鄧小華 蔡曉蕙

（鄧小華：井岡山大學(xué)外國語學(xué)院，講師。研究方向：英語應(yīng)用語言學(xué)及英語教學(xué)。蔡曉蕙：井岡山大學(xué)外國語學(xué)院公外部，講師。研究方向:英語教學(xué)法。）

形成性評(píng)價(jià)是一種過程評(píng)價(jià)，是指通過觀察、活動(dòng)記錄、測驗(yàn)、問卷調(diào)查等形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行持續(xù)性的評(píng)價(jià)?？梢哉f，形成性評(píng)價(jià)既是一種手段，又是一種學(xué)習(xí)方式。筆者在教學(xué)中進(jìn)行了形成性評(píng)價(jià)的嘗試，結(jié)果表明，形成性評(píng)價(jià)激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的積極性，學(xué)習(xí)成績明顯提高。

一、采用形成性評(píng)價(jià)方式的原因

從以往的英語教學(xué)評(píng)價(jià)來看，更多的是采用反映學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的總結(jié)性評(píng)價(jià)代替形成性評(píng)價(jià)。通常以期中、期末考試成績?yōu)橐罁?jù)，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)、態(tài)度、價(jià)值觀等方面關(guān)注不夠；評(píng)價(jià)過程中只重視老師的評(píng)價(jià)而忽視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)；只重視對語言知識(shí)和語言能力的考查而忽視對學(xué)生文化意識(shí)以及綜合素質(zhì)的考查；測試中重視答案的客觀性、唯一性而忽視學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。由此可以看出：這種評(píng)價(jià)體系不能很好地反映學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的，不能了解他們在學(xué)習(xí)中的困惑、體驗(yàn)等。評(píng)價(jià)的主體是教師，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的評(píng)價(jià)，缺乏對自己學(xué)習(xí)過程的反思。導(dǎo)致的直接結(jié)果是不利于學(xué)生發(fā)展的多樣性，使學(xué)生缺乏個(gè)性的發(fā)展；給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來過度的焦慮以及消極的態(tài)度；忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的建立，不利于學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)展，不利于促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

形成性評(píng)價(jià)的方法多種多樣，但是核心只有一個(gè)——學(xué)生如何學(xué)習(xí)。形成性評(píng)價(jià)重視學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中的主體地位。也就是讓學(xué)生自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功和收獲，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的水平及表現(xiàn)出來的發(fā)展?jié)摿Φ冗M(jìn)行全面綜合性的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式不但要求學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，并意識(shí)到學(xué)習(xí)的方式。它的終極目的不是檢測學(xué)生學(xué)了多少知識(shí)，而是旨在幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，獲得成就感，使他們能夠有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)合作精神。從而對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的推動(dòng)作用。

二、采用形成性評(píng)價(jià)方式的重要意義

形成性評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢之一，在我國越來越受到人們的重視。形成性評(píng)價(jià)的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣

在我國，學(xué)生沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。因此，我們在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，一定要照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使評(píng)價(jià)成為鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和源泉。形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的進(jìn)步，這不是一次考試成績所能正確反映的。把一個(gè)學(xué)生與其他學(xué)習(xí)成績更好的學(xué)生進(jìn)行比較會(huì)導(dǎo)致該學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。而形成性評(píng)價(jià)則保護(hù)學(xué)生自主性，創(chuàng)造自我指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供一個(gè)不斷自我完善與提高的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生極大的發(fā)展空間，這無疑會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

興趣是最好的老師。無論哪一門學(xué)科，如果能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可起到事半功倍的效果。形成性評(píng)價(jià)注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有更多的理由決定自己學(xué)習(xí)的權(quán)力，并使學(xué)生放開了對結(jié)果過分擔(dān)憂的包袱，重視過程，享受過程，只有讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中感受到樂趣，才能喚起他們學(xué)習(xí)的熱情，逐步體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生獲得成就感，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心

形成性評(píng)價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，對學(xué)生是否已經(jīng)達(dá)到階段性目標(biāo)、達(dá)到的程度如何做出判斷，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，肯定學(xué)生已有的發(fā)展成就，確認(rèn)學(xué)生的潛力。形成性評(píng)價(jià)的重要性就在于它認(rèn)可所有學(xué)生所有方面的能力，這非常有助于學(xué)生自信心的建立和正確認(rèn)識(shí)自我。

成功感是英語學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗(yàn)，每個(gè)人都希望得到別人的認(rèn)同和贊賞，尤其是學(xué)生。他們特別關(guān)注教師對自己點(diǎn)滴進(jìn)步的反映，他們所取得的每一點(diǎn)進(jìn)步都希望得到教師的肯定。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷得到正面評(píng)價(jià)，不斷體驗(yàn)成功和收獲，那么他們就會(huì)樹立學(xué)習(xí)的自信心，有了自信心，他們便有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，獲得了英語學(xué)習(xí)上的成功感，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)力，增強(qiáng)其克服困難的毅力，從而為英語教學(xué)的成功奠定了基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合能力的全面發(fā)展

在形成性評(píng)價(jià)的活動(dòng)中，學(xué)生不是被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)，而是評(píng)價(jià)的主體和積極參與者。教師針對學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)有效的評(píng)價(jià)方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在參與評(píng)價(jià)的過程中，改進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。

形成性評(píng)價(jià)不僅使老師更了解學(xué)生，也讓學(xué)生更了解自己的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生看到自己在學(xué)習(xí)過程中的每一點(diǎn)收獲，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的不足，對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我反思，并確定下一步學(xué)習(xí)的方案和努力的方向，從而進(jìn)一步端正自我的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。這個(gè)過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生參與制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和確認(rèn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步有利于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)意志，學(xué)生有了這種自主學(xué)習(xí)的精神，不僅掌握了知識(shí)，而且培養(yǎng)了獨(dú)立意識(shí)，使他們具備了選擇能力以及獲取新技能、新知識(shí)的能力。

（四）為教師提供教學(xué)反饋信息，以便于教師調(diào)整教學(xué)行為，不斷提高英語教學(xué)水平

形成性評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)結(jié)果對教學(xué)的反饋?zhàn)饔?，包括對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)兩方面的反饋?zhàn)饔?。評(píng)價(jià)使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成就和潛能，有助于學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師通過對學(xué)生在課堂活動(dòng)中的觀察，對學(xué)生作出及時(shí)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的即時(shí)反饋，又可以正確反映教師的教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題與困難，并通過對問題和困難的分析，尋找產(chǎn)生問題和困難的原因，制訂解決問題、克服困難的措施。從而不斷修正教學(xué)過程和內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。教師的這種自覺、主動(dòng)地運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)對教學(xué)進(jìn)行的反思和調(diào)控，不僅使今后的教學(xué)目標(biāo)與方向更加明確，也不斷地提高了自己的教育教學(xué)水平，進(jìn)而促進(jìn)了英語教學(xué)的成功。

三、采用形成性評(píng)價(jià)方式應(yīng)遵守的原則

教學(xué)評(píng)價(jià)的模式并不是完全獨(dú)立的。重視形成性評(píng)價(jià)并不等于完全拋棄總結(jié)性評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為，要確保進(jìn)行有效的形成性評(píng)價(jià)，應(yīng)遵守以下原則：

（一）充分重視使用形成性評(píng)價(jià)，把形成性評(píng)價(jià)作為教學(xué)過程的一個(gè)組成部分，并貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)

學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度，在學(xué)習(xí)過程中的參與意識(shí)和合作精神以及在學(xué)習(xí)進(jìn)程中學(xué)生的智力發(fā)展、綜合素質(zhì)以及價(jià)值觀的形成等，這些都是學(xué)好外語的重要因素，而這些因素是無法通過定量方式測定的，也無法在總結(jié)性評(píng)價(jià)中得到反映，因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)中要把形成性評(píng)價(jià)放在重要的位置上。

（二）形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以形成性評(píng)價(jià)為主是保證教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)性的重要原則

在英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分重視使用形成性評(píng)價(jià)，但也不能忽視了總結(jié)性評(píng)價(jià)的診斷作用。學(xué)生學(xué)習(xí)有一個(gè)過程，對過程中的情況要用形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而對學(xué)生的最后學(xué)習(xí)效果要用總結(jié)性評(píng)價(jià)手段進(jìn)行評(píng)價(jià)。應(yīng)將二者有機(jī)地結(jié)合起來。強(qiáng)化評(píng)價(jià)的改進(jìn)和激勵(lì)功能，弱化選拔與評(píng)優(yōu)功能。不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。

（三）注意形成性評(píng)價(jià)形式的多樣性

在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，不僅要求教師評(píng)價(jià)學(xué)生，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以及互相進(jìn)行合作評(píng)價(jià)。同時(shí)教師要讓學(xué)生有選擇權(quán)、自主權(quán)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。教師要與學(xué)生合作，共同完成評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在這種多元的評(píng)價(jià)中自己找到不足，從而自主發(fā)展。

（四）形成性評(píng)價(jià)也要注意可行性原則

形成性評(píng)價(jià)是一項(xiàng)繁雜的工作，在操作中應(yīng)針對評(píng)價(jià)對象的特點(diǎn)，采用靈活多樣、簡單易行的評(píng)價(jià)方法，不應(yīng)加重師生的負(fù)擔(dān)。

四、結(jié)束語

綜上,如何發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)體系最大功效,克服不足,這需要我們廣大教職員工在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索與研究。