夏俠 河南省永城市演集一中

讓初中語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)單起來(lái)

夏俠 河南省永城市演集一中

教師的“善教”和學(xué)生的“會(huì)學(xué)”是提高語(yǔ)文教學(xué)效果的關(guān)鍵，教師要善于觀察，善于總結(jié)，將教師的深度思考應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。讓理念統(tǒng)帥我們的實(shí)踐，讓實(shí)踐支撐和發(fā)展理念。

教學(xué)活動(dòng); 深度思考; 教學(xué)思想; 教學(xué)質(zhì)量; 規(guī)律

作為一名語(yǔ)文教師，要樹(shù)立正確的教育觀，即教育就是服務(wù)，不過(guò)我們服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生。有了這種觀念，我們才會(huì)面對(duì)全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。教師的“善教”和學(xué)生的“會(huì)學(xué)”是提高語(yǔ)文教學(xué)效果的關(guān)鍵，教師要善于觀察，善于總結(jié)，將教師的深度思考應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。

一、把握教學(xué)活動(dòng)中的認(rèn)知規(guī)律

實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)程序設(shè)計(jì)是復(fù)雜多樣的，但變化之中有不變，這就是它不僅僅要依據(jù)教材內(nèi)容體系、邏輯順序，而且更重要的是遵循教育對(duì)象認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。說(shuō)后者是主要的，乃是因?yàn)榻滩膬?nèi)容體系的安排，既要注意知識(shí)的內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的規(guī)律對(duì)原有的科學(xué)知識(shí)體系作“教育性的加工和組合”。只有在教學(xué)過(guò)程與學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程相吻合的情況下，才能產(chǎn)生教與學(xué)的共鳴，教學(xué)程序內(nèi)在的邏輯力量也就主要表現(xiàn)在正確地把握特定的教育對(duì)象認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的程度，以及據(jù)此恰當(dāng)?shù)匕才盘釂?wèn)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、啟發(fā)性談話、演示實(shí)驗(yàn)、使用直觀教具、，布置作業(yè)等等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)的力度與適度上。

我國(guó)古代教育家很早就提出了循序漸進(jìn)的教學(xué)思想。朱熹說(shuō)道：讀書(shū)之法，在“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”。近代西方教育家夸美紐斯也曾指出：先示實(shí)物，后教文字；先舉例證，后講規(guī)則；先求理解廠然后記憶；使先學(xué)的東西為后學(xué)的東西開(kāi)辟道路等等。這在一定的程度上反映出學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，都有一定的參考價(jià)值。但也有些過(guò)于機(jī)械的地方，與教師一起討論教學(xué)程序設(shè)計(jì)問(wèn)題，既要學(xué)習(xí)借鑒前人的教育思想，批判地繼承之，更要吸收、應(yīng)用當(dāng)代教育科學(xué)、心理科學(xué)尤其是認(rèn)知心理學(xué)的研究成果。

二、興趣規(guī)律在教育教學(xué)中的運(yùn)用

1、通過(guò)各種活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的興趣

實(shí)踐表明，學(xué)生的興趣只有在活動(dòng)中才能得到發(fā)展，也只有在活動(dòng)中才能發(fā)揮它對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的推動(dòng)作用。成功的經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生興趣的重要途徑，教師應(yīng)該在活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)。一方面，在課堂教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)一切手段，讓學(xué)生充分參與活動(dòng)，開(kāi)動(dòng)腦筋，使他們能生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)；另一方面，要充分利用學(xué)校課外活動(dòng)和少先隊(duì)活動(dòng)，組織各種有趣的比賽、游戲、參觀、義務(wù)勞動(dòng)、游覽等活動(dòng)，把校內(nèi)與校外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生開(kāi)辟?gòu)V闊的活動(dòng)天地，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的興趣。

2、通過(guò)提高教學(xué)水平，引發(fā)學(xué)生興趣

有調(diào)查表明，中學(xué)生對(duì)不同學(xué)科出現(xiàn)興趣分化現(xiàn)象的原因是多方面的，其客觀原因主要取決于教師講課的好與不好?？梢?jiàn)，教師教學(xué)的水平，是學(xué)生學(xué)科興趣形成的最重要的條件。由此，教師要努力提高自身的教學(xué)水平，苦練教學(xué)的基本功；教師可以利用學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)形式變化感興趣的特點(diǎn)，巧妙地圍繞教學(xué)內(nèi)容來(lái)變化學(xué)習(xí)過(guò)程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；善于培養(yǎng)良好的師生感情，處理好教與學(xué)中的各種關(guān)系；不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，搞好啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮獨(dú)立性與創(chuàng)造性，以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生將廣泛興趣與中心興趣結(jié)合起來(lái)

學(xué)生隨年齡的增長(zhǎng)，興趣的范圍也越來(lái)越大，如對(duì)不同學(xué)科的興趣、對(duì)課外書(shū)的興趣、對(duì)課外活動(dòng)的興趣、對(duì)時(shí)事政治的興趣等。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生有多方面興趣，因?yàn)橥ㄟ^(guò)廣泛的興趣，才能多方面地獲取知識(shí)，給自己打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。但教師要善于在學(xué)生廣泛的興趣基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和培養(yǎng)他們有一個(gè)中心興趣，即要求對(duì)某一方面進(jìn)行更為深入的鉆研，并使其他各種興趣都能直接或間接地為它服務(wù)。只有把廣泛興趣與深刻的中心興趣相結(jié)合，興趣才能更好地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。同時(shí)，教師要注意防止學(xué)生的廣泛興趣中可能存在的消極的、不利于身心健康的興趣。一旦發(fā)現(xiàn)，教師要及時(shí)、正確地引導(dǎo)，向他們曉以利害，并以積極有效的興趣代替無(wú)益的興趣。

4、通過(guò)積極的評(píng)價(jià)使學(xué)生的興趣得以強(qiáng)化

積極的評(píng)價(jià)是指當(dāng)學(xué)生取得成功或有了進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，體現(xiàn)的是一種社會(huì)評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)能為學(xué)生提供反饋信息，使他們能認(rèn)識(shí)到自己的能力及價(jià)值，從而能進(jìn)一步增強(qiáng)原有的興趣。但積極的評(píng)價(jià)也要恰當(dāng)，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)既不要過(guò)頭，也不可不足，而且要做到及時(shí)。若對(duì)不同性格特點(diǎn)的學(xué)生采取不同的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的方式，所達(dá)到的強(qiáng)化效果會(huì)更好。

5、充分利用原有興趣的遷移

興趣是可以遷移的。興趣的遷移是指將已有的興趣延伸到相關(guān)的事物上，使對(duì)該事物也發(fā)生興趣。但興趣的遷移要滿足以下的條件：一是，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的事物或活動(dòng)是什么；二是，教師應(yīng)尋找到要使學(xué)生感興趣的新事物或活動(dòng)與學(xué)生原有興趣的相同點(diǎn)；三是，教師要通過(guò)各種方法使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新事物與活動(dòng)的認(rèn)識(shí)需要，并把這種需要轉(zhuǎn)化成強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)。滿足了這三個(gè)條件，就可以將學(xué)生對(duì)某一事物或活動(dòng)的興趣轉(zhuǎn)化到對(duì)學(xué)習(xí)的興趣上來(lái)。因此，教師要善于運(yùn)用遷移的方法，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

三、教育教學(xué)中遷移規(guī)律的應(yīng)用

1、增強(qiáng)教學(xué)的啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

實(shí)踐證明，教師的課堂教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生知識(shí)的掌握和應(yīng)用，以及學(xué)習(xí)遷移能力的提高。因此，我在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，努力使思想品德課更有吸引力和感染力。我運(yùn)用“三段式”目標(biāo)教學(xué)法，通過(guò)試驗(yàn)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，采用這種方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握主要依靠在教師導(dǎo)引下，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲取，做到師生合作與學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了知、能、信、行轉(zhuǎn)化的最佳值。

2、合理安排練習(xí)和實(shí)踐，加強(qiáng)聯(lián)系的指導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)目的在于應(yīng)用。應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題是學(xué)生加深理解和鞏固知識(shí)的重要方式，也是一個(gè)學(xué)習(xí)遷移的過(guò)程。通過(guò)練習(xí)與實(shí)踐鞏固知識(shí)是一種有效形式。但教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明并非練習(xí)量越大，就越可能產(chǎn)生遷移?？嗑毠倘恢匾删毟又匾?。要指導(dǎo)學(xué)生在理解基礎(chǔ)上，多采用綜合性練習(xí)和解決實(shí)際課題的創(chuàng)造性練習(xí)?！笆炷苌伞钡年P(guān)鍵在于掌握規(guī)律和“竅門(mén)”。而一般化的機(jī)械練習(xí)既浪費(fèi)時(shí)間，又不利于思維靈活性訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)遷移過(guò)程伴隨著知識(shí)的應(yīng)用，所以充分利用遷移的規(guī)律去提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力是十分必要的。我認(rèn)為知識(shí)的遷移和應(yīng)用是有區(qū)別的。“應(yīng)用”是指把已有的知識(shí)用于解決作業(yè)中或?qū)嶋H生活中的課題；而“遷移”是指先前在一種情境下獲得的某一類知識(shí)或技能對(duì)于新情境下另一類知識(shí)或技能的學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響。復(fù)雜的知識(shí)應(yīng)用中也總會(huì)有遷移現(xiàn)象，但簡(jiǎn)單的知識(shí)應(yīng)用并不一定都存在遷移現(xiàn)象。所以，我們必須重視知識(shí)應(yīng)用和學(xué)習(xí)遷移的關(guān)系，探討并根據(jù)具體情況利用遷移理論，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，作為人民教師在教學(xué)中應(yīng)善于總結(jié)規(guī)律，從而達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率的目的！只有讓理念統(tǒng)帥我們的實(shí)踐，讓實(shí)踐支撐和發(fā)展理念，教學(xué)才會(huì)逐漸精彩，教學(xué)才會(huì)步入更高境界。

[1]于漪.《教師的修養(yǎng)》.上海教育出版社,1984.

[2]朱紹禹.《語(yǔ)文教育科研導(dǎo)引》.東北師范大學(xué)出版社,2001.

[3]黃甫全.《現(xiàn)代課程與教學(xué)論》.人民教育出版社,2006.