楊雯英 四川省三臺縣職教中心城西分校 四川綿陽 621100

淺談如何培養(yǎng)學生的英語寫作能力

楊雯英 四川省三臺縣職教中心城西分校 四川綿陽 621100

按照職業(yè)中學英語教學大綱的要求 ,“聽說讀寫”是職業(yè)中學英語教學目的所在 ,而其中 “寫” 是學生學習中的難點 ,非一日之功可就。因此 ,教師必須有針對性地加強訓練 ,有意識地讓學生逐步接受英語表達的思維方式 ,久而久之學生才能提高對英語語言要素綜合應(yīng)用的能力 ,寫出比較地道的英語文章。那么如何培養(yǎng)學生英語寫作能力呢 ?

英語; 寫作能力

一、打好詞匯量基礎(chǔ) ,理順語法句型結(jié)構(gòu)

詞匯是英語寫作必不可少的基本要素 ,要寫好一篇作文以表達自己的思想 ,必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ) ,但實際上大多數(shù)學生掌握的詞匯量都達不到規(guī)定的要求 ,因而在寫作時也就不能隨心所欲地表達自己的思想。出現(xiàn)的問題往往有拼寫錯誤 ,影響理解;詞語誤用,表達不準確;某一詞語反復使用 ,語言表達缺乏變式 ,文章顯得單調(diào)乏味;文章中出現(xiàn)大量 “造詞” ,讓人看了啼笑皆非等。顯然詞匯量不足已成為制約學生寫作的瓶頸。而語法規(guī)則和句型句式是英語寫作涉及的另一基本要素。學生英語寫作中出現(xiàn)的 “大錯” 又多半是由語法錯誤引起的 ,學生在寫作中語法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清等情況屢見不鮮 ,Chinese English 現(xiàn)象更是不乏其中 ,所以詞匯量和語法問題是職中學生英語寫作時首先要解決的問題。相對來說英語詞匯的熟練掌握更為重要 ,因為它是寫作的基本構(gòu)成單位。這里雖不作重點強調(diào) ,但筆者認為不僅對于英語寫作 ,還是對于英語學習的其它幾種技能 ,詞匯的學習是最基礎(chǔ)的、最根本的、也是最重要的。

二、指導學生寫作的方法與技巧

教師應(yīng)注重對學生進行寫作方法、技巧的指導。寫作步驟一般為:總體規(guī)劃 →寫初稿 →修訂初稿 →譽寫定稿。在動筆前 ,應(yīng)做好充分準備 ,對短文進行構(gòu)思布局。應(yīng)采用從整體到局部的規(guī)劃方式 ,即文體 → 時態(tài) →段落 →銜接 →句型 →詞匯。首先要考慮文章體裁。時態(tài)應(yīng)具有一致性 ,避免混用。例如日記及記敘文一般用過去時 ,科普文章及調(diào)查報告一般用現(xiàn)在時。學生可根據(jù)總體規(guī)劃時的構(gòu)思 ,利用列出的銜接詞、句型、句式和關(guān)鍵詞寫初稿。修改時既要糾正初稿中的語法、拼寫、標點符號等錯誤 ,也要從大處著手,看文章要點有無遺漏或過量增添 ,層次是否合理、過渡是否自然 ,語言是否流暢等。譽寫時要用優(yōu)美的書法 ,合理的布局使文章整潔而賞心悅目。此外 ,一篇文章的開頭和結(jié)尾也很重要。一個好的開頭 ,一開始便能吸引住讀者的注意力 ,而好的結(jié)尾也能給讀者留下較深刻的印象。教師應(yīng)該指導學生開頭與結(jié)尾的寫作技巧。常見的開頭的寫法有以下幾種:1.驚語法:用令人感到驚奇的句子開頭 ,激起讀者的興趣。2.引用法:摘錄引用名人名言或常見的習語、諺語作為文章的開頭。3.問題法:提出一個觀點或論據(jù)作為文章要闡明和論述的主題。4.背景法:說明事件發(fā)生的時間、地點、情景和背景。結(jié)尾部分常見的寫法有以下幾種:1、簡單評價或作結(jié)論:文章最后用幾句話概括全文內(nèi)容 ,并進一步肯定文章開頭闡明的中心思想或主題句。2.重復主題句:回到文章開頭闡明的中心思想或主題句上 ,達到再次肯定或強調(diào)。3.引語:用格言、諺語或習語總結(jié)全文。4.含蓄句:用含蓄的手法不直接點明作者的看法 ,而讓讀者自己去意會或思考。其中引用格言或諺語作為文章的開頭或結(jié)尾是很常見的現(xiàn)象。如: Every coin has two sides. Time and tide wait forno man. No pains,no gains. Failure is the mother of success.Where there is a will ,there is a way. Nothing is too difficult ifyou put your heart into it . Practice makes perfect .適當?shù)匾靡粌删涓裱曰蛑V語使整個語篇增色不少。

三、注重寫作訓練的多樣化

在英語教學中,聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴,相輔相成的。說的能力有賴于聽,進而有助于寫。首先,在 listening的教學中,除了讓學生聽懂,做完聽力練習之外,還可以讓他們復述聽力材料,或者教師給學生聽寫聽力材料。在 speaking的教學中,除了聽錄音、對話、表演和編寫相似的對話外,還要求學生把對話改寫成一段短文,這樣就要求學生在變成短文的過程中,注意時態(tài)、語態(tài)、人稱和前后的邏輯關(guān)系,從而為寫作打下基礎(chǔ)。其次,在 reading教學中,讓學生用課文中的詞組進行復述,學生復述課文不是件容易的事,既要把握課文中的重點,邏輯關(guān)系,又要用自己的語言把主要內(nèi)容表達出來。這樣既鍛煉了他們組織篇章結(jié)構(gòu)、句子與句子之間邏輯關(guān)系的能力,又提高了語言的精煉度,使自己的寫作能力有了很快的提高。培養(yǎng)學生寫作能力的過程中 ,堅持 “句 ——段—— 篇” 的訓練程序。因為文章是由句子構(gòu)成的 ,句子在文章中可以說是最重要又最基礎(chǔ)的單位 ,句子不通順便會影響文章中心思想的表達。當學生有了一定的詞匯積累、句子積累之后 ,要求學生寫日記。開始只寫簡單句 ,用幾句話把意思表達清楚 ,然后逐漸增多 ,過一段時間之后可適當要求學生用少量復合句表達 ,有的意思較難表達的 ,仍然要求用簡單句正確表達 ,避免不必要的語句毛病。老師對學生寫的日記要認真批改 ,寫得好的日記 ,教師可以展示。這樣既起到鼓勵日記寫得好的學生的作用 ,又起到鞭策其他學生努力寫好日記的作用。在寫日記的過程中要求學生自學單詞 ,形成或提高學生自學英語的能力。“冰凍三尺 ,非一日之寒” 。英語寫作能力非一蹴而就 ,它必須由淺入深 ,由簡到繁 ,由易到難 ,循序漸進 ,一環(huán)緊扣一環(huán)地進行訓練。寫好英語作文并非一件容易的事情 ,它需要平時的積累訓練,以得水到渠成之功。在平常的寫作教學中 ,教師要以學生為中心 ,充分發(fā)揮學生的積極性和主動性 ,鼓勵和指導學生多寫多練 ,堅持不懈。有了扎實的基本功 ,再加上有針對性的科學訓練 ,學生才能從真正意義上提高寫作能力。