祝全

伴隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，世界格局發(fā)生了巨大的變化。世界經(jīng)濟(jì)趨向于國際化，創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)成為國際主要的競爭力。創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，是21世紀(jì)的特色，是衡量國家綜合國力的重要因素。近年來，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)備受教育界青睞，各國教育界不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力而進(jìn)行教育和教學(xué)改革。各級高等院校承擔(dān)著傳播知識和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。因而，在各高校中實行創(chuàng)新教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)已成為當(dāng)前教育的重任。

一、創(chuàng)新與創(chuàng)新能力的涵義

（一）創(chuàng)新的涵義

創(chuàng)新起源于經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫·熊彼特1912年編著的《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》一書。熊彼特認(rèn)為所謂創(chuàng)新就是“立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”，即將一種新的關(guān)于生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的組合引入到生產(chǎn)體系中。

（二）創(chuàng)新能力的涵義

創(chuàng)新能力是指對事物懷疑、批判以及調(diào)查的能力。是研究者通過運(yùn)用所學(xué)知識，在各種實踐活動（如技術(shù)，科學(xué)）中，提供具有一定價值的新方法、新理論或新思想的能力。

二、當(dāng)前各高校創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

通過調(diào)查顯示，多數(shù)本科生都已經(jīng)意識到創(chuàng)新能力是每個大學(xué)生都具有的一種潛在能力，即創(chuàng)新能力是一種自然屬性。在知識經(jīng)濟(jì)時代的今天，創(chuàng)新能力已成為大學(xué)生脫穎而出的王牌。整體而言，各高校在校大學(xué)生幾乎都形成了創(chuàng)新意識，也有較高的科技素養(yǎng)，這點(diǎn)讓社會和教育界都比較欣慰。對于大學(xué)生自主科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，調(diào)查顯示一半以上的同學(xué)會結(jié)合所學(xué)知識，對尚未解決的問題進(jìn)行探討思索。部分大學(xué)生只代表有創(chuàng)新意識群體中已開始實踐創(chuàng)新這一思想，尚不足以談?wù)摽萍紕?chuàng)新成果。由此不難看出，大學(xué)生的科技創(chuàng)新意識和科技創(chuàng)新行為之間還有一定的距離。

（二）高校創(chuàng)新工作情況

各級高校創(chuàng)新工作主要表現(xiàn)在創(chuàng)新氣氛的營造方面，是評判高校是否推行素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)查顯示各級院校很支持創(chuàng)新工作。許多學(xué)校在教育思想上已發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再把“教育者”單純的視為教育對象，而是看做發(fā)展的主體。不少學(xué)校積極精心打造校園文化，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。舉辦各種學(xué)術(shù)成果展覽，獎勵發(fā)明創(chuàng)造的先進(jìn)個人，是多數(shù)推行素質(zhì)教育，激勵學(xué)生創(chuàng)新的主要措施。專業(yè)前沿知識也是授課內(nèi)容的一部分，這有利于學(xué)生吸收學(xué)科前沿，闊開視野，準(zhǔn)確把握專業(yè)動態(tài)。

三、與創(chuàng)新能力緊密相連的三系統(tǒng)

（一）創(chuàng)新能力時間系統(tǒng)

創(chuàng)新能力是一個綜合能力，其包括很多方面，扎實的理論知識基礎(chǔ)，完整的知識結(jié)構(gòu)，敏捷的創(chuàng)新思維能力，較高的智力水平，完整的人格，強(qiáng)烈的好奇心和喜歡鉆研的愛好，還有較好的表達(dá)能力與實踐素質(zhì)。因而創(chuàng)新能力是思維，實踐，鉆研探索的完美組合。目前，獨(dú)立思考，批判能力，動手能力以及創(chuàng)新潛能的開發(fā)與利用，都是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素。而這些能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，也不是一蹴而就的。學(xué)生受教育是一個循序漸進(jìn)的過程，而創(chuàng)新能力也是一個邏輯序列，兩者相結(jié)合就構(gòu)成了創(chuàng)新能力的時間系統(tǒng)。要求學(xué)生對所學(xué)知識敢于質(zhì)疑，勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，打破人云亦云的模式。歷練學(xué)生的邏輯判斷能力，幫助學(xué)生形成正確的批判思維。培養(yǎng)大學(xué)生廣泛的興趣愛好。讓他們意識到學(xué)習(xí)不只是為了考試而學(xué)習(xí)課本知識。扎實的理論知識和廣闊的視野是創(chuàng)新能力的根基。大學(xué)生需要突破傳統(tǒng)的思維定式，用一顆發(fā)現(xiàn)的眼睛去發(fā)現(xiàn)新問題并合理的解決它。團(tuán)隊協(xié)作是一個集思廣益的過程，彼此間取長補(bǔ)短，使創(chuàng)新工作更容易開展。

（二）創(chuàng)新能力的空間系統(tǒng)

大學(xué)生自入校以后就進(jìn)入了具體的空間，在這個空間里他們要生活三四年。他們會經(jīng)常與這個空間中的其他成員（領(lǐng)導(dǎo)者、教師、辦公室人員）打交道。這就構(gòu)成了大學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的空間。因而高校應(yīng)該積極構(gòu)建高校空間，推進(jìn)創(chuàng)新工作。首先，高校應(yīng)動員所有成員，樹立“全員創(chuàng)新”的理念。這是非常關(guān)鍵的一步，創(chuàng)新教育僅僅是一種形式，并沒有引起真正的重視。一些學(xué)校為了避免麻煩，甚至不愿意創(chuàng)新，把創(chuàng)新當(dāng)做口號來點(diǎn)綴學(xué)校的門面。只有領(lǐng)導(dǎo)者們有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，以榜樣的身份以身作則，把創(chuàng)新納入教育規(guī)劃并制定相應(yīng)的創(chuàng)新方法，才能推進(jìn)創(chuàng)新進(jìn)程，引領(lǐng)全體成員走上創(chuàng)新之路，營造好的創(chuàng)新氛圍，激勵人心。學(xué)校要改變管理制度，制定與創(chuàng)新教育相呼應(yīng)的管理與制度。就目前情況而言，很多學(xué)校的管理制度還沒有與創(chuàng)新結(jié)合起來，因而不能很好的發(fā)揮制度的激勵與引導(dǎo)作用。然而也有少數(shù)學(xué)校在這方面做得比較好，如有一些學(xué)校實行彈性學(xué)分制。最后各個學(xué)校還要建設(shè)與創(chuàng)新精神相吻合的校園文化。這需要所有的成員的共同努力，將學(xué)校建設(shè)成創(chuàng)新品質(zhì)的高校。因而不管是領(lǐng)導(dǎo)者還是學(xué)生都要為構(gòu)建一個良好創(chuàng)新能力空間系統(tǒng)而努力。

（三）創(chuàng)新能力的教學(xué)系統(tǒng)

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高主要在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來，因而創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心是教育系統(tǒng)。其包括四個方面，首先是課程設(shè)置方面。傳統(tǒng)的課程設(shè)置過于單調(diào)和狹窄，專業(yè)與專業(yè)之間有著一定的界限，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新潛能的開發(fā)。因而各個高校必須對課程設(shè)置采取措施，拓寬專業(yè)路徑，走通才教育之路，注意各個學(xué)科之間的滲透，調(diào)節(jié)必修課與選修課的幅度。第二個方面是教材建設(shè)。教學(xué)內(nèi)容來源于教材，學(xué)校應(yīng)將這種創(chuàng)新思想列入教材。當(dāng)今社會科技日新月異，知識也瞬息萬變，折舊率也大大提高。因此，關(guān)注教材建設(shè)，及時更改教材內(nèi)容，為學(xué)生輸送新鮮血液迫在眉睫。第三個方是教學(xué)方法。高校要改變這一模式，理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生放飛靈魂，提高動手能力，用創(chuàng)新思維解決實際問題。

最后一個方面就是考試模式。傳統(tǒng)的驕傲與模式是以應(yīng)試為主，不能對學(xué)生的綜合能力做出正確的評價。聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》的報告中指出，科學(xué)技術(shù)的時代意味著知識在不斷地變革，革新在不斷地進(jìn)行。因而教育部再僅僅是知識的傳遞，而應(yīng)該是叫學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因而個學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，注重課本知識到實際問題的運(yùn)用的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生靈活的掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，創(chuàng)造性的解決問題。

四、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

高校應(yīng)從迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)的角度出發(fā)，將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)變成創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。改變與創(chuàng)新人才培養(yǎng)這個宏偉目標(biāo)不相符的音符，樹立創(chuàng)新教育，素質(zhì)教育、終身教育、開放教育和個性化教育的新觀念。此外還要將課本知識滲透到生活，工作方面。

（二）搭建合理的課程體系

課本知識是創(chuàng)新能力的基石，廣泛的理論知識是創(chuàng)新能力的保證。單一的專業(yè)知識很難滿足要求，因而個高校要改變“少而精”的觀念，傳承基礎(chǔ)教育，拓寬其外延，構(gòu)建合理的知識體系。

（三）革新教育模式

要創(chuàng)新，必須有創(chuàng)新意識，有創(chuàng)新氛圍。因此學(xué)校要把致力于授課為主的教育模式轉(zhuǎn)變成學(xué)生對知識的主動追求。采用啟發(fā)式和探討式的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。變被動的學(xué)習(xí)為主動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生朝創(chuàng)新方面努力。

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