李長春 四川省簡陽市鎮(zhèn)金鎮(zhèn)中心小學(xué)教師

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育的幾點思考

李長春 四川省簡陽市鎮(zhèn)金鎮(zhèn)中心小學(xué)教師

小學(xué)科學(xué)教材的內(nèi)容包羅萬象，所涉及的學(xué)科之多是任何學(xué)科都不及的，從歷史、、地理到物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、天文、生物等等，書中的知識可謂是無所不有的?？茖W(xué)的本質(zhì)就是從提出問題到解決問題，又特別是日常生活中所關(guān)心的問題，所以小學(xué)科學(xué)教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和努力去發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使得他們親近科學(xué)，在日常生活中運用科學(xué)，從而把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)，激發(fā)對科學(xué)的探究欲望。

我在農(nóng)村小學(xué)的教育生涯快三十年了，從事小學(xué)科學(xué)教育已有六年，在這六年的科學(xué)教育中，親身的感受到學(xué)生對科學(xué)這一學(xué)科有著濃厚的興趣，他們喜歡問很多的問題，也喜歡做各種各樣的實驗，在整個課堂的學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維能力是特別的強，創(chuàng)作能力也會發(fā)揮得淋漓盡致，就連一些在語文數(shù)學(xué)的課上調(diào)皮搗蛋的學(xué)生在科學(xué)課上都認真思考而且學(xué)習(xí)積極性特別高，并且遠遠的超過了學(xué)生們上體育課的熱情。

可是我每每上完一堂課后，自己都感覺很迷茫：為何這樣一個學(xué)生感興趣的學(xué)科，無論是教師教還是學(xué)生學(xué)，有時都感到有些力不從心呢？我覺得造成這一現(xiàn)象的原因應(yīng)該是以下的幾個方面：

首先，家長們的不重視，農(nóng)村的家長們意識不夠，認為語文數(shù)學(xué)才是重要的科目，除此以外都是“豆芽”學(xué)科；他們認為孩子上學(xué)就是為了學(xué)好語文和數(shù)學(xué)，其余的都不重要，每天晚上回去只檢查孩子們的語文數(shù)學(xué)作業(yè)，其余的都不管。就是有孩子主動給家長檢查科學(xué)作業(yè)，家長也會愛理不理的應(yīng)付一下了事。更有甚者，有的家長不讓學(xué)生回家去做實驗，說是瞎搗亂。我上小學(xué)三年級（下）的第4課《把液體倒進水里》這一課，課上我做了實驗：把食用油和蜂蜜兩種不同的液體倒進水里，觀察現(xiàn)象……學(xué)生很感興趣，他們回家后就模仿老師那樣在家里做，結(jié)果是孩子們都不同程度的受到了家長的訓(xùn)斥，都說他們不好好的學(xué)習(xí)，就會在家里瞎搗亂，班上有一個男生竟然因為這事被他媽媽打了一頓。這真是叫人啼笑皆非。

其次，農(nóng)村孩子們的見識少，知識面狹窄。身處在農(nóng)村的孩子們，很多都是從來沒有離開過農(nóng)村，見過的東西極少；還有很多的家庭就連電視都很少看，孩子回家后或是看著長輩們打麻將、或是自己到處流浪，等著大人們忙完后一起回家。所以老師在課堂上講到好多有趣的東西他們都只是好奇的聽著，真正見到的極少。我上小學(xué)六年級（上）第一課〈顯微鏡下的世界〉時，到其他學(xué)校去借了一個顯微鏡到班上給學(xué)生們觀察，當孩子們看到我拿進教室的時候，是一片驚呼聲，然后就是爭先恐后的上來觀看，那驚奇的程度不亞于看到了從天外飛來的外星人。

第三，農(nóng)村多數(shù)是留守兒童，在家里的爺爺奶奶，不知道如何去教育。對孩子們的學(xué)習(xí)，老人們一般都不會去過問，對孩子們的科學(xué).知識一點不懂，對孩子們的科學(xué)興趣一點也不理解，有的甚至還常加呵斥、打擊。他們關(guān)心的只是每天能吃飽飯不餓著，能穿暖衣不凍著，這就是在家里看孩子的老人們的最大愿望。

第四，學(xué)校的教學(xué)資源缺乏，農(nóng)村學(xué)校條件很差，沒有掛圖，沒有圖片，沒有什么標本，可以說是沒有一件象樣的教具。這是現(xiàn)實，上課的老師們也不得不接受這樣的教學(xué)環(huán)境，能夠做的都盡量的去做到，要是不能做到的，就是照著書本上讓孩子們認識一下，或者是盡最大的可能記住，；在課上面對學(xué)生的求知欲望，當老師也是束手無策。

第五，教師自身的科學(xué)素養(yǎng)也直接影響了小學(xué)科學(xué)教育。科學(xué)課程承擔著培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重任 ，在整個小學(xué)教育中的地位將越來越重要，作為實施科學(xué)教育的教師，他們的科學(xué)素養(yǎng)直接影響著科學(xué)教育的效果。《科學(xué)（3~6年級）課程標準解讀》在“課程資源的開發(fā)和利用建議”一節(jié)中強調(diào)：科學(xué)教師是最重要的科學(xué)課程資源，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進一步實施和科學(xué)教學(xué)改革的不斷深化，科學(xué)教師將成為科學(xué)教育改革成敗與否的關(guān)鍵性因素，成為科學(xué)課程改革的主力軍和生命線。現(xiàn)在有大部分的科學(xué)老師是由原來的常識課老師轉(zhuǎn)過來，或是其他學(xué)科的兼職老師，他們中的相當一部分人缺少對科學(xué)理論的深入理解，其本身的科學(xué)素養(yǎng)還需要提高，這往往會在課堂中體現(xiàn)出科學(xué)知識的缺乏和科學(xué)理性思維的缺陷，影響科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)中存在的非科學(xué)和偽科學(xué)行為還相當普遍，雖然對鼓勵學(xué)生自主探究、積極參與和合作的理念耳熟能詳，但在實際教學(xué)中仍然較多采用競賽、限時完成實驗的做法；弄不清怎樣正確理解和應(yīng)用建構(gòu)主義于教學(xué)實踐之中，錯把孩子們的科學(xué)幻想當成兒戲。

總之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中還有很多的問題都值得我們?nèi)ド钏?，尤其是農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的諸多問題更待我們每一個教育工作者和各級政府以及教育機構(gòu)去認真思考、探討、解決?？茖W(xué)教學(xué)的軟、硬件設(shè)施必須應(yīng)盡快配備完整！