胡劉坤

大學(xué)英語課程教學(xué)要求（2007）明確提出：高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。使英語的教與學(xué)朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。在線英語語料庫是基于計算機(jī)存儲、檢索及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于語言學(xué)研究的現(xiàn)代科技成果。近年來把其用于教學(xué)的研究和論文不少，但迄今大部分基于語料庫的語言教學(xué)研究主要關(guān)注書面語（趙曉臨 殷耀，2009），將在線英語語料庫用于大學(xué)英語口語教學(xué)的研究并不多見。本討論以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，嘗試在英語本族語語料庫與大學(xué)英語口語課堂教學(xué)之間進(jìn)行有效鏈接，創(chuàng)設(shè)研究性的大學(xué)英語口語課堂教學(xué)新模式，這種模式以教材為主線，語料庫為輔助，教師從知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和幫助者( Kafai & Resnik,1996 )。以期真正提高學(xué)生的英語口語能力，為他們今后能在國際會議和專業(yè)交流中發(fā)言及參加討論打下一個良好的基礎(chǔ)。

一 、英語語料庫

密歇根學(xué)術(shù)英語口語語料庫，它由美國密歇根大學(xué)英語語言學(xué)院創(chuàng)建推出的小型語料庫。在檢索框內(nèi)輸入詞或短語，其末尾鍵入通配符，可搜索到該詞的各種形式。另外可以通過選擇默認(rèn)項對檢索詞進(jìn)行更具體的說話者屬性和文本屬性檢索，如性別、年齡、學(xué)術(shù)身份、學(xué)科、話語類型等。

英國國家語料庫BNC由牛津大學(xué)出版社和幾家字典出版商及科研機(jī)構(gòu)聯(lián)手創(chuàng)建，詞容量超過一億。其口語語料來源于廣播、課堂、法庭、公共辯論、會議、演講、議會、布道、體育等。

美國當(dāng)代英語語料庫COCA，具有高達(dá)4億詞匯，涵蓋美國口語、小說、流行雜志、報紙和學(xué)術(shù)期刊五大類型的語料。與BNC不同的是，口語語料的取材來源不同，其中有ABC、BNC、CBS、FOX等各大廣播公司的廣播，另外COCA可以任意選擇某個或某些特定時期的語料。

二、語料庫輔助的口語課堂教學(xué)

教師應(yīng)首先介紹語料庫的功能與使用方法，并根據(jù)口語課本的課程內(nèi)容舉例說明如何使用語料庫，然后給出相應(yīng)的檢索任務(wù)，由學(xué)生親自體驗整個檢索過程，學(xué)會使用語料庫。之后，教師講授課本內(nèi)容，同時讓學(xué)生當(dāng)場用語料庫檢索課本相關(guān)內(nèi)容，包括對話中某些短語、習(xí)語和俚語，然后分析其使用的場合及各場合使用的頻率，可加深自己對所學(xué)語言的理解，以便能按照本族語者的使用習(xí)慣表達(dá)思想。同時要求學(xué)生注意對檢索出的結(jié)果進(jìn)行仔細(xì)分析，詞語索引行中是否出現(xiàn)不同的含義或用法，避免自己在運(yùn)用時思維混亂。例如《新視野大學(xué)英語視聽說教程》第三冊第六單元的短對話：

(a)W: I know, but the kids really get to me.

get to someone指讓某人很煩。在BNC語料庫中檢索，結(jié)果中有的用法和課本對話含義相吻合，但也出現(xiàn)了不少與課本對話含義不同的句子，例如：

(b)…if he manages it without one of us noticing he inflicts the most terrible injuries on himself. If we don't get to him quickly he just tears himself apart….

b句中的get to someone的含義不同與a句，指找到某人。

(c)…there is to be a public transport conference on Wednesday the ninth of November… Sorry. You never get to them on time….

c句中的get to them 意思是到達(dá)，與a和b 里的含義也全然不同。學(xué)生通過對詞語索引行所處的語境進(jìn)行比較，有利于掌握詞語在不同語境中準(zhǔn)確的用法。

除讓學(xué)生檢索習(xí)語，發(fā)現(xiàn)其使用規(guī)律之外，教師還應(yīng)提示學(xué)生課本中的材料都是理想化的對話模式。編者精心設(shè)計的理想對話中的真實度不夠，不能為學(xué)生提供真實的對話場景，而是對其進(jìn)行了一些刪節(jié)，比如話語標(biāo)記語的運(yùn)用、不完整句子的使用。實際上在現(xiàn)實生活中話語標(biāo)記語雖不構(gòu)成話語的語義內(nèi)容，卻為話語的理解提供信息標(biāo)記，從而對話語理解起引導(dǎo)作用，包括部分連詞、副詞、感嘆詞以及某些短語或小句等。教師應(yīng)布置學(xué)生在課本原有視頻對話的基礎(chǔ)上，在語料庫中檢索本族語者如何運(yùn)用某種特定的表達(dá)方式，通過對比課本對話與語料庫中的對話，加深對此表達(dá)方式在真實場景中運(yùn)用的理解。

三、語料庫課外研究任務(wù)

教師應(yīng)將部分口語研究任務(wù)設(shè)置為課外完成，一方面由于課堂時間有限，另一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。任務(wù)采取多種方式，其一，由教師根據(jù)即將學(xué)習(xí)的某個單元的內(nèi)容挑選出某些詞匯、短語和習(xí)語，要求學(xué)生去檢索，分析其常見用法及使用規(guī)律；其二，學(xué)生自己檢索自己認(rèn)為重要的詞匯、短語和習(xí)語，在詞語索引行中發(fā)現(xiàn)一般語境和特殊語境中的用法；其三，教師準(zhǔn)備課本的補(bǔ)充材料，與學(xué)生專業(yè)緊密掛鉤的口語內(nèi)容，供他們進(jìn)行更系統(tǒng)的研究；其四，學(xué)生自行準(zhǔn)備具有自己專業(yè)傾向的口語篇章作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。以上做法目的都是為了通過讓學(xué)生帶著任務(wù)檢索語料庫進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，使其成為學(xué)習(xí)的主體，更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高其在實際場景的口語理解能力。

四、研究任務(wù)成果展示

研究成果展示是語料庫走進(jìn)課堂的關(guān)鍵的一環(huán)，有助于學(xué)生逐步建構(gòu)自己的語言知識理論體系，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言結(jié)構(gòu)。課堂研究報告可幫助學(xué)生在自己的研究結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識信息交換，形成良好的知識互補(bǔ)。同時教師還應(yīng)要求學(xué)生做研究報告時用英語表達(dá)，在激勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性的同時使他們的口語能力得到充分鍛煉。

學(xué)生先利用語料庫分析研究，然后，在課堂分小組做研究報告，將本組的研究結(jié)果展示給全班。展示要求圍繞階段性目標(biāo)進(jìn)行，第一階段的目標(biāo)是先達(dá)到口語表達(dá)能力的一般要求，例如，能在學(xué)習(xí)過程中用英語交流，能就所熟悉的話題經(jīng)準(zhǔn)備后作簡短發(fā)言。教師要求每組學(xué)生用語料庫檢索某個單元列出的所有習(xí)語的用法，然后面向全班學(xué)生以教學(xué)的形式展現(xiàn)出來。第二階段的目標(biāo)是逐步達(dá)到較高要求，例如，能基本表達(dá)個人意見、情感、觀點等。第三階段的目標(biāo)是更高要求的展示，例如，能就一般或?qū)I(yè)性的話題較為流利、準(zhǔn)確地進(jìn)行對話或討論，能用簡練的語言概括較長、語言稍難的文本或講話，能在國際會議和專業(yè)交流中宣讀論文并參加討論。如《新視野大學(xué)英語視聽說教程》第四冊第十單元的口語主題是文化，教師可布置歷史專業(yè)的學(xué)生課外準(zhǔn)備關(guān)于某個或幾個國家的歷史文化的資料，用語料庫檢索，然后在課堂上講解。 學(xué)生展示后，由其他各組成員就其所做報告內(nèi)容發(fā)問，該組給予答復(fù)。

五、結(jié)束語

英語語料庫進(jìn)課堂豐富了教學(xué)內(nèi)容，能充分滿足學(xué)生各自不同專業(yè)的發(fā)展需要。通過使用英語語料庫，帶著任務(wù)研究性地學(xué)習(xí)，逐步建構(gòu)自己的語言知識體系，使教與學(xué)有利于朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。教會學(xué)生使用語料庫，促使他們養(yǎng)成利用語料庫進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不僅有助于其在校期間的學(xué)習(xí)，而且對他們畢業(yè)以后的學(xué)習(xí)、工作、研究以及參加國際交流都會大有幫助。隨著各類語料庫規(guī)模的不斷擴(kuò)大，功能的不斷完善，它對大學(xué)英語口語教學(xué)和研究的發(fā)展將起到更大的促進(jìn)作用。

Hunston, Susan. Corpora in Applied Linguistics ［M］. Cambridge:Cambridge University Press, 2002.