劉雅楠 （西安外事學(xué)院 陜西西安 710077）

影視動(dòng)畫專業(yè)課程教學(xué)中項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)法淺析

劉雅楠 （西安外事學(xué)院 陜西西安 710077）

根據(jù)在影視動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，本文作者對目前影視動(dòng)畫專業(yè)的培養(yǎng)意義以及課程體系設(shè)置做了簡短的評析，提出應(yīng)該運(yùn)用項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)法并對此進(jìn)行分析，這對影視動(dòng)畫專業(yè)課程的教授具有很好的參考價(jià)值和啟發(fā)性。

影視動(dòng)畫專業(yè)；課程設(shè)置；教學(xué)手法；項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)法

我國設(shè)置影視動(dòng)畫專業(yè)的綜合性院校的教學(xué)計(jì)劃中，其課程的架構(gòu)和具體教學(xué)實(shí)施都是從專業(yè)藝術(shù)院校的教學(xué)模式中直接復(fù)制過來并進(jìn)行添加與刪改，最后導(dǎo)致在教學(xué)的過程中出現(xiàn)了一些問題，如課程目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容不適合、教學(xué)手段單一、教學(xué)效果不理想等。本文試從一個(gè)新的視角對這些問題提出思考性意見。

一、影視動(dòng)畫專業(yè)課程的現(xiàn)狀

多數(shù)人理解綜合性院校的影視動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)就是叫學(xué)生體驗(yàn)一些動(dòng)畫創(chuàng)作環(huán)節(jié)，因?yàn)閷I(yè)型的影視動(dòng)畫人才的培養(yǎng)工作還是由專業(yè)藝術(shù)院校來承擔(dān)。所以認(rèn)為其課程對于學(xué)生就是重在增加體驗(yàn)和感受，目的是為了消除學(xué)生對課程中所安排的制作環(huán)節(jié)的陌生感，這樣無形削弱了綜合類院校影視動(dòng)畫課程在學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中本應(yīng)有的作用：一是課程結(jié)構(gòu)不完整，缺少承接性和系統(tǒng)性；二是沒有針對專業(yè)的特色及需要做符合學(xué)理邏輯的重新架構(gòu)。

二、視覺傳達(dá)專業(yè)藝術(shù)類課程的教學(xué)方法創(chuàng)新

影視動(dòng)畫專業(yè)的主要培養(yǎng)專業(yè)復(fù)合型動(dòng)畫設(shè)計(jì)人才，根據(jù)行業(yè)工作性質(zhì)，需要學(xué)生必須具備良好的藝術(shù)設(shè)計(jì)素養(yǎng)，尤其是藝術(shù)鑒賞和評判能力。在當(dāng)今的“讀圖時(shí)代”以及第五媒體的高速發(fā)展的傳播環(huán)境中，動(dòng)畫創(chuàng)意人才必須能夠?qū)⑵鋭?chuàng)意通過視覺動(dòng)態(tài)傳播的形式表達(dá)出來。因?yàn)槎鄶?shù)視覺設(shè)計(jì)活動(dòng)最終是用作品和受眾溝通，學(xué)生通過掌握一定的藝術(shù)技能和傳播手段將各種藝術(shù)元素運(yùn)用技術(shù)手段進(jìn)行組合在塑造。這既包括對藝術(shù)基本元素造型、色彩等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還有因傳播手段的不同而學(xué)習(xí)的多媒體制作技術(shù)。

在影視動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)中，教師都應(yīng)以提高學(xué)生的能力為原則，真正將著眼點(diǎn)定位在學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)制作技巧的養(yǎng)成上，再根據(jù)每門課程的特點(diǎn)有所側(cè)重。教學(xué)目的和意義明確了，教學(xué)手段自然就呈現(xiàn)多樣化的趨勢。

在此可以借鑒以學(xué)習(xí)和實(shí)踐行為結(jié)合為導(dǎo)向的“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)法”。就是由師生共同實(shí)施一個(gè)完整的“企業(yè)項(xiàng)目”工作而進(jìn)行。一般在項(xiàng)目進(jìn)行前，學(xué)生都通過對專業(yè)基礎(chǔ)課，如素描，動(dòng)態(tài)速寫，針對動(dòng)畫特點(diǎn)的三大構(gòu)成的學(xué)習(xí)掌握本專業(yè)的基本技能。在項(xiàng)目開展前和開展過程中，相關(guān)課程跟進(jìn)學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)《動(dòng)畫劇本設(shè)計(jì)》《動(dòng)畫場景設(shè)計(jì)》《影視多媒體技術(shù)》等課程，使學(xué)生掌握劇本設(shè)計(jì)，場景設(shè)計(jì)等知識。課程安排穿插在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的過程中，上課形式根據(jù)需要靈活調(diào)整，可以采取集中授課和分組授課等多種形式。首先可以是集中授課，然后根據(jù)學(xué)生的掌握情況再分組解決問題。那么在此過程中進(jìn)行的劇本編寫、腳本繪制、場景設(shè)計(jì)制作、原動(dòng)畫制作、后期合成為主要內(nèi)容的教學(xué)過程，把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分解為制作具體的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)任務(wù)。傳授給學(xué)生理論知識和操作技能的同時(shí)，能有效地提高學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

按照教師的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)有效的按照市場需求，提供或模擬與課程相對應(yīng)的企業(yè)項(xiàng)目課題，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)法。并有四個(gè)步驟進(jìn)行：

1.確定項(xiàng)目任務(wù)。由教師根據(jù)現(xiàn)在市場項(xiàng)目需求，提供一個(gè)或幾個(gè)立項(xiàng)設(shè)想，和同學(xué)討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。立項(xiàng)以培訓(xùn)影視動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，在學(xué)習(xí)動(dòng)畫制作的不同階段有不同的項(xiàng)目制作需求，此時(shí)可以邀請一些影視制作公司的工作人員以座談的形式跟學(xué)生做互動(dòng)交流，根據(jù)公司對制作人才的要求，讓學(xué)生明確自己將來想從事職業(yè)的特點(diǎn)及所需技能的具體要求。

2.制定并實(shí)施計(jì)劃。進(jìn)行合適的選題立項(xiàng)之后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求制定合理的工作進(jìn)度表，并確定工作步驟和程序。整個(gè)動(dòng)畫制作分組協(xié)作，主要分劇本組、場景組、原畫組、動(dòng)畫組、影視后期組。每組都設(shè)學(xué)生負(fù)責(zé)人，這些組的內(nèi)部又實(shí)行分工，比如場景組最初分線稿繪制和上色兩個(gè)小組，分別設(shè)管理線稿任務(wù)分配及上色任務(wù)分配的學(xué)生管理干部。每個(gè)組員每天都要完成一定的制作任務(wù)并且和指導(dǎo)老師進(jìn)行完成過后的溝通并且知道老師要指出不足錯(cuò)誤以及改進(jìn)的方式。在項(xiàng)目完成過程中可以根據(jù)項(xiàng)目工作崗位特點(diǎn)分級，教師培養(yǎng)職業(yè)能力不同層次的人才。還以動(dòng)畫場景設(shè)計(jì)為例，在場景的整體基調(diào)定出后，讓學(xué)生大量搜索相關(guān)素材，并根據(jù)需要整理素材，并繪制參考圖，最后定稿，上色完成，這些全部要求是由學(xué)生獨(dú)立完成。在此期間根據(jù)項(xiàng)目的要求，分出難易，能力較好同學(xué)承擔(dān)帶頭示范作用，帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生起著骨干的作用，經(jīng)過一段時(shí)間大部分同學(xué)在實(shí)踐中能力得到上升都可以承擔(dān)基本的工作。以場景制作為例，先是由參與項(xiàng)目中的學(xué)習(xí)較好的同學(xué)主要負(fù)責(zé)主場景繪制，其他同學(xué)則跟進(jìn)學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)描線和線稿上色。經(jīng)過一個(gè)階段后，得到提高較快的學(xué)生就被提為技術(shù)骨干，并也承擔(dān)部分主要場景的繪制工作。

3.檢查評估。一是對項(xiàng)目結(jié)果評價(jià)。這是社會評價(jià)，可以通過舉辦學(xué)院內(nèi)與外的展覽從大眾的評價(jià)中來驗(yàn)證。二是教師、學(xué)校對學(xué)生綜合考核。比如：學(xué)生所承擔(dān)的任務(wù)數(shù)量、項(xiàng)目完成質(zhì)量、溝通及合作能力、對項(xiàng)目貢獻(xiàn)大小以及相關(guān)規(guī)章制度的遵守，考勤情況等。學(xué)生自己先進(jìn)行自我評估，教師再對工作進(jìn)行檢查。師生共同討論、評判在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題，找出差異原因，并解決。

三、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)法的意義

1.引導(dǎo)激發(fā)自主學(xué)習(xí)方式

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、建立創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式。以項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，學(xué)生由以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)。運(yùn)用已有的知識或?qū)W習(xí)新的知識實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目計(jì)劃，教師主要的作用是引導(dǎo)。學(xué)生減少了對教師的依賴，在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中直接參與任務(wù)分工，如腳本繪制員，場景繪制人員，動(dòng)畫穿插人員，并承擔(dān)一定的責(zé)任，學(xué)生在學(xué)到相應(yīng)工作任務(wù)所需知識并熟練綜合應(yīng)用知識的同時(shí)，學(xué)生整體的感受自己的知識結(jié)構(gòu)的長處與不足，明確自己努力的方向。這樣培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考、獨(dú)立操作以及管理的能力，提高了資料收集能力，樹立了創(chuàng)新精神，有利于形成職業(yè)角色意識，形成職業(yè)責(zé)任感和成就感，職業(yè)能力大大提高。

2.重學(xué)生能力培養(yǎng)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。實(shí)訓(xùn)過程中，很容易出現(xiàn)普遍的透視、比例、漏色漏線等問題。那么就需要把負(fù)責(zé)這部分分工的工作組的學(xué)生全集中起來就實(shí)際情況分析問題；比如有些不適應(yīng)該崗位工作的則根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整，大家集中在一起，每個(gè)人對問題進(jìn)行自評與互評，一起尋找不足，努力改進(jìn)。通過互評，學(xué)會聽取別人的意見，與人和睦相處，取人之長、補(bǔ)已之短：可以促進(jìn)目標(biāo)完成。隨著實(shí)訓(xùn)的進(jìn)行，學(xué)生的職業(yè)能力具體適應(yīng)什么崗位能夠發(fā)揮得更好也逐步體現(xiàn)出來。由于一部動(dòng)畫片的制作，往往需要一個(gè)大的團(tuán)隊(duì)嚴(yán)密合作才能有效完成。那么學(xué)生必須與他人交流配合協(xié)作才能完成項(xiàng)目任務(wù)。合作能力的培養(yǎng)，對以后實(shí)習(xí)工作打一定得基礎(chǔ)。

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)法是藝術(shù)素質(zhì)教育的一個(gè)重要教學(xué)模式，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，著重于全面提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)．讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的完成中快樂、自信地學(xué)習(xí)、進(jìn)步，使他們的人生軌跡呈現(xiàn)出“節(jié)節(jié)高”的態(tài)勢讓項(xiàng)目教學(xué)法在不斷的嘗試中成熟，發(fā)展、發(fā)揮它在教學(xué)上的積段作用。

[1]張樹庭.廣告教育定位與品牌塑造[M].北京：中國傳媒大學(xué)出版社，2005年.

[2]馮易.建立務(wù)實(shí)創(chuàng)新的廣告學(xué)模塊化課程體系.教學(xué)研究新論[G].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2006年.

[3]袁文藝.“后發(fā)”院校廣告學(xué)專業(yè)教育調(diào)查.教學(xué)研究新論[G].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2006年.

[4]蘇珊?朗格．藝術(shù)問題[M]．北京：中國社會科學(xué)出版社，1983．

[5]http://www.baidu.com

[6]http://www.artdesign.org.cn/

[7]http://www.dolcn.com/