任玉鳳 千陽(yáng)縣張家塬中學(xué) 陜西寶雞千陽(yáng)縣 721100

創(chuàng)新教育中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

任玉鳳 千陽(yáng)縣張家塬中學(xué) 陜西寶雞千陽(yáng)縣 721100

有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的人都明白：“未來(lái)的文盲，不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！笨梢?jiàn)，會(huì)學(xué)習(xí)，才是跨世紀(jì)合格人才的必備素質(zhì)。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變“傳道、授業(yè)、解惑”這一傳統(tǒng)觀念，不僅要教會(huì)學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生自己獲得知識(shí)，豐富知識(shí)的能力，并把知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐中。 所以，我認(rèn)為教師在創(chuàng)新教育過(guò)程中，須做到以下幾點(diǎn)：

一、更新教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)

多年以來(lái)，我國(guó)的教育受傳統(tǒng)觀念影響，只重視“應(yīng)試教育”，忽視素質(zhì)教育和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中，教師給學(xué)生灌輸知識(shí)，像用氣筒給輪胎充氣一樣，只注重知識(shí)的注入，忽視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接收器，課課由教師一人灌輸?shù)降祝还軐W(xué)生能否消化與吸收，更不注重運(yùn)動(dòng)與發(fā)揮。一到臨近考試，教師就指導(dǎo)學(xué)生死記硬背或搞題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生雖學(xué)了點(diǎn)知識(shí)，但有的機(jī)械呆板，不會(huì)靈活運(yùn)用，有的學(xué)而無(wú)用。所以，不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)。所以，不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的要教會(huì)學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的能力。這就要求教師：首先要更新觀念。在課堂教學(xué)中，必須巧妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。同時(shí)，教師也要改進(jìn)自己的教法，注意學(xué)生的學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。為達(dá)此目的，教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法必須摒棄注入式，采取啟發(fā)式。

二、發(fā)揮主體作用，尊重學(xué)生自學(xué)

教學(xué)活動(dòng)，是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，師生要積極參與。教師應(yīng)成為學(xué)生的組織者和引路人，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而積極參與教學(xué)活動(dòng)，積極主動(dòng)地，自覺(jué)地學(xué)習(xí)，鉆研文化知識(shí)，掌握文化知識(shí)，為此，師生必須建立起一種民主、平等、和諧的教學(xué)關(guān)系。第一，要摒棄老實(shí)講學(xué)生聽(tīng)和老師說(shuō)學(xué)生做的教學(xué)模式，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，尊重學(xué)生的主體地位；第二，在教學(xué)過(guò)程中努力發(fā)揚(yáng)民主，強(qiáng)化學(xué)生立體意識(shí)，讓他們?cè)谡n堂上積極思維，主動(dòng)鉆研；第三，要注重學(xué)生的差異，為各類學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)，并適時(shí)地有針對(duì)性地加以精講、點(diǎn)撥，讓學(xué)生輕輕松松地獲得知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感覺(jué)收獲的愉悅。

三、改進(jìn)課堂模式，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

要提高學(xué)生的整體素質(zhì)，首先要把學(xué)生思維能力培養(yǎng)，作為教學(xué)工作的重中之重。因?yàn)闀?huì)思維就會(huì)自學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)十分重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提高。因?yàn)橛行У膶W(xué)習(xí)過(guò)程，必須是一個(gè)有效的思考過(guò)程。思維能力是智力的核心，是學(xué)生獲得知識(shí)，提高能力的關(guān)鍵。一個(gè)人智力水平的高低，主要體現(xiàn)在思維能力上。因此，只有重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提高，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要想提高思維能力，可采用以下方法：明確目標(biāo)—設(shè)置疑問(wèn)—精講點(diǎn)撥—課堂練習(xí)—檢查效果—課后小結(jié)。具體做法是：

（1）教師把一節(jié)課的教學(xué)目的與重點(diǎn)，通過(guò)巧妙的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望。

（2）在學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師提出這節(jié)課要解決的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地、積極地、主動(dòng)地進(jìn)行思考與鉆研。若有必要，可三、五人一組展開(kāi)討論，把自己的疑難問(wèn)題提出來(lái)，師生統(tǒng)統(tǒng)研討，如果再解決不了，留待教師處理。

（3）對(duì)于學(xué)生無(wú)法解決的疑難問(wèn)題，進(jìn)行精講點(diǎn)撥，讓他們理解消化。

（4）學(xué)生沒(méi)有什么疑問(wèn)了，教師再布置適量的作業(yè)。作業(yè)可分兩類，一類課內(nèi)作，一類課外練習(xí)。

（5）課內(nèi)作業(yè)基本完成后，或提問(wèn)或抽查，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)疏漏，理解解決，不留后患。

（6）一節(jié)課臨結(jié)束時(shí)，由學(xué)生先進(jìn)行小結(jié)，若正確，立即給以肯定和鼓勵(lì)，有偏差，再由師生共同糾正。應(yīng)該指出的是，這種方法是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。而六個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生、教材的實(shí)際情況，靈活掌握，或增或減。

四、重視思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)

重視學(xué)生思維訓(xùn)練，首先精心設(shè)計(jì)思考題。提問(wèn)要少而精，問(wèn)到點(diǎn)子上，使之具有啟發(fā)性、整體性，同時(shí)還要有導(dǎo)向性和層次性。有的問(wèn)題，答案可直接從書(shū)本上找，而有的問(wèn)題，答案則要經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考才能悟出。只有如此，才能促進(jìn)不同層次的學(xué)生都產(chǎn)生躍躍欲試想露一手的欲望，都能有所收獲。其次，要重視思維訓(xùn)練過(guò)程。這不僅要指導(dǎo)學(xué)生充分利用課本這一思維載體，而且要教給學(xué)生針對(duì)總是進(jìn)行思考的方法，還要以思維訓(xùn)練為中心，采用形式多樣、效果良好的素質(zhì)訓(xùn)練方式，讓學(xué)生獨(dú)立地主動(dòng)滴進(jìn)行觀察、分析，而后進(jìn)行表達(dá)和總結(jié)。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生的自學(xué)能力一定會(huì)提高，心理素質(zhì)、文化素質(zhì)也隨之提高。 多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：教會(huì)學(xué)生思考，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提和關(guān)鍵，教師為了不教，授之以魚(yú)，不如授之以漁。獲取知識(shí)的方法比教給知識(shí)要重要的多，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力應(yīng)該是我們每一個(gè)教育工作者的初衷與歸宿。我們要切實(shí)轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，乘創(chuàng)新教育的東風(fēng)，著眼素質(zhì)提高，努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使未來(lái)的建設(shè)這成為會(huì)學(xué)習(xí)的人。