■劉海

近年來(lái),隨著政府高度重視發(fā)展動(dòng)漫產(chǎn)業(yè),很多省市都建立了動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展基地,教育部也連續(xù)三年舉辦全國(guó)職業(yè)院動(dòng)漫片制作技能比賽，這些都大力推動(dòng)了國(guó)內(nèi)職業(yè)學(xué)校開(kāi)辦動(dòng)漫專業(yè)院系的步伐。動(dòng)漫教育正順應(yīng)時(shí)代及創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的需要蓬勃發(fā)展。但在快速發(fā)展的背后，問(wèn)題與困難同在，由于我國(guó)職業(yè)院校動(dòng)漫專業(yè)起步比較晚,在建設(shè)過(guò)程中存在著專業(yè)建設(shè)積淀不足、師資水平差異大、課程設(shè)置不合理、與產(chǎn)業(yè)結(jié)合緊密等亟待解決的問(wèn)題。面對(duì)發(fā)展中存在的問(wèn)題，動(dòng)漫教育界應(yīng)知難而上，創(chuàng)新思路，拓寬渠道，使動(dòng)漫教育步入和諧發(fā)展的軌道。

一、動(dòng)漫教育存在的矛盾問(wèn)題

（一）教師水平與專業(yè)人才差異大

通過(guò)調(diào)查，大部分職業(yè)學(xué)校的動(dòng)漫專業(yè)教師是“東拼西湊”而成的，其主要來(lái)源：一方面是美術(shù)專業(yè)、平面設(shè)計(jì)專業(yè)、藝術(shù)類的教師，因個(gè)人對(duì)動(dòng)漫專業(yè)有所偏好或?qū)W校開(kāi)辦動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)需要而改行；另一方面是計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，因其對(duì)各種軟件應(yīng)用比較專業(yè)而轉(zhuǎn)行學(xué)習(xí)動(dòng)漫軟件；只有少量是院校動(dòng)漫專業(yè)的畢業(yè)生或是從社會(huì)上聘請(qǐng)的動(dòng)漫專業(yè)人員。而相對(duì)比較優(yōu)秀的動(dòng)漫專業(yè)人才，往往因?yàn)閭€(gè)人發(fā)展和生活待遇等問(wèn)題而不愿意來(lái)學(xué)校任教。因此，目前大多數(shù)教師缺乏從事動(dòng)漫專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)水平存在較大差異。

（二）教學(xué)資金投入嚴(yán)重匱乏

動(dòng)漫專業(yè)作為一門新興專業(yè)，由于專業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱，教學(xué)效果不夠明顯，就業(yè)趨勢(shì)還不被社會(huì)關(guān)注等原因。使許多職業(yè)學(xué)校寧愿在校園建設(shè)和教學(xué)設(shè)施上投入大量資金，而不愿在動(dòng)漫專業(yè)建設(shè)上投入相應(yīng)的資金，即使有少量學(xué)校有所投入，也是精打細(xì)算，甚至不少院校不愿在動(dòng)漫專業(yè)建設(shè)上投入資金。熟不知，開(kāi)辦動(dòng)漫專業(yè)，并不是買上幾臺(tái)電腦就可以了，而是需要許多專業(yè)設(shè)備設(shè)施，也需要學(xué)校場(chǎng)地和教學(xué)專業(yè)圖書資料等，其投入是相對(duì)比較大的。而且動(dòng)漫專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，如果資金投入不夠，教學(xué)設(shè)施不到位的話，可能會(huì)造成許多課程實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)因條件的不足而放棄，造成教學(xué)質(zhì)量“缺斤短兩”。

（三）課程設(shè)置與教學(xué)效果堪憂

主要存在三方面原因，一是專業(yè)積淀不深，由于動(dòng)漫專業(yè)是新興專業(yè)，仍然處在探索發(fā)展階段，因此在教材選用和課程設(shè)置方面學(xué)校之間各不相同，有的側(cè)重于基礎(chǔ)理論，有的側(cè)重于實(shí)踐操作，存在地域環(huán)境差異，造成了課程設(shè)置參差不齊，差異較大。再加之各學(xué)校教學(xué)水平差別不大，相互之間可借鑒學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)不多，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意。二是教學(xué)態(tài)度不正，教師的教學(xué)態(tài)度也是造成教學(xué)效果不好的主要問(wèn)題，因?yàn)閺氖陆虒W(xué)工作的大多是青年教師，部分教師沒(méi)有處理好工作與兼職的關(guān)系，常常在教學(xué)上下的功夫不大，特別是因人施教方面做的很不夠。三是教學(xué)方法不足，因動(dòng)漫專業(yè)是一個(gè)技術(shù)與藝術(shù)緊密結(jié)合的新設(shè)專業(yè)，如何在教學(xué)中處理好技術(shù)與藝術(shù)間的關(guān)系非常重要。但在掌握技術(shù)之余，如何啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，如何讓動(dòng)漫注入更多藝術(shù)性，如何讓動(dòng)漫教學(xué)體現(xiàn)其藝術(shù)性等，都是動(dòng)漫教育者指的思考的問(wèn)題。

（四）教學(xué)定位與目標(biāo)不明確

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的要求是多層次的。近幾年開(kāi)辦動(dòng)漫專業(yè)的單位猛增，但大多學(xué)校把教學(xué)定位在培養(yǎng)掌握本專業(yè)的新技術(shù)、具有綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型或應(yīng)用型人才上，而以培養(yǎng)熟練掌握動(dòng)漫制作的技能型人才為目標(biāo)的教學(xué)單位甚少。若按目前這種狀況發(fā)展，勢(shì)必引發(fā)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才的浪費(fèi)、各層次技能型人才短缺、人才資源配置不合理、教學(xué)與市場(chǎng)脫節(jié)的問(wèn)題，使有限的教學(xué)資源得不到合理的應(yīng)用，最終影響動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的有序發(fā)展。此外，從各個(gè)院校的具體情況來(lái)看，部分學(xué)校因?yàn)閹熧Y力量、教學(xué)設(shè)備等軟硬件環(huán)境的原因，造成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，從培養(yǎng)計(jì)劃的課程設(shè)置中看不出學(xué)生最終能在動(dòng)漫領(lǐng)域從事何種崗位工作。

（五）動(dòng)漫教學(xué)與產(chǎn)業(yè)結(jié)合不密切

當(dāng)前動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求帶動(dòng)了動(dòng)漫教育的升溫，但教學(xué)成效是需要時(shí)間的，大量新上動(dòng)漫專業(yè)由于其各項(xiàng)條件目前尚不成熟，與產(chǎn)業(yè)結(jié)合還需要一段時(shí)間。動(dòng)漫企業(yè)或公司要求務(wù)實(shí)高效、能為其創(chuàng)造價(jià)值的專業(yè)人士，而學(xué)校教學(xué)卻是有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。這兩個(gè)方面的矛盾往往會(huì)制約教學(xué)與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，這可能是當(dāng)前國(guó)內(nèi)院校各個(gè)應(yīng)用性專業(yè)存在的普遍問(wèn)題，如何讓兩者之間協(xié)調(diào)發(fā)展，也是動(dòng)漫教學(xué)人士普遍關(guān)注的問(wèn)題。

二、化解動(dòng)漫教育發(fā)展問(wèn)題的關(guān)鍵

（一）定期組織培訓(xùn)

在師資方面，針對(duì)動(dòng)漫教育師資結(jié)構(gòu)具有多樣化的特點(diǎn)，可以有組織地定期培訓(xùn)，甚至相關(guān)部門可以拿出專項(xiàng)資金免費(fèi)培訓(xùn)在崗教師。同時(shí)，學(xué)校也可以與動(dòng)漫公司或企業(yè)合作，請(qǐng)一些專家或?qū)I(yè)技術(shù)人員作為作為學(xué)校的外聘或兼職教師。以彌補(bǔ)有些實(shí)踐環(huán)節(jié)課程缺少師資或師資實(shí)踐操作能力薄弱的不足。

（二）立足文化底蘊(yùn)，創(chuàng)辦特色教學(xué)

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)與教育涵蓋面廣，很難做到大而全。從產(chǎn)業(yè)角度來(lái)看，國(guó)外成功的經(jīng)驗(yàn)都是依托各國(guó)的特色而在市場(chǎng)是上獨(dú)占鰲頭的，美國(guó)依靠好萊塢和迪士尼創(chuàng)立了最大的動(dòng)漫庫(kù)；日本的是依托其獨(dú)特的動(dòng)漫形象；韓國(guó)則定為在動(dòng)漫游戲上。從動(dòng)漫教育角度來(lái)看，國(guó)外動(dòng)漫教育呈現(xiàn)了多樣化特點(diǎn)，大都根據(jù)自己的辦學(xué)風(fēng)格與專業(yè)優(yōu)勢(shì)來(lái)開(kāi)展課程教學(xué)。有的偏重于技術(shù)創(chuàng)新，有的偏重于藝術(shù)創(chuàng)作，有的偏重于動(dòng)漫影視，有的偏重于動(dòng)漫游戲，有的偏重于二維動(dòng)漫，有的偏重于三維動(dòng)漫，等等。因此，各學(xué)校要依托自己辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，大力發(fā)展特色辦學(xué)，立足于自身實(shí)際，從自身優(yōu)勢(shì)和地域文化中去尋找特色教學(xué)的方法途徑，開(kāi)創(chuàng)具有自身特點(diǎn)的特色教學(xué)，繁榮動(dòng)漫教育。

（三）正確處理藝術(shù)與技術(shù)的關(guān)系

動(dòng)漫教學(xué)中，技術(shù)與藝術(shù)兩者是相依相存不可分割的，但在中國(guó)的傳統(tǒng)觀念中，歷來(lái)有“重道輕技”的思想。如何在動(dòng)漫教學(xué)中讓學(xué)生突破技術(shù)瓶頸，在教學(xué)中如何將技術(shù)與藝術(shù)有機(jī)地融合。根本的解決辦法就是讓學(xué)生了解動(dòng)漫之道，明白動(dòng)漫的創(chuàng)作欲原理。在增強(qiáng)專業(yè)技術(shù)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)底蘊(yùn)，使兩者起頭并進(jìn)，培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合能力。

（四）與產(chǎn)業(yè)界進(jìn)行有效的溝通合作

動(dòng)漫教育發(fā)展的原動(dòng)力來(lái)源于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求，同時(shí)動(dòng)漫教育培養(yǎng)出的人才又服務(wù)于產(chǎn)業(yè)界，貢獻(xiàn)于產(chǎn)業(yè)界。蜂擁而上的動(dòng)漫教育培養(yǎng)出的人才質(zhì)量自然會(huì)大打折扣，可能會(huì)讓產(chǎn)業(yè)界失望。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)也應(yīng)有一定的責(zé)任感，對(duì)動(dòng)漫教育應(yīng)提供一些力所能及的幫助。同時(shí)學(xué)校教學(xué)中應(yīng)該注意到人才培養(yǎng)與市場(chǎng)接軌的問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)辦實(shí)訓(xùn)基地，員工技能培訓(xùn)等方法與動(dòng)漫企業(yè)、公司聯(lián)姻，真正形成一條從課堂、實(shí)驗(yàn)室、工作室到公司的教學(xué)鏈，使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)以致用，畢業(yè)后能快速地滿足社會(huì)的需求。

[1]文明.我國(guó)動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式初探[M].電影文學(xué)，2010（7）.

[2]文 明.中職學(xué)校影視動(dòng)漫專業(yè)建設(shè)初探[M].職業(yè)教育研究，2010（7）.