陳世輝 （泉州師范學院 福建泉州 362000）

鋼琴即興伴奏教學中若干問題的思考

陳世輝 （泉州師范學院 福建泉州 362000）

學生具備較好的音樂素質以及鋼琴演奏基礎是鋼琴即興伴奏教學的基礎，教師則要注重對學生即興編配、即興綜合以及即興應變等能力的培養(yǎng)。文章從激發(fā)學生的學習興趣、教學理論與實踐的結合以及教學方法的創(chuàng)新等幾個方面探討了如何提高鋼琴即興伴奏教學質量的問題。

鋼琴即興伴奏，教學，教學方式，興趣

一、前言

所謂鋼琴即興伴奏，指的是在伴奏者沒有心理準備的情況下，瞬間實現鋼琴演奏技巧以及音樂理論知識的有機結合，為演唱或演奏予以藝術再創(chuàng)作的伴奏聲部，其中關鍵在于“即興”，這也是對表現手法的要求，需要伴奏者具有扎實的鋼琴演奏功底以及較高的綜合素食，做到腦快、手快、眼快，三者中最為重要的是腦快，要求在伴奏過程中，伴奏者要保持頭腦清醒；手快就是要求可以及時將大腦反饋的信息用雙手演奏表現出來；眼快關注的是眼睛看樂譜的反應速度。筆者結合多年的教學實踐，對鋼琴即興伴奏教學中的相關問題談談自己的看法。

二、鋼琴即興伴奏教學中相關問題的探討

1.激發(fā)學習興趣和情趣

鋼琴即興伴奏教學愉悅化主要體現在情趣方面，與普通教學相比較而言，鋼琴即興伴奏教學需要學生在有限的時間內掌握盡可能多的音樂知識及伴奏能力。以往的教學方式主要采取的是填鴨式的教學，學生始終處于被動接受地位，興趣上亦然。因此，有必要在教學中強調學生的主動地位，如何激發(fā)學生的興趣，并且將學習情趣化就成為了一個重要的課題。這種學生主動的教學方法一方面有助于減輕教師的教學壓力，另一方面有助于激發(fā)學生對鋼琴的學習興趣。通過多種形式的即興練習，可以鍛煉學生的反應能力；在教師的引導下展開對比性的鋼琴即興伴奏練習，學生相互之間進行點評，營造輕松活潑的課堂氛圍，擴展學生的視角，具體而言，主要從以下兩方面入手：

一方面，借助樂曲背景知識激發(fā)情感。在進行即興伴奏教學之前，要對樂曲創(chuàng)作背景、作曲者基本信息等進行介紹，使學生對樂曲的創(chuàng)作意圖有所認識，有助于深刻理解樂曲所要表達的情感及表達方法，有助于實現伴奏者與作曲者心靈的融合，使演奏出來的音樂更具感染力；另一方面，用不同音型對比法。針對學生鋼琴演奏基礎有好有差、控制手指能力不強以及對音響沒有形成清晰的認識的實際情況，教師在進行鋼琴即興伴奏教學的過程中，要有針對性的對學生進行不同音型對比練習，讓學生們感受不同音型在樂曲中的表現力，進而達到激發(fā)學生對鋼琴即興伴奏學習的興趣。

2.理論與實踐的結合

在教學實踐當中，要圍繞“即興”這條主線開展，并將相關理論知識與實踐練習有效的融合到教學當中，循序漸進，使學生在有限的時間內掌握盡可能多的伴奏技巧；其中，開展鋼琴即興伴奏教學一項十分重要的前提性工作就是教學大綱的制定，要確保教學內容安排的合理性和科學性；在教學實踐中，要從學生實際情況出發(fā)，在遵循教學大綱的前提下，對教學大綱予以靈活應用。如：鋼琴即興伴奏教學中另一項重要內容就是旨在為以后即興伴奏奠定感性知識基礎和創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。針對這項內容應在實際教學中培養(yǎng)學生的和聲先行的思維框架模式，特別是流行音樂中和聲先行的思維，對于培養(yǎng)學生的音樂結構感會起到良好的效果。

3.教學方法

學生具備較好的音樂素質以及鋼琴演奏基礎是鋼琴即興伴奏教學的基礎，教師則要注重對學生即興編配、即興綜合以及即興應變等能力的培養(yǎng)；在教學實踐中對教學方法和手段進行創(chuàng)新，確保教學質量的不斷提升。

（1）因材施教。不同的學生所具備的音樂素質不同，要從學生實際情況出發(fā)采取相應的訓練方法，筆者在實踐中總結出一條效果較好的教學方式，就是將水平接近的學生劃分為一組，有針對性的進行教學，這樣不但可以及時發(fā)現問題，還有助于小組成員互助、共同進步。學生辨別能力、分析問題及解決問題能力的培養(yǎng)應作為教學重點。對于基礎相對較差的學生，要使其可以熟練掌握一些比較常用的大小調音階、琶音及和弦的連接等，教師要選擇比較具有代表性并且較短的曲目讓其練習；對于具有一定的鋼琴演奏基礎的學生來說，可以適當的加大訓練難度，要熟練掌握二十四個大小音階、琶音及和弦連接等，反復練習各種伴奏音型；在此基礎上，要訓練其對鋼琴作品及伴奏正譜的分析能力，選擇不同時期比較典型的鋼琴作品讓其練習，促進其鋼琴即興伴奏能力和水平的不斷提高。

（2）培養(yǎng)學生對曲目的理解能力。曲式作品分析是學生鋼琴即興伴奏能力不斷提高的關鍵，只有對創(chuàng)作者欲表達的情感及意圖有深刻的認識，明確樂曲的結構，才能根據音樂作品風格和內容編配出準確的伴奏織體和音型，增添音樂的感染力。曲式作品分析以及和聲基礎等都是鋼琴即興伴奏的基礎；其次，對于伴奏音型與音樂表現力之間的關系也要正確地加以處理。

三、結語

鋼琴即興伴奏對于演奏者的綜合素質要求極高，這就需要我們提高教學質量。經過多年的教學實踐，筆者認識到，在鋼琴即興伴奏教學過程中，教師要注重對學生學習興趣及學習情趣的激發(fā)，圍繞“即興”這條主線，將理論和實踐有效結合起來，并貫穿于教學過程當中，此外，還要在教學方法及手段方面不斷加以創(chuàng)新，促進教學水平的不斷提升。

[1]劉柱.在鋼琴即興伴奏教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維.咸寧學院學報，2010年 第05期.

[2]梁智源.淺論鋼琴即興伴奏教學.吉林廣播電視大學學報.2010年.第08期

[3]王綱.鋼琴即興伴奏教學研究.鄭州鐵路職業(yè)技術學院學報.2008年 第01期

陳世輝，男，福建惠安人，文學學士，講師，單位：福建泉州師范學院。