張桂錦

小議運用舞蹈教育激發(fā)幼兒的心靈情感

張桂錦

幼兒舞蹈作為一門綜合性極強的藝術在廣受幼兒喜愛的同時成為心靈美育的中流砥柱，具有推動幼兒素質(zhì)全面發(fā)展的巨大優(yōu)勢。幼兒舞蹈以陶冶性情為中心，能夠于細微之處潛移默化地塑造美的心靈，教化善良的兒童辨別真、善、美。本文依據(jù)幼兒藝術心理學、幼兒心理學的有關理論，以幼兒園藝術教學實踐為基礎，從培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的審美能力、豐富的空間想象力、全身的協(xié)調(diào)能力等角度切入探討如何在舞蹈教育活動中，激發(fā)幼兒的心靈情感。

舞蹈藝術魅力 幼兒審美教育 想象能力 心靈情感

在幼兒教育全面發(fā)展的今天，舞蹈藝術作為一門能全面提高受教育者的素質(zhì)的教育在廣受孩子們熱愛的同時逐漸成為人們關注的幼兒啟蒙教育話題。舞蹈藝術是人類文明史中的璀璨明珠，就拿中華民族來說，五十六個民族擁有五十六類舞蹈，或婉柔含蓄，或熱烈奔放，充分體現(xiàn)了人類最基本的審美觀念和意志品質(zhì)。作為幼兒啟蒙教育的必備之課，她能通過細膩的肢體感知潛移默化地向幼兒傳授歷史文學、音樂藝術的獨創(chuàng)之美，這是任何一種幼兒啟蒙教育所無法達成的。幼兒舞蹈教育寓教于樂，以情動人，以優(yōu)雅的審美陶冶幼兒情操，使之充分享受典雅之美，真正進入到藝術的天地。結合幼兒園藝術教育實踐，作者擬對舞蹈藝術如何滿足幼兒的心理需求，情感認知做出有益思考。

一、幼兒舞蹈教學的實踐意義

古往今來，舞蹈一直都是人們表達情感的最古老也最為直接的媒介，盡管現(xiàn)代社會精彩紛呈，從現(xiàn)實世界到虛擬世界，青少年交流情感的方式多種多樣，但舞蹈教育能夠提升個人的審美能力和藝術情趣，有助于滿足少年兒童對美的高層次的追求，當幼兒以典雅的舞蹈進行藝術交流的時候，他們能夠欣賞的不僅僅是藝術帶來的愉悅，還能感受到對真善美的渴求。在幼兒啟蒙教育中，舞蹈教學不僅有助于幼兒擁有健康的體魄，出眾的氣質(zhì)更能擁有周身協(xié)調(diào)能力，達到智商與情商的完美雙贏。另外，幼兒舞蹈教學作為幼兒德智體美勞教育的一個重要部分有益于幼兒在接受舞蹈藝術美韻律美節(jié)奏美的陶冶同時逐漸具備較好的人格品質(zhì)，獲得周身協(xié)調(diào)動作的基本能力。

二、促進個性發(fā)展，鍛?zhàn)B意志品質(zhì)

無聲勝有聲，幼兒中國舞蹈網(wǎng)8V舞蹈訓練與其他啟蒙教育不同，立足于幼兒本身的好奇心與求知欲，幼兒在接受舞蹈訓練的同時不僅能陪要吃苦耐勞的意志品質(zhì)，更有利于自尊、自強、獨立的個性表達，從而培養(yǎng)孩子成為心靈美的人，并因此擁有與眾不同的優(yōu)雅氣質(zhì)。實際上，舞蹈學習的實質(zhì)是右腦做思維訓練，右腦的充分開發(fā)有益于幼兒做思維體操，擁有豐富的想象力。自古時起，舞蹈就以其豐富的肢體語言承載了重要的情感表達，幼兒舞蹈教師在訓練時若能引入“自信心訓練法”更有助于調(diào)動幼兒學習舞蹈藝術的積極性，鼓勵他們充分的借助肢體語言實現(xiàn)內(nèi)心情感的自由表達，并及時給予肯定，盡量多創(chuàng)造機會讓他們自由發(fā)揮，都有益于鞏固其自信心的建立。

在幼兒舞蹈教育過程中，很多舞蹈節(jié)目有主角配角之分，有出場先后之分，甚至在學習過程中接受能力弱的同學須向接受能力強的同學進行請教并模仿，另一方面，舞蹈教育中以集體舞為主，要求參與者相互協(xié)調(diào)合作才能達到人、舞、音樂的完美和諧，從而有利于集體觀念自然形成。舞蹈教育具備獨特的藝術感染力有利于幼兒形成并發(fā)展高尚的道德情操、集體觀念與競爭精神，這在這種類似社會性的協(xié)調(diào)和合作過程中，有利于挖掘幼兒的社會性意識，激發(fā)合作意識，培養(yǎng)協(xié)同能力，最終有益于他們以良好的個人素質(zhì)融入社會。另外，教師通過合理組織學生進行各種形式的舞蹈表演有利于激勵學生產(chǎn)生競爭意識

舞蹈藝術是美的教育，是使幼兒學會感知美、表現(xiàn)美、提高審美能力的重要手段，重視幼兒的舞蹈啟蒙教育有益于提升全民族的藝術欣賞水準，同時使美育教育成為新力支柱，促成幼兒心靈健康成長。興趣是最好的老師，在成長階段的幼兒正處于心里最活躍的時期，如果我們能抓住有機會鼓勵幼兒在藝術方面進行自主探究將有益于其創(chuàng)造性思維的培育。

三、如何運用舞蹈教育激發(fā)幼兒的心靈情感

隨風潛入夜，潤物細無聲，幼兒舞蹈一如“種太陽”那般陽光燦爛地融入進幼兒的生活與心靈的健康成長，潛移默化地陶冶著兒童的心靈。作為時空表現(xiàn)和動態(tài)造型完美結合的藝術，舞蹈通過人體協(xié)調(diào)、極具韻律感、審美化的動作，姿勢，造型，動作組合和動作過程來表達內(nèi)心的情感。作為舞蹈教師，更應該關注孩子們的情感需求，適當?shù)耐脐惓鲂?，不斷滿足孩子們?nèi)找孀兓那楦行枨螅瑥亩龠M其德智體美勞的全面發(fā)展。幼兒舞蹈教育，“情”字當頭，舞蹈教育需做到“寓教于情，以情動人，以情動情”。

（一）于選材中顯特色，寓教于樂

幼兒思維活躍，新奇的事物總易引起他們的極大興趣與好奇心，因此，在幼兒舞蹈教學過程中，我們應該根據(jù)幼兒的年齡階段特征適當選材并加以改編，循循善誘，尤其要在情節(jié)設計上貼近少兒的生活，以藝術化的童趣激發(fā)孩子們的共鳴。如舞蹈“我有一頭小毛驢”以一首歌開頭：“我有一頭小毛驢，我從來也不騎……有一天我騎它上街去趕集……有一天我心血來潮騎它去趕集……我手里拿里著小皮鞭我心里正得意……不知怎么嘩啦啦啦摔我一身泥”趕集是源于民間的一種娛樂活動，這個舞蹈就牢牢抓住了幼兒好奇、喜歡熱鬧、樂于模仿的特點，這樣的選材極易引起幼兒的情感共鳴和觀賞興趣，從而引申自身的情趣與見識。幼兒舞蹈教學異于成人，我們更多關注的是肢體協(xié)調(diào)能力與自我表達，而非高難度的技巧性，所以選擇教材上應避免成人化的課本，選擇富于童趣，引人入勝的教材，調(diào)動孩子學習舞蹈的積極性。

幼兒好奇心重，善于且樂于模仿，教師如果能把合適的選材生動形象的轉化為藝術感染力強的示范表演，會深深吸引幼兒的興趣，并激發(fā)他們進一步的模仿。但幼兒在接受能力與協(xié)調(diào)能力上還較弱，這就需要教師循循善誘，在連貫動作上注重局部分解的講解，激發(fā)幼兒掌握舞蹈技能的內(nèi)心渴望，達到更好的教學目的。講解盡量形象、生動，要能引起學生的聯(lián)想和想象，成功激發(fā)幼兒的情感需求。

（二）于韻味中傳情意，以人為本

幼兒舞蹈教育需以人為本，從關懷幼兒心靈的真實需求入手，通過肢體語言來傳情達意，而非填鴨式的灌輸，生硬的講解。應以生動的情景，充滿韻律美的講解深入人心，注重肢體語言的豐富連貫與實際的形象生動，牢牢吸引學生的注意力，同時注意教學內(nèi)容的連貫性，在學生清晰理解的基礎上深化教學內(nèi)容，達到良好的教學效果，避免幼兒因混淆教學步驟而喪失積極性。

第一，傳情達意——幼兒舞蹈是整個舞蹈范疇中較為特殊的一支，幼兒舞蹈教育教師要善于以形象直觀的舞蹈情感充分激發(fā)兒童的感情，綜合孩子對舞蹈音樂的真實理解感受以及表演時的情感表達。在強調(diào)幼兒教育的兒童化、整體化與生活化的同時，立足于充滿童趣的視覺，挖掘屬于孩童的天真和燦爛，引導其進行心靈的審美活動。多領孩子參觀公園、觀看戲劇或者博物館，讓孩子有大量的機會接觸豐富的藝術信息，感知民族歷史、文化意蘊，培養(yǎng)人文情懷，才能避免孩子對舞蹈的生硬模仿，在逐步提高自身的審美能力同時獨創(chuàng)性的發(fā)揮個人的藝術表現(xiàn)能力。

其二，以情動情——眼睛是內(nèi)心的窗戶，一雙明媚靈動的雙眸婉轉流離無不詮釋著藝術的靈動之美，若配上協(xié)調(diào)的舞姿與之迎合真是足以向觀眾展示人物的內(nèi)心世界了。以本人所學及結合教學經(jīng)驗，建議應從第一節(jié)舞蹈訓練課的開始，注重幼兒眼部表情的訓練，注重以眼神說話。另外，每一段舞蹈都有自己所要表達的思想，都應有與其相符合的情緒。舞蹈前老師首先要給孩子講述舞蹈的情感基調(diào)，這樣才更便于孩子理解。如“草原英雄小姐妹”，教師就應突出他們與暴風雪作斗爭的頑強氣質(zhì)，鼓勵幼兒去體會他們的內(nèi)心所向，在舞蹈中以眼神示意觀眾，如果學生們真的能做到，無疑他們又受到了精神的陶冶，有利于意志品質(zhì)的提高。

（張桂錦：湖州師范學院，講師，碩士。研究方向：音樂、舞蹈基礎理論研）