■董玲

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，漢字教學(xué)占有很重要的比重，而漢字中形聲字又占有很大部分，因此形聲字教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的很重要的一部分。本文分析了留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時(shí)容易出現(xiàn)的偏誤，并總結(jié)了對(duì)對(duì)外漢字教學(xué)的啟示。

一、形聲字認(rèn)知

形聲字由形旁和聲旁兩部分構(gòu)成，它在表示一定意義的同時(shí)，還表示一定的讀音。東漢許慎《說(shuō)文·敘》：“形聲者，以事為名，取譬相成，江河是也?！本褪悄靡粋€(gè)用來(lái)譬況讀音的偏旁與義旁一起完成一個(gè)形聲字?！靶温曌质菨h字發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，殷商時(shí)代的甲骨文中，形聲字只占有20%，到東漢時(shí)期的《說(shuō)文解字》，形聲字已經(jīng)占漢字總數(shù)的80%以上，到清代的《康熙字典》，形聲字已達(dá)90%。形聲字在現(xiàn)代漢字中占大多數(shù)，就在《現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字表》中的7000個(gè)漢字中，形聲字已占80%左右。有學(xué)者估計(jì)，在現(xiàn)在6萬(wàn)個(gè)左右的漢字中形聲字可能超過(guò)95%。

形聲字由形旁和聲旁構(gòu)成，形旁表示字的意義，聲旁表示讀音。形旁可以幫助我們了解和區(qū)別漢字的意義，例如，用“扌”作形旁的字，一般同手的動(dòng)作行為有關(guān)系，如“打、撲、拖、扭、搶”等。聲旁可以幫助我們了解漢字的讀音，大約有四分之一的形聲字聲旁和整個(gè)形聲字的讀音完全相同，例如，“換、喚、煥、渙”等，讀音同聲旁“奐”完全相同。雖然有些形聲字同聲旁的讀音不完全相同，但也有一定的規(guī)律。所以適當(dāng)運(yùn)用形聲字的形旁和聲旁，可以幫助我們推測(cè)不熟悉形聲字的讀音、意義類屬等。但是，形旁表意和聲旁表音也有很大的局限。由于漢字字形的變化和簡(jiǎn)化，聲旁和形旁的作用已不那么明顯了，到了后代，很多形旁和聲旁都已很難辨認(rèn)。

二、留學(xué)生易出現(xiàn)的偏誤

漢字是表意文字，漢字的讀音不能像拼音文字那樣根據(jù)字母拼讀出來(lái)，這往往造成了外國(guó)留學(xué)生習(xí)得漢字的一種困惑。外國(guó)留學(xué)生在習(xí)得漢字時(shí)，由于他們的識(shí)字量有限，當(dāng)面臨大量的不認(rèn)識(shí)的漢字時(shí)，就迫切希望借助某些語(yǔ)音規(guī)則來(lái)識(shí)別這些漢字的讀音；但是，對(duì)于漢字的形旁和聲旁并不是一個(gè)非常規(guī)律化的系統(tǒng)，這就造成了留學(xué)生習(xí)得漢字時(shí)的偏誤。留學(xué)生的形聲字偏誤主要有兩個(gè)方面的偏誤：一是聲旁類推，即利用形聲字聲旁具有表音的作用，把它泛化擴(kuò)大化，只要看到是同一聲旁的就認(rèn)為是發(fā)同一個(gè)音。如，掌握了“工”的讀音之后，可能也會(huì)認(rèn)為“江”也讀此音。另一類的偏誤是形旁類推擴(kuò)大化，利用形聲字形旁具有表義作用，在認(rèn)識(shí)漢字時(shí)把這一類形旁類推到所有具有同一形旁的形聲字。形旁的表意功能也不是絕對(duì)的，在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，一部分漢字的形旁已經(jīng)不能有效地起到表意作用了，如“杯”、“鏡”“枕”等，如果一定要把形符類推到形聲字中，難免會(huì)出現(xiàn)偏誤。

三、形聲字教學(xué)方法

在2500個(gè)常用字中，形聲字有1644個(gè)，占常用字的65.7%，其中聲韻調(diào)都相同的有490個(gè)，占形聲字的29.81%，占常用字的19.60%.因此我們應(yīng)當(dāng)給形聲字教學(xué)以足夠的重視，充分利用形聲字自身所具有的音義理?yè)?jù)，來(lái)降低學(xué)習(xí)難度，提高漢字學(xué)習(xí)效率。在對(duì)外漢字教學(xué)中，要運(yùn)用好的方法，提高教學(xué)效率。

外國(guó)留學(xué)生在初次接觸漢字的時(shí)候都會(huì)覺(jué)得漢字是由一些紛繁復(fù)雜、毫無(wú)聯(lián)系的符號(hào)構(gòu)成。實(shí)際上，漢字雖然數(shù)量眾多，但并不是雜亂無(wú)章、毫無(wú)規(guī)律可循的，它有明顯的系統(tǒng)性。因?yàn)樾温曌钟陕暸院托闻詢蓚€(gè)部分組成，因此在形聲字的教學(xué)過(guò)程中可以利用聲旁和形旁兩個(gè)部分來(lái)幫助留學(xué)生識(shí)記和理解。

1.利用聲旁的讀音。在漢字教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字形聲結(jié)構(gòu)中聲符表音作用的意識(shí)，重視教學(xué)生認(rèn)識(shí)并利用形聲字聲符的表音作用。學(xué)生認(rèn)識(shí)形聲字聲符的表音特點(diǎn)，可以利用聲符線索去推測(cè)不熟悉形聲字的讀音。具體的可以從下面三種情況來(lái)考察，首先是聲符帶形聲字，例如，由“同”帶“桐、銅”，由“才”帶“材、財(cái)”等；其次是形聲字帶形聲字，例如，由“跟”帶“根”，由“堵”帶“睹、賭”等；再次是形聲字帶聲符，例如，由“格”帶“各”，由“故”帶“古”。

當(dāng)然，我們?cè)诮虒W(xué)生認(rèn)識(shí)聲符表音作用時(shí)，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲符表音作用的局限性。特別要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩點(diǎn)：“一是漢字的聲符與拼音文字的字母的性質(zhì)不同，聲符并不能起到字母那樣的拼讀作用。二是形聲結(jié)構(gòu)字中聲符不能準(zhǔn)確表音的有近一半”。因此學(xué)習(xí)和記憶漢字讀音是應(yīng)該利用聲符但不是完全依賴聲符。若是完全依賴聲符來(lái)推測(cè)不熟悉形聲字的讀音，會(huì)造成盲目的結(jié)果，教學(xué)中應(yīng)該盡量把依靠類推示音的形聲字集中在一起進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)對(duì)比等各種方法來(lái)區(qū)別、記憶這些形聲字，這樣會(huì)收到較好的效果。

2.利用形旁的意義。形聲字的形符大體表示字義的類屬或范圍，形符相同的字都和同一事物有關(guān)，反映了這類事物的共同屬性及他們之間的內(nèi)在關(guān)系。

漢字是表意文字，形聲字的形符對(duì)詞義大都有揭示本義、標(biāo)明義類、揭示詞義特點(diǎn)的作用，因此，在漢字教學(xué)過(guò)程中灌輸給學(xué)生一些關(guān)于漢字形旁的知識(shí)，這樣對(duì)學(xué)生掌握字義有很大的幫助。比如形符“氵”，在下面的一些形近字中根據(jù)形符就能很好地區(qū)分出來(lái)，“江”和“杠”、“汗”和“趕”、“汁”和“計(jì)”。如果不注重對(duì)形聲字形旁的教學(xué)，靠機(jī)械的記憶來(lái)學(xué)習(xí)漢字，會(huì)是學(xué)習(xí)者認(rèn)為漢字龐大、復(fù)雜、沒(méi)有規(guī)律可循，會(huì)造成學(xué)習(xí)者的負(fù)擔(dān)，也會(huì)影響學(xué)習(xí)者的興趣，難以提高漢字的學(xué)習(xí)效率。如果能利用漢字的這種理?yè)?jù)性，使學(xué)生掌握漢字的規(guī)律，不僅能幫助學(xué)生記憶字形，還能幫助學(xué)生理解字義。

四、結(jié)語(yǔ)

形聲字在漢字中占有絕大部分的數(shù)量，也是對(duì)外漢字教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，漢字習(xí)得是外國(guó)留學(xué)生十分困惑的一個(gè)方面，如果教師沒(méi)有使用恰當(dāng)?shù)挠行У姆椒◣椭魧W(xué)生來(lái)習(xí)得漢字的規(guī)律，會(huì)造成留學(xué)生習(xí)得漢字的障礙，使留學(xué)生失去學(xué)習(xí)漢字的興趣，反之，若使用有效的方法，則可使對(duì)外漢字教學(xué)成為一門(mén)集知識(shí)和趣味一體的課程，也會(huì)取得很好的教學(xué)效果。

[1]蔣紅梅.淺析對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的形聲字教學(xué)[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2009（10）.