王昕 劉彥娟 袁雙月

“和諧”(harmony),在古希臘語(yǔ)中(harmonia)是指將不同的事物連接或調(diào)和在一起,常用于音樂，表示將不同的音調(diào)調(diào)和在一起，形成音階。在我國(guó)古代典籍《易經(jīng)》中,“和”是大吉大利的征象。在《尚書》中,“和”被用以描述天下、國(guó)家、家庭、等系統(tǒng)內(nèi)部治理良好、上下協(xié)調(diào)的狀態(tài)。在中國(guó)傳統(tǒng)文化里,“和”具有和諧、和平、和睦等內(nèi)涵。近年來,中共中央提出了構(gòu)建和諧社會(huì)的設(shè)想?！昂椭C”能產(chǎn)生美,產(chǎn)生最佳組合,產(chǎn)生最好效益。作為教育工作者要通過科學(xué)的教育教學(xué)途徑，使學(xué)生得到全面、和諧、充分的發(fā)展。

課堂教學(xué)是教育的最基本途徑, 學(xué)生基本素質(zhì)的形成以及健全人格的發(fā)展主要是通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的。因此,教育的和諧主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)的和諧上,構(gòu)建和諧課堂教學(xué)為實(shí)現(xiàn)教育的和諧提供了可操作的平臺(tái)。和諧課堂教學(xué)以民主平等和融洽知識(shí)技能為基礎(chǔ), 使教育教學(xué)真正成為師生實(shí)現(xiàn)情感交流、思想碰撞和學(xué)生知識(shí)技能獲得、精神愉悅、審美享受、潛能開發(fā)的過程。和諧課堂教學(xué)具有以下一些基本特征:

一、構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)過程

教學(xué)過程是依據(jù)科學(xué)的教學(xué)大綱和課程計(jì)劃，在教師的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，通過師生教與學(xué)的共同活動(dòng)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、基本技能、發(fā)展身心素質(zhì)多方面統(tǒng)一的教育過程。教與學(xué)是矛盾的統(tǒng)一體，它不是簡(jiǎn)單的教+學(xué)，而是教與學(xué)相互依賴、相互滲透、相互作用的矛盾統(tǒng)一過程?！昂椭C課堂”是在新理念指導(dǎo)下的一種新型的教學(xué)過程, 即教師用富有親和力的語(yǔ)言、親切和藹的表情、崇高的人格魅力創(chuàng)設(shè)出的一種充滿人文關(guān)懷、人性化感知、富有人情化的課堂環(huán)境, 從而達(dá)到師生之間溝通無礙、輕松活潑的和諧的互動(dòng)交流場(chǎng)景。在和諧課堂上，既能充分有效地完成教育教學(xué)任務(wù),又能達(dá)到學(xué)生積極思維、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。因此，在構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)過程中應(yīng)注意：

（一）堅(jiān)持“以生為本”

“ 以生為本”是在課堂中貫徹教育“以人為本”的具體體現(xiàn)和要求。課堂“以生為本”就是課堂中的一切活動(dòng)都要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),以學(xué)生為動(dòng)力,以學(xué)生為目的, 把學(xué)生視作具有鮮活生命的人;從現(xiàn)實(shí)的學(xué)生個(gè)體出發(fā),尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、權(quán)利、人格和個(gè)性需要, 關(guān)心、理解和信任每一個(gè)學(xué)生,以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo), 立足于學(xué)生潛能的開發(fā),素質(zhì)的提高和能力的發(fā)展,把尊重、提問、發(fā)展學(xué)生作為課堂教育教學(xué)活動(dòng)的基本原則, 完整而全面地關(guān)照他們的和諧發(fā)展。只有堅(jiān)持“以生為本”才能體現(xiàn)教育對(duì)人生命主體的價(jià)值、人的主體地位與作用的科學(xué)認(rèn)識(shí),意味著課堂應(yīng)“把人的世界和人的關(guān)系還給人自己”。

（二）促進(jìn)人與知識(shí)的和諧

課堂教學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞過程，而是人的主動(dòng)構(gòu)建過程。教學(xué)活動(dòng)是在知識(shí)情感兩方面相互作用、相互制約下完成的。知識(shí)往往是通過情感這個(gè)媒介被學(xué)生接受、內(nèi)化。只重視知識(shí)的講解，而忽視情感的交流是不能取得良好的教學(xué)效果的。和諧的課堂力求知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)與學(xué)生的心理活動(dòng)的和諧的統(tǒng)一。教學(xué)過程必須把情感教育與知識(shí)技能的培養(yǎng)緊密結(jié)合，使認(rèn)知和情感相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)，以形成認(rèn)知情感相輔相成、和諧統(tǒng)一的良性循環(huán)。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材，啟發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)認(rèn)知過程情感化，使認(rèn)知和情感和諧發(fā)展。

（三）合作互動(dòng)

合作交流是學(xué)生之間面對(duì)面促進(jìn)性互動(dòng)。學(xué)生間的相互討論、相互切磋、合作互動(dòng)是構(gòu)建和諧課堂的重要途徑之一，也是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的重要手段。通過合作互動(dòng)，可使不同層次的學(xué)生各有所得。合作交流是拓展學(xué)生思維的良好形式,通過合作交流,學(xué)生廣泛收集信息,主動(dòng)探索研究, 大膽進(jìn)行交流,提高交往能力。這樣可以彌補(bǔ)教師難以滿足有眾多差異的廣大學(xué)生的需求，真正實(shí)現(xiàn)不同的人在不同的方面均有不同發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生之間的互動(dòng)與合作。教師可以通過組織各種活動(dòng),比如：小組合作討論問題、合作表演節(jié)目等,來達(dá)到學(xué)生間的合作和交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短, 求得同學(xué)間的和諧，培養(yǎng)他們的合作創(chuàng)新能力。在教學(xué)中教師可以這樣安排:組建學(xué)生學(xué)習(xí)合作小組,把“優(yōu)等生”、“中等生”、“潛能生”平均分配到各個(gè)合作小組,設(shè)組長(zhǎng)一人, 形成“組員——組長(zhǎng)——教師”的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)。這樣便于教師在課內(nèi)獲得迅速準(zhǔn)確的學(xué)情反饋,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力和競(jìng)爭(zhēng)合作精神。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是教育氛圍中最重要的因素,是教學(xué)過程中最重要、最基本的人際關(guān)系，它直接影響著教育教學(xué)的效果。教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過程中分別起著主導(dǎo)與主體的作用。因此,建立和諧的師生關(guān)系是一切教育工作順利開展的必要前提，也是構(gòu)建和諧課堂的重要途徑之一。

（一）平等的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)課堂中, 師生關(guān)系是一種知識(shí)的“授——受”與“管理、控制——被管理、被控制”的關(guān)系,師生間橫亙著難以逾越的鴻溝。這種不平等、不民主、不合作的師生關(guān)系,嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。和諧課堂要求師生應(yīng)建立一種民主、平等的人與人之間的關(guān)系,教師在要求學(xué)生尊重自己的同時(shí),必須尊重學(xué)生。師生之間也是一種相互依賴的朋友關(guān)系,教師應(yīng)該與學(xué)生在朋友的基礎(chǔ)上,彼此進(jìn)一步發(fā)展成為知己;并努力創(chuàng)造最高境界,爭(zhēng)做學(xué)生思想言行的楷模。教師要牢固樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí), 并全心全意為學(xué)生服務(wù),具有甘當(dāng)人梯、無私奉獻(xiàn)的精神。

（二）民主的課堂氛圍

心理學(xué)研究表明,在輕松愉悅的心情狀態(tài)下,能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,并同時(shí)釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能,有利于學(xué)習(xí)者接受知識(shí)、掌握知識(shí)。民主的課堂氛圍可以使學(xué)生以極佳的心理狀態(tài)參與到課堂教學(xué)中來。在課堂上允許學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法,讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中逐漸成熟,形成判斷問題、分析問題和解決問題的能力,讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)揮自己的潛能，愉悅地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)?？梢?教師只有積極創(chuàng)造和諧的課堂氛圍,給學(xué)生創(chuàng)造一種民主、自由的課堂氣氛,學(xué)生就會(huì)樂于學(xué)習(xí)、樂于創(chuàng)新, 動(dòng)地去探索新知。

（三）學(xué)生之間的和諧交往

學(xué)習(xí)雖是學(xué)習(xí)者的個(gè)體行為,但在教學(xué)中不可忽視集體行為的作用。積極、有效的合作學(xué)習(xí)方式,能加強(qiáng)同學(xué)間的合作與交流,能做到取長(zhǎng)補(bǔ)短,求得同學(xué)間的和諧,達(dá)到共同的進(jìn)步與提高。小組合作學(xué)習(xí)的方式,幾個(gè)學(xué)生圍坐在一起,面對(duì)面地和諧交流、實(shí)踐、操作, 這種學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生心理特點(diǎn),學(xué)生樂于接受。集體中的每個(gè)成員都可以根據(jù)不同的目標(biāo)獲得一定條件下的成功，因?yàn)榧w中每個(gè)成員的成功之和才是真正的成功，這就需要所有學(xué)生的共同努力與合作。在這種成功的激勵(lì)下，學(xué)生獲得的不僅僅是知識(shí)上的成功，更重要的是自信心的建立和人際交往的成功。只有讓學(xué)生能感受到與人合作的快樂,才會(huì)形成和諧的交往的熱情。

總之,構(gòu)建“和諧課堂”既是教學(xué)改革的目的,又是構(gòu)建“和諧社會(huì)”的要求，也是當(dāng)今教育發(fā)展的方向。和諧的課堂教育是鑒賞美、塑造美、追求美的教育，是呼喚學(xué)生心靈的教育，是啟發(fā)學(xué)生、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育，是讓學(xué)生終身受益的教育。我們堅(jiān)信“和諧”的教學(xué)理念必將促進(jìn)學(xué)生科學(xué)、全面、健康的發(fā)展。

［1］任良抒.和諧社會(huì)呼喚教育［J］.職業(yè)與教育,2005.

［2］陳光平,廖碧濤,祝恒江.論革除惡性競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)、建立合作學(xué)習(xí)的重要性［J］,新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào) 自然科學(xué)版 ,2005.

［3］汪小鳳,馮文全.論高校和諧師生關(guān)系的建構(gòu)［J］.揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào) 高教研究版 ,2006.