■朱香慧

葉圣陶先生曾說：“必須把學生當作學習的主人，課堂的主人”葉老的這句話不難理解，對我們教育工作者有很大的啟發(fā)性。在教學過程中不能忽略學生的主人地位。當今的學生，自學能力差、依賴性強、耍小聰明、不肯動腦筋等特點，使教師在如何提高課堂效益方面大為頭痛。那么如何才能做到提高課堂效益呢？如何才能讓學生成為學習的主人，課堂的主人呢？隨著新課改的推進，我也做了一些嘗試，現把我的體會總結如下：

一、培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)內驅力

生動風趣的教學過程，能夠牢牢吸引學生的注意力。只有把學生全部的注意力集中在聽課上，才能提高學生學習的效率。教師可以在課堂上引入生動的場景，風趣幽默的故事，把抽象的問題直觀化，把枯燥的學習風趣化！貼近生活的數學內容與情境也能使學生倍感興趣。另外教師在課堂上要自然、大方，面帶微笑，使學生在和諧的氣氛中學習?！坝H其師”才能“信其道”，學生喜歡教師，也會對這位教師所任的學科感興趣，進而幻想在這門學科領域里有所創(chuàng)造，從而使自己成為課堂的主人。

二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

良好學習習慣的養(yǎng)成有助于課堂效益的提高。要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，首先應使學生養(yǎng)成在課堂上認真聽講、善于動腦、學會傾聽的好習慣。其次，以下習慣的養(yǎng)成也有助于課堂效益的提高：

1．課前預習，課后復習的習慣。要求學生每天做到課前預習：發(fā)現問題，便于課上解決問題。課后復習要求做到：“一日一小結，一周一總結，一章一報告”。這一習慣的養(yǎng)成，是提高課堂教學效益的鋪墊和升華。

2．課堂上動起來的習慣。課堂上我要求學生必須人人有學習任務。另外我還常對學生說“學數學，不要只是滿足于聽懂了，會做了，還要確保會做的要做對了，做對的要會講了”。讓學生當“老師”，“課堂中我做主”。

3．正確使用數學語言的習慣。在課堂上要訓練學生正確表達數學知識，注意三種語言：文字語言、圖形語言、符號語言。數學語言使用規(guī)范了，學生表達數學知識的能力就提高了。學生敢說了，課上就敢講了，課后就敢做了，也就發(fā)揮了他做課堂主人的主動性和積極性了。

三、課堂中把話語權交給學生

傳統的教學模式中，教師怕學生這題不會那題也不會，于是這題講那題也講，甚至一題講了二遍三遍還不會，于是老師氣得向學生發(fā)火，造成老師與學生之間產生隔閡，這種隔閡往往會嚴重影響教師與學生的交流。所以應改變想法和做法，倡導教師要從神圣的講臺上走下來，讓學生走上去！這學期開始我就把課堂的話語權交給了學生，拿到一個題目我會問學生：你是怎么想的？你的依據是什么？你的突破點在哪里？啟發(fā)引導學生用規(guī)范的語言有條理地表達解題過程。學生體會到成功的樂趣，學習數學的積極性也提高了。

四、注重口語評價，激發(fā)學習熱情

教師對學生課堂學習行為的評價，影響著學生的學習效果乃至一生的發(fā)展。教師的一個眼神，一個手勢……都是對學生行為的評價，但在課堂教學中使用率最高、最直接的無疑是口語評價。在課堂上對學生進行口語評價時，特別注意采用激勵性的語言，不講大道理，并且及時捕捉評價的最佳時機，不失時機地抓住每一位學生的長處，及時給予鼓勵。

五、留下教學“空白”，吸引關注力

在平時的教學活動中，甚至是公開課教學中，我們經常會遇到這樣一種現象：教師提問后，會急于讓學生舉手發(fā)言，結果學生要么回答錯誤，要么回答羅嗦。究其原因，是由于學生缺乏思考的時間，無法進行思維訓練。

因此，教師在課堂上提出問題后，一定要給學生留出一些“空白”，提高其關注力，讓其有時間去積極展開思維訓練、進行自主學習。當然，在提問時所留的“空白”要根據問題而定長短。

六、加強變式訓練，增強辨析力

在新課改的背景下，應該從多角度、多方位地對例題進行挖掘、引伸、演變，進行“一題多變”的訓練；同時在教學中應積極引導學生從不同的思路入手，探究多種解法，進行“一題多解”的訓練。這樣增強學生的靈活應對的辨析能力，不僅可使學生養(yǎng)成觀察、分析、探索、猜想、歸納等良好的學習思考習慣，而且可以加強學生發(fā)散思維能力的訓練，提高他們的解題能力。

七、注重數學閱讀，促進理解力

數學的學習不能離開閱讀，閱讀能使學生的思維發(fā)展嚴密，顯得有邏輯。數學教學中應將閱讀引入課堂，并納入到數學課堂教學的基本環(huán)節(jié)中去，引導學生在閱讀過程中進行積極思維，對教材中提供的材料主動進行邏輯推理，從而提高和發(fā)展學生的理解能力，且可以培養(yǎng)學生終身學習的能力。

新課程、新課改，要求我們每一位數學教師在課堂教學中，要充分重視學生思維能力的訓練。培養(yǎng)學生思維能力的方法是多種多樣的，關鍵是要引導學生積極參與，充分發(fā)揮主體性，變被動為主動，變學會為會學，這樣就一定能達到傳授知識、培養(yǎng)能力的目的，讓絢麗的思維之花綻放于新課堂！

[1]黃寧生.中學數學課程與教學論[M].東北師范大學出版社,2006．

[2]傅道春.新課程中課堂行為的變化[M].首都師范大學出版社,2002．