張竹莉 馬駿

遠程英語教育的現(xiàn)狀及發(fā)展
——由《大學(xué)英語·2》光碟想起

張竹莉 馬駿

現(xiàn)代遠程教育環(huán)境不同于傳統(tǒng)的面授教育環(huán)節(jié)，沒有時間、地點的限制，也不存在對學(xué)習(xí)內(nèi)容與進度的制約。學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿與方式，選擇任何時間、地點、課本、甚至章節(jié)進行學(xué)習(xí)。計算機科學(xué)的發(fā)展，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使遠程教育越來越重視教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與協(xié)作。

遠程教育的目標是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。Benson（1997）認為自主學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在三個方面：a.自主學(xué)習(xí)是一種獨立學(xué)習(xí)的行為和技能；b.自主學(xué)習(xí)是一種指導(dǎo)自己進行學(xué)習(xí)的內(nèi)在心理動機；c.自主學(xué)習(xí)是一個對自己學(xué)習(xí)內(nèi)容進行控制的過程。Bound（1988）指出，自主性不僅是一種教育目標，更是一種教育理念和學(xué)習(xí)策略。因此，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是現(xiàn)代遠程教育的重要目標和追求。

作為現(xiàn)代遠程教育系列教材之一，《大學(xué)英語·2》配套光碟內(nèi)容的細致程度，體貼程度令我們驚詫。除配有單元自測、課程介紹、詳盡的PPT教案下載之外，每一單元的課文、寫作及語法在配有視頻講解的同時，課文配有慢速、普通速度的朗讀，不同程度的學(xué)生可以根據(jù)需要進行選擇。此外，課文中的每個句子，詞匯表中的每個單詞都配有朗讀。課文講解極其詳細，既有重點單詞、短語解釋、段落翻譯，也有長難句分析和整篇課文的參考譯文。練習(xí)題不但配有答案，而且還有答案分析及提示，真可謂面面俱到。

除《大學(xué)英語》、英語系列教材配有教學(xué)光碟之外，去年，中央電大斥資上百萬，為《開放英語》系列教材配備了同樣優(yōu)質(zhì)的教學(xué)光碟。

現(xiàn)代通訊技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得現(xiàn)代英語遠程教育逐漸脫離了一堆堆磁帶和錄像帶的歲月。一個小小的優(yōu)盤，一張輕盈的光碟，一套登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的用戶名和密碼，就可以解決英語學(xué)習(xí)的問題。

我國現(xiàn)代遠程教育的試點高校已由最初的4所發(fā)展為目前的68所，在讀學(xué)生由開始試點的3000多人擴展到今天的上百萬人。已開設(shè)10個大類60多個專業(yè)，組織了近400多門課程和一批素材庫、案例庫。網(wǎng)絡(luò)教育覆蓋了30多個省、自治區(qū)和直轄市，招生不受區(qū)域限制。但是，全國的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院各自為政，自主招生，自己培養(yǎng)，頒發(fā)自己院校的文憑。清華大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)等各大高校在全國各地分別有幾十個甚至上百個教學(xué)中心。這難免會造成資源重復(fù)利用及浪費。最近幾年來，信息網(wǎng)絡(luò)時代的來臨使遠程教育發(fā)生了前所未有的變化。學(xué)校之間、學(xué)校與社會之間的聯(lián)系愈加緊密。在這種情況下，可以增加跨校網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置。學(xué)生雖然身處某一大學(xué)，卻完全能夠接受其他大學(xué)，甚至國外名牌大學(xué)老師的教導(dǎo)。這樣，考入某個大學(xué)，自某個大學(xué)畢業(yè)的觀念將不再有意義，代之以能力水平、開拓精神來衡量學(xué)生。中國遠程教育大學(xué)（外文學(xué)院）的創(chuàng)辦可以最大限度地整合教學(xué)資源，發(fā)揮各地分院校的長處。比如，北京、天津各學(xué)院著重從事英語專業(yè)研究生的培養(yǎng)；華東、華南地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院重點進行英語專業(yè)本科生的培養(yǎng)，東北地區(qū)側(cè)重于制作多媒體課件等。畢業(yè)的學(xué)生都將獲得中國遠程教育大學(xué)（外文學(xué)院）頒發(fā)的文憑。

為了跟上時代發(fā)展，適應(yīng)時代要求，進行繼續(xù)學(xué)習(xí)是必要的。特別是對從事英語教育工作的各大院校的老師來說，尤其如此。因此有相當數(shù)量的早已完成學(xué)業(yè)，從事工作多年，但又有進一步進修欲望的在職人員，希望高校能夠提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的機會，尤其歡迎以高層次的進修課程或系列講座形式，介紹當今世界各地的教育新資訊，來更新自己漸已陳舊的知識體系。然而，事實上真正能夠?qū)崿F(xiàn)短期脫產(chǎn)進修的老師仍屬少數(shù)。對于大多數(shù)教師來說，放下繁忙的教學(xué)研究工作，離開熟悉、并已奮斗多年，又取得一定地位的講壇，重新埋頭苦讀是不切合實際的。并且很多學(xué)校規(guī)定教師要讀研究生的話必須辭職，這樣就把一批教師的提升夢想扼殺在搖籃之中。遠程英語研究生教育的普及，既能夠滿足廣大教師的進修夢想，又不會導(dǎo)致老師們離開講壇或者失去工作。

為了加強學(xué)生英語聽說能力的訓(xùn)練，開拓教師的知識領(lǐng)域，建議購買國外的網(wǎng)上實時教學(xué)管理平臺的使用權(quán)。學(xué)生可以以廉價的費用（相對于昂貴的視頻會議系統(tǒng)）實時地與教師進行雙向語音交流，收看教師演示的圖片，動畫或者視頻剪輯，聽教師播放的錄音，還可以將整個實時輔導(dǎo)過程存儲在自己的硬盤當中，課后重溫。遠程教育平臺還可以為學(xué)生配置內(nèi)部網(wǎng)上呼機，凡是上網(wǎng)的學(xué)生都可以通過各種途徑彼此呼叫，自發(fā)地組織成各種網(wǎng)上臨時討論組，共同進行學(xué)業(yè)上的探討。遠程教育平臺還可以開創(chuàng)世界之窗欄目，即時提供世界各地高校相關(guān)的教學(xué)講座及最新研究動向，使從事遠程英語學(xué)習(xí)的教師及學(xué)員最快最便捷地同世界接軌，第一時間獲得最新的相關(guān)研究信息。

遠程英語教育的一個很大缺點就是缺乏課堂氛圍和校園文化。充分利用各種通信手段，如：互聯(lián)網(wǎng)、有線電視網(wǎng)、電話、電子郵件、QQ群等，能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最大的便利條件。學(xué)生可以通過各種途徑進行資料查詢、問題咨詢以及學(xué)習(xí)討論。比如：每周設(shè)置熱線電話咨詢服務(wù)，學(xué)生在固定時間內(nèi)可以就任何學(xué)習(xí)問題與教師進行溝通與交流。再比如：開設(shè)文字與語音聊天室，聘請專業(yè)教師和高年級學(xué)生作為組織者，輪流24小時在線與遠程教育學(xué)生進行實時的英語交流，從而增加交互的機會，縮短學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生間的距離。開展多樣的校園文化活動能夠增強學(xué)生的歸屬感。比如：鼓勵動員班干部組織“英語沙龍”，邀請本地的外籍教師一起開展“英語角”，在班與班之間組織各種有老師加入的球賽、文藝演出、英語寫作及演講比賽等來增強學(xué)員之間的了解，消除陌生感，提高積極性，加強學(xué)員之間的凝聚力、歸屬感和認同感。

開展現(xiàn)代英語遠程教育需要大量的多媒體課件。目前各普通高校、廣播電視大學(xué)等都在積極開發(fā)自己所需的多媒體課件及試題庫，這樣勢必造成很大的重復(fù)建設(shè)和資源浪費。因此，國家應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，開發(fā)多媒體課件，建立現(xiàn)代英語遠程教育課件庫及試題庫，達到資源共享、優(yōu)勢互補、互惠互利、共同發(fā)展的目的。另外，應(yīng)逐步將中國各大圖書館資料數(shù)字化并聯(lián)網(wǎng)，使教師及學(xué)生在教學(xué)、科研和學(xué)習(xí)中，都可以充分利用這些資源。

遠程英語教育的發(fā)展依賴于很多方面，有整個社會的要求、政府的行為、高等院校的努力和通信技術(shù)的發(fā)展等。目前，國內(nèi)英語遠程教育的多媒體資料，已經(jīng)由磁帶。錄像帶時代進化為光碟、網(wǎng)上學(xué)習(xí)的時代。將來，可望提供MP4版、手機版多媒體英語課件的下載和安裝，使隨時隨地學(xué)習(xí)英語成為可能?，F(xiàn)代英語遠程教育的發(fā)展與全世界各大政府和高校的合作與努力息息相關(guān)。作為這個宏大事業(yè)中的一員，我們所能夠做到的就是盡最大努力，做好自己的教學(xué)工作，積極分享自己的教學(xué)心得與建議，為遠程教育的發(fā)展貢獻自己的光和熱。

[1]蔣國珍，張偉遠.我國高校開展遠程教育的現(xiàn)狀分析[J].中國遠程教育，2002，（5）.

[2]徐新.北外英語遠程教育的初步探索[J].中國遠程教育，2001，（8）.

張竹莉，新疆克拉瑪依廣播電視大學(xué)講師，碩士；馬駿，新疆克拉瑪廣播電視大學(xué)依講師）