu)化教學(xué)過程，加強學(xué)生的思維訓(xùn)練

思維能力是智力構(gòu)成的主要因素，是數(shù)學(xué)能力的核心。因此，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有突出的地位。借助計算機，教師頓時變得神通廣大。他能創(chuàng)設(shè)比傳統(tǒng)教學(xué)豐富生動的教學(xué)情景，可以根據(jù)需要讓屏幕傾刻出現(xiàn)所要的圖形，屏幕圖文可以閃爍、變色，還可以使圖形平移、旋轉(zhuǎn)、翻折，讓學(xué)生主動地探索，計算機也及時給出反饋的信息，無形中展現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維過程，這種感覺真是妙不可言。也是其它教學(xué)手段所無法代替的。由于多媒體教學(xué)能夠充分挖掘數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)、內(nèi)涵，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的發(fā)生、發(fā)展過程，能夠達到事半功倍的效果，而傳統(tǒng)的教學(xué)由于受教學(xué)手段的限制，學(xué)生的思維訓(xùn)練是很膚淺的，不能達到以上效果的。數(shù)學(xué)是一門邏輯性抽象性很強的學(xué)科，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的直觀應(yīng)有個限度，它是為幫助學(xué)生理解知識，由直觀思維向抽象思維發(fā)展服務(wù)的，直觀是手段而不是目的，不能為片面追求直觀而忽視了對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，不要為了展示多媒體動畫的功能而把課上或電視動畫觀賞課。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“弧度”時，教師應(yīng)采取有效的手段，讓學(xué)生通過觀察、類比、聯(lián)想、歸納等手段，使學(xué)生逐漸了解到弧度與角的集合及實數(shù)集合的關(guān)系，這樣不僅加深對弧度的理解，還深刻體會到引入弧度的必要性，使學(xué)生克服了對弧度認識的片面性和膚淺性。

六、運用多媒體及時反饋，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，落實“減負”精神

近幾年來，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的呼聲越來越大，難道數(shù)學(xué)老師給學(xué)生批改作業(yè)是一種享受嗎？其實，數(shù)學(xué)作業(yè)無非是為鞏固課堂教學(xué)的內(nèi)容而設(shè)置的。過去，老師不僅拖堂，還用過多的家庭作業(yè)去彌補課堂教學(xué)效果的不足。這種教學(xué)的惡性循環(huán)，在多媒體技術(shù)的輔助下，發(fā)生前所未有的變化。數(shù)學(xué)知識直觀形象了，課堂信息量加大，交互性更強。于是，抽象的概念容易理解了，教學(xué)的內(nèi)容鞏固及時了，學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力得到培養(yǎng)了。這樣，深化訓(xùn)練、鞏固新知、及時反饋、發(fā)展思維等主要任務(wù)在課堂這個主戰(zhàn)場上完成，真正步入“教師善導(dǎo)，學(xué)生樂學(xué)”的良性循環(huán)。心理學(xué)家研究證明，反饋的及時與否直接影響著教學(xué)效果的好壞。傳統(tǒng)教學(xué)的反饋速度慢，致使教學(xué)效率較低，而利用計算機輔助教學(xué)則可以避免以上情況的出現(xiàn)。由于學(xué)生利用計算機可以自定學(xué)習(xí)速度、自選學(xué)習(xí)內(nèi)容、自定學(xué)習(xí)時間，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的需要和進度來安排自己的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)沒有壓迫感、自卑感，聽不懂可以再學(xué)一遍，答錯了也沒有人笑話。同時計算機對學(xué)生所做的每一個題又可立即作出判斷，及時糾正錯誤，并得到不同形式的強化訓(xùn)練和及時的鼓勵。

由此可見，在教學(xué)中恰當(dāng)運用多媒體，不僅可以使抽象的知識形象化，使復(fù)雜的知識簡單化，使枯燥的知識趣味化，對于激發(fā)學(xué)生的求知興趣、增強學(xué)生的感性認識、創(chuàng)設(shè)思維情景、調(diào)動學(xué)生的積極性、全面實施素質(zhì)教育起到了良好的作用。