張 燕 劉琬琬 (蘭州城市學(xué)院音樂學(xué)院 甘肅蘭州 730070 )

聲樂教學(xué)在高師院校中的教學(xué)方式和專業(yè)音樂學(xué)院事不太一樣的。專業(yè)音樂學(xué)院是將培養(yǎng)歌唱演員作為教學(xué)的重點，音樂教育專業(yè)則是以培養(yǎng)音樂方面的教育工作者，近年來尤以培養(yǎng)中小學(xué)音樂師資為主。所以高師院校的聲樂教學(xué)就不只是針對演唱技能進行培養(yǎng)，以專業(yè)教育為主，素質(zhì)教育為本的綜合教學(xué)模式，尤為適合高師院校音樂專業(yè)的聲樂教學(xué)。

一、注重綜合能力的培養(yǎng)

高師聲樂教學(xué)是以培養(yǎng)綜合型的音樂教學(xué)人才為主要目的教學(xué)工作。教學(xué)中除了要求演唱能力更對學(xué)生的教學(xué)能力、藝術(shù)實踐能力和分析理解、處理作品等能力有更高的要求。

1.培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力

高師聲樂教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力還要培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，由此可見，聲樂教學(xué)時教學(xué)方法的傳授就不能僅限于師范，更重要是將教師對聲樂的理解和感悟告訴學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)屬于自己的教學(xué)方法。在聲樂課中還應(yīng)經(jīng)常組織其他學(xué)生觀摩教學(xué)，在觀摩中逐漸清晰教學(xué)方法，并從觀摩中發(fā)現(xiàn)自己演唱中的不足。在掌握了一定的演唱技巧，形成良好的聲音概念以后，可以開設(shè)專門的“教學(xué)實踐課”。每個聲樂教師作為指導(dǎo)老師，學(xué)生以好帶差，每個學(xué)生輪流當(dāng)老師給其他學(xué)生上課，老師給予指導(dǎo)和幫助。最后，開設(shè)討論課，師生共同討論指正學(xué)生教學(xué)中存在的問題，提出好的建議。這種教學(xué)形式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生的教學(xué)能力。同時，也使學(xué)生在“教”的過程中發(fā)現(xiàn)自己對聲樂理解演的不足，梳理學(xué)習(xí)的思路，主動完善自己的知識結(jié)構(gòu)。

2.培養(yǎng)藝術(shù)實踐能力

課堂教學(xué)在聲樂教學(xué)中只是一種概念教育，藝術(shù)實踐才是提高學(xué)生表演能力、演唱水平，訓(xùn)練綜合素質(zhì)最有效的途徑。它反應(yīng)了演唱者對于音樂或作品的感知、想象、審美和創(chuàng)作等多方面的理解，同時更能培養(yǎng)歌唱者的心理素質(zhì)。近年來高師音樂教學(xué)中藝術(shù)實踐環(huán)節(jié)并沒有得到足夠的重視，除了個別專業(yè)突出、表演能力強的學(xué)生有參加演出或比賽的機會，大部分聲樂學(xué)生都沒有機會參加藝術(shù)實踐，或者因為學(xué)生對音樂教育的理解別偏差，認為自己沒有專業(yè)音樂學(xué)院的學(xué)生那樣的表演能力，從而放棄藝術(shù)實踐。因此為學(xué)生創(chuàng)造舞臺實踐的機會，鼓勵學(xué)生參加藝術(shù)實踐活動，是高師院校聲樂教師的責(zé)任和教學(xué)任務(wù)。比如院系可以定期為學(xué)生舉辦音樂會或聲樂比賽，為學(xué)生提供鍛煉的機會。形式可以多樣，獨唱、重唱、小合唱等，不要用最專業(yè)標(biāo)準去要求每一個學(xué)生，鼓勵學(xué)生走上舞臺，展現(xiàn)技能，幫助學(xué)生提高藝術(shù)修養(yǎng)。在藝術(shù)實踐中受過歷練的學(xué)生，將來才能更好的勝任中小學(xué)音樂課中的唱歌教學(xué)和課外活動，不但可以自如地為學(xué)生范唱還可以登上舞臺展示美好的聲樂藝術(shù)。

3.培養(yǎng)學(xué)生分析、處理作品的能力

作為中小學(xué)音樂教師應(yīng)該具有較高的藝術(shù)修養(yǎng)和文化修養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過演唱了解的作品是有限的，教師要有意識地指導(dǎo)學(xué)生盡可能多地瀏覽中外不同風(fēng)格的聲樂作品。讓學(xué)生在對不同國家、不同民族、不同時代、不同風(fēng)格的作品學(xué)習(xí)過程中積累豐富的文化內(nèi)涵和藝術(shù)氣質(zhì)，逐漸提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、文化修養(yǎng)和處理作品的能力。

三、聲樂教學(xué)曲目的設(shè)置

高師聲樂教學(xué)在曲目的設(shè)置上不能依附于專業(yè)音樂院校，要突出師范的特點。除了設(shè)置一些難度大、專業(yè)性強的曲目，更要收攬設(shè)置一些通俗易懂，更能被學(xué)生和大眾接受并喜愛的作品。曲目范圍要廣，甚至一些優(yōu)秀的通俗歌曲、兒童歌曲都可以引入課堂。在曲目的類型上也應(yīng)該打破陳規(guī)，獨唱與二重唱、對唱、小合唱等形式都可以應(yīng)用于教學(xué)，因為這些都是深受中小學(xué)生喜愛的演唱形式。恰當(dāng)?shù)那靠梢詭椭鷮W(xué)生適應(yīng)將來的歌唱教學(xué)和課外輔導(dǎo)工作。

四、結(jié)合聲樂理論的相關(guān)教學(xué)

關(guān)于結(jié)合聲樂理論相關(guān)的教學(xué)主要指能為學(xué)生將來工作教學(xué)提供幫助的教學(xué)。如嗓音的保護、音樂的藝術(shù)范疇、美聲唱法與民族唱法的發(fā)展史、民族民間歌曲等課程，都可以作為高師聲樂方面的理論課。這些課程的開設(shè)，還可以提升學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的興趣，促進高師院校聲樂教學(xué)的發(fā)展。

五、教學(xué)形式的變化

教學(xué)形式的多樣化也是為了突出高師聲樂教學(xué)“師范性”的特點而設(shè)置的。

1.個別課

聲樂個別課是針對有一定程度的主修學(xué)生采取的授課方式，是音樂學(xué)院傳統(tǒng)的授課模式。它的優(yōu)勢是：在教學(xué)中可以及時糾正和指導(dǎo)學(xué)生歌唱和發(fā)聲中的問題，因人而異，因材施教。有較強的針對性和靈活性，教師可以細致、具體地為學(xué)生解決問題，有利于學(xué)生專業(yè)技能的提高。這種授課方式對于專業(yè)學(xué)習(xí)比較突出的學(xué)生還是有必要的。但是，由于個別課教學(xué)只對學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)有利，而在其他能力的培養(yǎng)上則存在很多欠缺，只有單純的個別課教學(xué)形式，已不能適應(yīng)高師培養(yǎng)綜合型人才的需要。

2.聲樂2-4人小組課

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同可以分為兩種：一種是以技能訓(xùn)練為主的小組課，以集體歌唱、練聲，并側(cè)重于以解決共性問題，傳授教學(xué)方法為主的教學(xué)，可以為一、二年級學(xué)生和聲樂選修的學(xué)生設(shè)置。他的特點是：有利于對歌唱共性問題的掌握，使學(xué)生有機會接觸和瀏覽大量的聲樂曲目和學(xué)習(xí)對歌曲的分析、處理能力。當(dāng)然在教學(xué)中也要進行個別輔導(dǎo)，在解決共性問題的基礎(chǔ)上再因材施教。

3.聲樂集體課

比如聲樂理論課，聲樂的觀摩等都可以作為聲樂集體課來進行教學(xué)。

當(dāng)前，全國各地高師聲樂教學(xué)都在尋求一種突破傳統(tǒng)、突出特點的教學(xué)模式。明確教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合學(xué)生的就業(yè)趨向，如何培養(yǎng)多面的音樂教育工作者是高師院校聲樂教學(xué)下一步的重點。

<1> 鄒本初.《歌唱學(xué)》 北京，人民音樂出版社.

<2> 李靜玉.《聲樂排課實用教程》 遼寧，春風(fēng)文藝出版社.

<3>鄒長海.《聲樂藝術(shù)心理學(xué)》 北京，人民音樂出版社.

<4>劉九思.《創(chuàng)建有高師特點的新聲樂教學(xué)體系》，人民音樂.

<5>楊天君.《高師聲樂教學(xué)中曲目設(shè)置及相關(guān)問題的研究》，人民音樂.