王仁夫 三垟中學

淺談科學課堂實驗

王仁夫 三垟中學

科學是一門以實驗為基礎的學科，新教學大綱突出了學生動手能力和探究性思維的培養(yǎng)，很明顯地體現(xiàn)出了由實驗得結(jié)論的認識方式，所以教師應引導學生掌握這種認知方式，并貫徹到學習中去，培養(yǎng)學生勤動手、勤思考的能力。久而久之，便可使學生養(yǎng)成從實驗中探索知識的習慣，這對學生今后的發(fā)展至關重要。傳統(tǒng)的科學教學大多是把課堂教學與實驗教學隔離開的，通常是先講授理論知識再通過實驗鞏固。但在實踐中發(fā)現(xiàn)科學學的課堂教學中總會遇到一些較為生硬、抽象的概念、規(guī)律，此時僅通過一些口頭的講述學生較難理解，難以形成概念，最終只能死記硬背，此時便可運用實驗輔助教學通過學生自己觀察得出結(jié)論，幫助學生形成科學學概念，進一步理解和掌握科學學知識。這樣既可以培養(yǎng)學生的觀察能力、動手實驗能力和探究性思維能力，又能簡化教師的語言，舍去一些不必要的講述。

意外; 態(tài)度; 認知; 探究

一、課堂實驗的意義

課堂實驗是教師根據(jù)課堂教學內(nèi)容結(jié)合實驗進行的一種直觀教學手段，它可以是學生實驗，也可以是教師演示實驗，在教學中有極為重要的意義。具體來說有以下幾個方面。

1、鞏固知識，加速新知識的掌握?？茖W學實驗分兩類：一類是以獲得新知識為目的而進行的，另一類是以驗證鞏固知識為目的而進行的。在此基礎上學生通過教師的啟發(fā)，經(jīng)過積極的思考，很快形成正確的概念并理解和掌握有關知識點。

2、調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛。課堂實驗教學通過看得見、感受得到的現(xiàn)象，使學生在良好的情緒中學習，很容易提高學生的學習興趣。良好的課堂氛圍使學生由被動學習為主動學習。例如：在研究魚的呼吸過程的實驗中，在魚的口前部滴一滴黑墨水然后把魚放入水中，并通過投影儀投射到屏幕上，發(fā)現(xiàn)黑墨水從魚鰓蓋的后緣流出，這樣學生自己就能得出結(jié)論。。觀察形象生動的演示結(jié)果，學生會產(chǎn)生強烈的認識沖動，并形成最佳的心理狀態(tài)，經(jīng)過教師的講解和自身的思考，能很快掌握有關的知識內(nèi)容。

3、有助于傳授科學學技能和科學實驗方法，培養(yǎng)學生動手實驗能力。在進行實驗之前教師必會向?qū)W生介紹有關實驗的設計方法、注意事項、設備的準備、儀器的使用，藥品的使用和配制等知識，并對實驗結(jié)果進行分析和說明。在進行植物光合作用內(nèi)容的教學過程中，介紹完光合作用的基本內(nèi)容后，向?qū)W生提出如何驗證光合作用產(chǎn)生氧？啟發(fā)學生認識到由氧氣的特性出發(fā)來證明氧氣的存在。然后繼續(xù)引導學生思考如何選用實驗材料，如何設計實驗步驟，如何確保實驗成功。最后再由學生動手開始做實驗，邊實驗，邊思考，邊解決。

二、課堂實驗的特點

由于課堂實驗既可以是學生實驗又可以是教師演示實驗，所以它具有很多特點，其中最突出的是以下三點：

1、靈活性。一般課堂實驗所要求的設備比較簡單，操作比較方便，可塑性強。在教學過程中可以采用邊實驗邊講述或邊實驗邊談話的方法進行，也可以先實驗后講解，或是先講解后實驗。有一些實驗需要比較長的時間，因而在課堂上只能做其中的一部分。在實踐教學中要做的實驗很多，其中有的實驗比較復雜，會因為學生知識和技能的不足或由于實驗設備、教學時間的限制而無法實施。將有關的學生實驗進行一定的簡化，改為課堂實驗，可以在一定程度上彌補由于實驗少給教學帶來不足。

2、時間性。課堂實驗是對時間要求比較強的一中教學形式。它的時間性表現(xiàn)在兩個方面，一方面課堂實驗應盡可能在一個單位的教學時間內(nèi)完成，另一方面許多課堂實驗對季節(jié)條件有一定要求。當有多個實驗可供選擇時，在不影響教學效果的前提下，應盡量考慮選擇采用時間比較節(jié)省的實驗。對時間跨度比較長的實驗，要盡可能讓學生觀察到完整的實驗過程，以加深學生對內(nèi)容的理解。

3、直觀性。課堂實驗不同與普通的實驗課教學。很多情況下它也可以是課堂演示實驗，由教師在講臺附近進行操作。因而不論是在設計實驗方案時，還是進行實驗操作時，都應考慮到要保證全班同學能夠觀察到演示實驗操作的全過程，同時實驗的結(jié)果也要清晰明了。

三、課堂實驗應注意的問題

“科學實驗”應該是科學教學資源的基礎，科學實驗教學不僅可以使學生獲得科學知識和技能，而且有利于對學生進行科學方法的訓練，培養(yǎng)其實驗能力和創(chuàng)新精神以及科學的價值觀?？茖W實驗教學是整個中學科學教學過程的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、提升學生創(chuàng)新能力不可缺少的重要途徑，應該被列為各種教學技術(shù)之首。

1、精心選擇，服從教學的目的性。課堂實驗是課堂教學的有機整體的一部分，選擇演示實驗要以特出教學重點和解決教學難點為目標。要精心選擇實驗的內(nèi)容，使實驗有助于講清重點、突破難點。

2、嚴格設計，確?？茖W準確性。課堂實驗設計要正確無誤，操作步驟要合理，時間安排要得當。要確保實驗效果良好，應嚴密控制實驗條件，并可通過設置對照組等方法來增強實驗的說服力。在實驗過程中，教師必須注意嚴格按實驗操作規(guī)范正確操作，使整個實驗真實可信，對于在實驗中出現(xiàn)的意外情況一定要認真的科學的對待，要認真分析其原因，不要急于下結(jié)論，應當引導學生自己思考找出發(fā)生這些情況的原因，一培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。

3、合理使用，提高直觀有效性?？捎萌旧▉硖岣哐菔疚锏念伾珌硖岣叻床畹仁侄问褂^察的目標鮮明突出。對小型材料可以采用巡回演示法進行演示，也可借助投影設備將微觀變?yōu)楹暧^。必要時，復雜的實驗應先畫好圖解，或使用其他直觀教學手段，輔助學生觀察。

4、細心指導，增強教學啟發(fā)性。根據(jù)授課的實際情況，把握好實驗時機。在講解演示實驗時，要把關鍵的步驟交代清楚，注意使講述語言與演示操作配合起來，消除學生不必要的疑問。語言要有啟發(fā)性、指導性，根據(jù)學生情況和授課內(nèi)容來設置懸念，將學生的注意力集中在重要的觀察內(nèi)容上，減少學生在觀察上的盲目性，積極引導學生去獲得感性認識。同時教師應該及時把學生在觀察中所得到的感性認識總結(jié)提高，使之形成概念和理論。

總之，改革才能有新的發(fā)展。作為一線的科學教師，我們應當立足于科學實驗教學改革，以培養(yǎng)學生整體素質(zhì)為目標，充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)他們的學習動機，培養(yǎng)他們的學習興趣，訓練他們的動手能力，把科學實驗教學作為素質(zhì)教育的核心來推進。我們期待隨著科學課程改革的不斷深入，優(yōu)化科學實驗教學的步伐也會越來越完善

[1]劉睿智.信息技術(shù)與課堂教學整合的特征 《中國電化教育》2008年12期.

[2]聶瑞松.初中化學實驗教學的改進策略 《當代教學科學》2009年18期.

[3]葉孟紅.對一節(jié)化學課堂教學行為的反思 《初中化學教學參考》2006年10期.

[4]傅道春.《新課程中教師行為的變化》 首都師范大學出版社2005年 8－9期.