張 洋 （新疆師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院 2010級美術(shù)學(xué)?美術(shù)教育專業(yè) 新疆烏魯木齊 830000）

“素描”即樸素的描繪，也稱單色繪畫。它是一切藝術(shù)創(chuàng)造行為的造型基礎(chǔ)。素描教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確再現(xiàn)客觀物象的能力。而素描的基本功能一直是作為繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)等藝術(shù)的基礎(chǔ)而存在。

素描這一概念第一次登陸中國是在十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初，在經(jīng)歷了數(shù)百年的閉關(guān)鎖國之后，從西方留學(xué)歸國的學(xué)生才第一次真正意義上將西方美術(shù)精神引入我國，素描這一繪畫形式也出現(xiàn)在國人的視野中。但是此后的戰(zhàn)爭在一定程度上阻礙了素描在中國的發(fā)展。直至新中國成立之后，由于美術(shù)宣傳的需要才使美術(shù)再一次展現(xiàn)在舞臺的前線，但其風(fēng)格嚴(yán)格地定位于寫實(shí)繪畫上。蘇聯(lián)式寫實(shí)教學(xué)體系引進(jìn)中國后，以其完善、系統(tǒng)、嚴(yán)格的體系，成為學(xué)院教學(xué)的規(guī)范。[1]但是由于素描需要極其漫長的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此使人們?nèi)笔Я藢λ孛枵J(rèn)真審視的可能。教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，潛移默化中，幾乎所有人都認(rèn)同了素描就是西方古典寫實(shí)素描的觀點(diǎn)。但是在實(shí)際教學(xué)中，由于高校美術(shù)專業(yè)的不同，這個(gè)單一的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法會不同程度上束縛學(xué)生在各專業(yè)上的發(fā)展。

目前，國內(nèi)高校美術(shù)專業(yè)分為藝術(shù)理論教育、繪畫和藝術(shù)設(shè)計(jì)。由于藝術(shù)理論教育側(cè)重于理論的學(xué)習(xí)和研究，基礎(chǔ)繪畫技法對于理論的學(xué)習(xí)并沒有實(shí)質(zhì)上的影響，在這里就不做討論。下面主要針對目前高校繪畫和藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)的素描基礎(chǔ)教育進(jìn)行深入的探討。

一、素描——造型藝術(shù)的基礎(chǔ)

素描是繪畫、雕塑、建筑的最高點(diǎn)；是所有繪畫種類的源泉和靈魂——米開朗基羅。

素描作為專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)， 是相對于專業(yè)課程而言， 其目的之一是為其后的專業(yè)課程提供技術(shù)支持。主要是指塑造“形”的能力和各種材料的熟練掌握。[2]比如要成為一個(gè)好的廚師，首先要熟悉各種菜料的特點(diǎn)以及制作一道美味的菜所需要的基本材料和技法。至于所做出來的菜在裝盤時(shí)擺放和裝飾的是否美觀讓人賞心悅目，這就是基礎(chǔ)的另一個(gè)層面。對于藝術(shù)來說，良好的素描基礎(chǔ)是視覺藝術(shù)表達(dá)的基礎(chǔ)，其重要性是不言而喻的。所以說，當(dāng)我們踏入高校校園之后，素描是我們在大學(xué)一年級必須重新認(rèn)識和學(xué)習(xí)的一門課程。

二、在發(fā)展中看問題

素描是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，那么基礎(chǔ)的基礎(chǔ)是什么，答案是取決于造型藝術(shù)需要什么。從藝術(shù)作品的形式與內(nèi)涵來看，應(yīng)該包括技術(shù)基礎(chǔ)與審美的基礎(chǔ)，即對人的觀念、思維、創(chuàng)造力、想象力以及綜合素質(zhì)的開發(fā)和培養(yǎng)。[3]而目前高校美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)的現(xiàn)狀是：教師悉心的傳授，學(xué)生刻苦的學(xué)習(xí)，并且已經(jīng)形成了一種固定模式。但是這樣一種固定模式所產(chǎn)生的結(jié)果是：千篇一律的程式化的學(xué)習(xí)效果。

例如，當(dāng)前高校中設(shè)有油畫、國畫等繪畫類專業(yè)，同時(shí)也有環(huán)藝、平面、動(dòng)畫等設(shè)計(jì)類專業(yè)。但是不同專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)造型課往往是以同樣的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這樣的教學(xué)模式無疑消解了學(xué)生的積極性和束縛了學(xué)生創(chuàng)造力。因此，改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，在發(fā)展中解決問題是非常必要的，主要應(yīng)從以下方面考慮：

（一）因材施教

近些年，大部分高校藝術(shù)生都出身于“高考速成班”，不具備扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，因此，我們不能以同樣的教學(xué)方法和標(biāo)準(zhǔn)去教授要求每一位學(xué)生。由于素描課程時(shí)間短，并且素描的本質(zhì)就是比例、結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確加上一些必要的光影分析，我們所要做的就是針對不同學(xué)生的不同繪畫特點(diǎn)，在盡可能短的時(shí)間內(nèi)讓他們學(xué)會用自己所熟悉的技法解決對物體比例、結(jié)構(gòu)和基本光影的把握，使素描教育更具人性化。

（二）針對將來所學(xué)專業(yè)，有針對性的引導(dǎo)。

一般來說，大學(xué)期間只有1年的時(shí)間來學(xué)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識，而這一年中要學(xué)習(xí)素描、速寫和色彩等多門課程。所以，在這有限的時(shí)間里我們應(yīng)有目地針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行引導(dǎo)性教授。

1.繪畫方向

目前寫實(shí)性繪畫在高校本科教育中占有非常大的比例，即使要發(fā)展其他方面的繪畫風(fēng)格流派，例如：抽象主義、立體主義、超現(xiàn)實(shí)主義等，也都是要以扎實(shí)的基本功來實(shí)現(xiàn)的，所以我們以寫實(shí)繪畫為基本標(biāo)準(zhǔn)。

寫實(shí)繪畫要求的是給對象以客觀的再現(xiàn)，比例、結(jié)構(gòu)、光影，都是客觀再現(xiàn)的要素。在素描基礎(chǔ)技法的引導(dǎo)方面，就應(yīng)該從幾何形體開始， 通過靜物、石膏像、人像等一系列精密的程序，分階段、分步驟的去解決造型能力、空間處理能力還有深入刻畫能力等諸多寫實(shí)繪畫所需要的技能環(huán)節(jié)。我們還要借助貫穿于素描訓(xùn)練中的對整體畫面完整性的要求，使學(xué)生逐步建立起對畫面構(gòu)成美感的敏感。

2.藝術(shù)設(shè)計(jì)方向

因設(shè)計(jì)之名，意味著我們訓(xùn)練的終極目標(biāo)是指向設(shè)計(jì)的。所以課程的安排要與設(shè)計(jì)緊密結(jié)合的，從一開始就是設(shè)計(jì)的課程。基礎(chǔ)不再是泛美術(shù)的基礎(chǔ)，而是有針對性地為設(shè)計(jì)而設(shè)立的一種入門訓(xùn)練。

相對于寫實(shí)素描中單個(gè)物體訓(xùn)練解決基本的形體、比例、光影的目的，設(shè)計(jì)素描一開始就要求用線、面或點(diǎn)表達(dá)出物體形態(tài)的感覺。這種感覺并非建立在形似上，而是建立在神似上，以表達(dá)出物體的特征感受為目的，這就是最根本的創(chuàng)意與表現(xiàn)。值得注意的是，在基礎(chǔ)課程中可以不涉及多樣性的體驗(yàn)結(jié)果，卻一定要涉及體驗(yàn)的方法訓(xùn)練與提高體驗(yàn)敏感性的引導(dǎo)。

因此，在教師的教學(xué)方法上，高校素描教學(xué)應(yīng)因材施教，同時(shí)，輔以針對性的引導(dǎo)。在學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，應(yīng)力求使各門課程的設(shè)置科學(xué)合理、相輔相成，使得學(xué)生在素描基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中有的放矢，真正發(fā)揮素描作為專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的作用。

[1] 黃印凱， 以設(shè)計(jì)之名而素描[J].裝飾.2006.9

[2] [3]谷正月，素描的意義[J].太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版).2010.7

[4] 張秀林，論師范院校素描理論教學(xué)的重要性[J].教學(xué)創(chuàng)作.2003.9

[5] 張容舟，論高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)改革[J].裝飾.2006.9