■陳錦珠

課堂教學改革是是新課標理念提出課程改革的重點，因此強調(diào)課堂教學的開放性，強調(diào)師生互動交往是教學改革的首要任務。語文教學是語文活動的教學，是教師與學生之間、學生之間互動交往且共同進步的過程。新課標下的初中語文互動教學強調(diào)學生的主體地位，強調(diào)師生之間的平等關(guān)系。作為一名從業(yè)多年的語文教師，筆者對語文課堂教學的現(xiàn)狀、師生在課堂的互動模式、開放式課堂教學的改革實踐等方面，有了深切的感受和無盡的思索，以此對新課標下進行初中語文課堂教學互動有效性的研究進行詳細梳理。

一、營造民主、和諧的課堂教學氛圍

開放式的教學環(huán)境一定要有一個民主、和諧的課堂教學氛圍，這是進行初中語文互動教學的第一步。學生與教師一樣，都有獨立的人格，每一個學生都有著自己獨特的個性以及豐富的內(nèi)心世界，都享有足夠的表決權(quán)和話語權(quán)，都需要受到教師的理解和尊重。所以教師要轉(zhuǎn)變自己總處于絕對權(quán)威地位的想法，善于在教學中創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、信任的和諧氛圍。教師與學生之間、學與學生之間只有彼此敞開心扉，真誠交流和溝通，才能講互動式教學順利的開展下去，實現(xiàn)共同提高。在和諧的課堂教學氛圍中，教師與學生、學生與學生，互相就教學內(nèi)容進行平等交流、溝通、探討、總結(jié)，互相借鑒，取長補短，加速了知識認知、理解和運用的過程，整個教學過程是充滿跳躍性的色彩的。在互動教學活動中，教師鼓勵學生獨立思考和判斷，學生可以完全根據(jù)自己的理解從不同角度去看待問題、理解問題，且有保留自己意見的權(quán)利。師生在這個民主、和諧的氛圍里相互合作，共同探討，必定會促進創(chuàng)新精神的不斷提高。

二、合理利用多媒體，激發(fā)學生的學習興趣

在現(xiàn)代初中語文教學中，多媒體技術(shù)已被廣泛的引入進語文教學課堂中，一改過去一本書、一張嘴、一支粉筆的單調(diào)、枯燥的教學模式，極大豐富了初中語文教學的內(nèi)容，使語文教學形式多元化，激發(fā)了學生語文學習的強烈愿望和積極性，給語文教學和學習帶來意想不到的積極效果。多媒體進入課堂，通過影響、圖畫、聲音等輔助，將教師的“教”和學生的“學”有機結(jié)合，為初中語文教學創(chuàng)設(shè)了開放、互動的教學情景，最多程度上幫助實現(xiàn)了教師與學生、學生與學生之間的交流互動。筆者在初中語文課堂教學中，充分認識到運用多媒體輔助教學帶來的不可忽視的積極效果。

例如，在學習《蘇州園林》一文時，考慮到此文的特色，讓學生對蘇州園精致典范之美留下深刻的印象，了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，筆者找到關(guān)于蘇州園林建筑的影像資料，通過多媒體的途徑傳遞給學生，讓學生對園林的美有一個更直觀、更深刻的認識。然后，筆直再激發(fā)學生的觀后感，讓學生們互相討論蘇州園林的建筑特色；個人喜歡怎樣的建筑風格；蘇州園林有哪些值得去參觀的景點等等，讓學生受到一次生動的、活躍的審美教育。

三、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引導學生親自體驗

創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，是新課標下初中語文教學的有效方法之一。在教學之中，如果能不斷創(chuàng)設(shè)情境，可以使學生保持濃厚的學習興趣。在師生互動的教學過程里，在學生在特定的情境之中接受知識，能夠幫助學生融入進文章所講述的內(nèi)容之中，更好地理解和體會文章內(nèi)容。例如，學習《木蘭辭》一文時，為了讓學生對文中所寫的焦點人物和當時北朝的時代背景有個比較清楚的認識，可以讓學生根據(jù)文章內(nèi)容，分別扮演木蘭、爺娘、官兵等角色，并準備相關(guān)道具，讓學生自演、自評、互評，在形象的表演中讓學生更深刻的對詩詞進行賞析。

四、加強互動合作，促進多種學習途徑

多向互動合作是指課堂教學過程中的師生互動合作，包括師生之間的互動合作和學生與學生之間的互動合作。

1、教師與學生的互動。新課標要求初中語文課堂教學必須遵循師生平等的原則，這就要求老師以長者、以只是參與者的身份參與到課堂互動中，要站在以學生為主體地位的角度與學生進行平等民主的互動。在這種互動過程中,教師重在引導，調(diào)動學生的內(nèi)在學習動力，讓學生學會主動學習、獨立思考。在教學中，教師應鼓勵學生大膽、積極提問，讓學生的提問成為教師調(diào)動學生積極性，開發(fā)學生益智力的有效途徑，從而更好的實現(xiàn)多向互動合作。

2、學生與學生的互動。每個學生的家庭背景、生活經(jīng)歷、興趣愛好、人際交往和學習方式等個性特點都不盡相同，每一個學生身上都有別人不具備的優(yōu)勢和潛力，這種差異就造成了教師開展豐富多彩的課程的資源。學生與學生之間的互動可以通過成立學習小組的方式完成，在小組內(nèi)，各成員就自己的觀點各抒己見，然后共同分析討論、共同總結(jié)結(jié)論。通過互動學習過程中的討論、爭辯、溝通、問答等方式，讓學生既充分自由的展示個人感受，獲得學習樂趣，又有效推進互動教學的深入開展。

五、結(jié)語

初中語文教學中的多元互動是取得良好的課堂教學效果的必要途徑。綜上所述,新課標下的初中語文教學互動以學生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮了學生的學習積極性和主觀能動性，對提高學生的語文學習能力和素養(yǎng)有著極大的促進的作用。這種多元互動的教學策略也體現(xiàn)了語文課程改革的重點和發(fā)展方向。

[1]張良峰.構(gòu)建初中語文互動新格局的綜合策略[J].教學與管理,2009（8）.

[2]李福灼,陳玉秋.初中語文課程理念與實施[M].廣西師范大學出版社,2009.