吳 卞

本文從百年前英語教育興起的背景談起，到全球化進程進一步加快的今天，我國和其他各國的交流越來越多，英語教育也變得越來越重要。但是由于我國現(xiàn)行教育制度的不足，以及語言教育中仍然使用傳統(tǒng)的翻譯法，使得英語教育出現(xiàn)了很大的弊端，出現(xiàn)了“費時低效”、“啞巴英語”等現(xiàn)象，不能提高學(xué)生英語的綜合能力。針對這種現(xiàn)象，筆者提出了相應(yīng)的對策，從現(xiàn)行制度、教師及學(xué)生三方面出發(fā)，提出以人為本的教育方式，以期達到大學(xué)英語教育的真正目標(biāo)，發(fā)揮出英語作為一種交流工具的作用。

一、英語教育興起的背景

清末時期，由于西方殖民者的入侵，我國遭到了前所未有的壓迫，逐漸淪為半殖民地社會，為了挽救民族危亡，上至清朝官員、下至社會各界有識之士都尋求改革之道，力求挽救民族危機。洋務(wù)運動和維新變法的興起大大推進了中國各項制度的變革，教育界的變革也是其中之一。為了興辦新式教育和培養(yǎng)新式人才，中國開始以西方教育為參照系在中國大力興辦教育事業(yè)，中國最早的新式學(xué)堂都是由教會開辦的。傳教士在這種新式學(xué)堂及教會學(xué)校中開始了最早的英語教學(xué)實踐，為了更好的介紹西方的文化知識，他們把英語作為主要的教學(xué)語言，開設(shè)了各種課程。

二、大學(xué)英語教育的現(xiàn)狀

大學(xué)英語教育是培養(yǎng)大學(xué)生作為現(xiàn)代公民必備的英語素質(zhì)的過程，也是使大學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要的必須途徑。因為國家的快速發(fā)展也為新世紀(jì)的人才提出了進一步的要求，掌握一門世界通用的語言，可以更快的學(xué)習(xí)外國先進的科技文化等諸多知識，來用到中國現(xiàn)代化的建設(shè)中去，使中國真正的與世界接軌。因此大學(xué)生的英語教育越來越受到我國教育界的重視。教育部辦公廳發(fā)布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對大學(xué)英語教學(xué)的性質(zhì)是這樣規(guī)定的：“大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個有機組成部分，大學(xué)英語課程是大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程。大學(xué)英語是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。”可見大學(xué)英語教育在我國教育體系中占有重要的地位。

交流是語言的功能和目的，我們學(xué)習(xí)英語的最終目標(biāo)是實現(xiàn)中國和外國的跨文化交流，因此，僅僅掌握了語法規(guī)則、會做題并不代表掌握了一門語言，能夠交流才算真正掌握了。語言的背后是一個國家的文化，順暢的交流可以使彼此更好的了解彼此的文化，更好的與他國溝通。但是在實際的教學(xué)中，英語教學(xué)根本難以滿足這一要求。

三、傳統(tǒng)英語教育中的弊端

（一）現(xiàn)行教育制度的不足導(dǎo)致了英語教育中的“費時低效”

近年來的大學(xué)英語教育開始偏向功利性的追求，這種追求強調(diào)英語的實用性及英語所能帶來的利益，英語在文化教育的各門學(xué)科中成了學(xué)習(xí)時間長、任務(wù)重的學(xué)科，在“考研熱”、“出國熱”的推動下，大家將英語放到了一個過高的位置，教育的內(nèi)容主要圍繞著考研、出國等各種應(yīng)試考試展開，四六級考試也是獲得畢業(yè)的條件之一，學(xué)生們接受訓(xùn)練的內(nèi)容也是各種考試的題型，這樣的人才可稱之為標(biāo)準(zhǔn)化的人才，這樣的教育方式可以概括為“麥當(dāng)勞化”似的流水作業(yè)教育。

（二）教學(xué)方式的英語教育方式導(dǎo)致“啞巴英語”

采用翻譯法教授英語的老師，主要講授英語的規(guī)則、詞的解釋及文章的翻譯，目前我國大學(xué)英語的教學(xué)也和這種現(xiàn)象類似。老師把自己所學(xué)的知識、所掌握的語言現(xiàn)象機械的傳授給學(xué)生，學(xué)生獲得知識的多少主要取決于老師的素質(zhì)。但長期以往，這種教學(xué)方式已經(jīng)顯出了它的弊端。

（三）學(xué)生心理狀態(tài)的不良會影響英語教育的目標(biāo)

學(xué)生是教學(xué)的對象，是知識的接受者，所以學(xué)生的心理狀態(tài)肯定會影響到教學(xué)的結(jié)果。從高中生活到大學(xué)生活之間要有一個角色轉(zhuǎn)換的過程，但這個過程是逐漸完成的。剛進入大學(xué)的學(xué)生，仍然以應(yīng)試作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而這一目標(biāo)并不適應(yīng)大學(xué)英語把英語作為一種交流手段的要求。再者，在中國學(xué)生的眼里，從高中進入大學(xué)，意味著從地獄進入了天堂，沒有了考學(xué)的壓力，沒有了老師和家長的監(jiān)督，很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力，開始變得自由散漫。英語在大學(xué)是作為公共課出現(xiàn)的，大多數(shù)學(xué)生對于考試也是應(yīng)付過關(guān)，學(xué)習(xí)英語僅僅成了個形式。

四、對策

（一）優(yōu)化大學(xué)英語教育的資源投入結(jié)構(gòu)

在應(yīng)試教育的考試體系中，考試制度決定著學(xué)生的命運，學(xué)生在為考試而考試，這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生適應(yīng)社會實際需求的能力，使英語不能發(fā)揮它作為一門語言工具的作用。目前現(xiàn)行的考試制度不能改變，我們就要通過優(yōu)化大學(xué)英語教育的結(jié)構(gòu)，使之與社會的需求掛鉤，在現(xiàn)行的制度下發(fā)揮出最大的價值。筆者認(rèn)為，各行各業(yè)對英語的需求要求不一樣，因此學(xué)生可以通過行業(yè)的需求來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生首先要通過相關(guān)信息了解自己以后就業(yè)方向?qū)τ⒄Z的需求度，對自己以后的從業(yè)方向有一個大致的了解，如果自己就業(yè)方向所需外語水平較強，學(xué)生自然會加大英語學(xué)習(xí)的力度，這樣學(xué)?？梢酝ㄟ^學(xué)生和社會的需求調(diào)整學(xué)校有限的資源。

（二）改變傳統(tǒng)的教育方式

語言作為一種傳播信息的工具，我們首先要重視的是它在日常生活中的應(yīng)用，學(xué)習(xí)英語是為了與人交流，這才是英語教學(xué)的真正目的。要達到這一目的，就要做到：首先，教師要準(zhǔn)確理解和把握大學(xué)英語教育的目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的只重讀寫、不重聽說的現(xiàn)象，圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力特別是聽說能力展開教育，創(chuàng)造更多的語言環(huán)境。其次，要以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，增加課堂的趣味性和互動性。再次，老師在教學(xué)中應(yīng)加入情感因素，和學(xué)生形成多層次的互動，積極回應(yīng)學(xué)生的反饋，這樣學(xué)生更容易對老師產(chǎn)生信任和好感，更加認(rèn)同老師的教學(xué)，更容易接受老師的教學(xué)。

（三）樹立良好的心態(tài)

以上所說的都是外部的客觀原因，外因通過內(nèi)因起作用，因此，學(xué)生是英語教育中最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，只有學(xué)生有了一個良好的心態(tài)，正確的認(rèn)識這件事情，英語教育才能達到一個良好的效果。首先，在進入大學(xué)后，學(xué)生要盡快的適應(yīng)大學(xué)生活的角色要求，正確的認(rèn)識英語在自己未來發(fā)展中的影響，認(rèn)識到英語在以后的社會中作為一個信息交流工具所發(fā)揮的作用，認(rèn)識到英語對自己的職業(yè)生涯的影響，自己積極主動的去學(xué)，不能只為了考試而胡亂應(yīng)付。其次，也應(yīng)該找到一個有效率的學(xué)習(xí)方法。不能只是機械的去記單詞、做閱讀，而應(yīng)該聽說讀寫并重，多方位發(fā)展，這樣才能提高英語的綜合水平。

五、小結(jié)

傳統(tǒng)的英語教育方式在我國已經(jīng)延續(xù)了百年之久，但事物都是在變化之中的，在全球化趨勢不斷加快的情況下，當(dāng)今世界越來越多的要求英語作為一種交流工具發(fā)揮出它作為信息傳播載體的作用，但是目前的英語教育方式已經(jīng)顯示出了它的弊端，不再適應(yīng)新的形勢，不能培養(yǎng)出現(xiàn)階段所使用的人才，因此，必須加快傳統(tǒng)英語教育的變革。筆者希望從學(xué)校制度、教師、學(xué)生三方面入手，加快傳統(tǒng)的英語教育改革，使之更適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

［1］教育部高等教育司. 大學(xué)英語課程教學(xué)要求［M］. 北京：外語教育與研究出版社，2007.

［2］章兼中主編：國外外語教學(xué)法主要流派［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，1983.

［3］胡壯麟.語篇的銜接與連貫［M］.上海：上海外語教育出版社，1994.

［4］束定芳.外語教學(xué)改革：問題與對策［M］.上海外語教育出版社，2004.