■雷新愛

體育課堂上有其獨特性，它所表現(xiàn)出來的主動性、活躍性、實踐性、創(chuàng)造性是其他學科無法比擬的。本文針對體育課堂的這些特點對體育課的設計、組織等做出具體的闡述，體現(xiàn)了開放式體育教學特有的魅力，讓課堂充滿生機、充滿活力。

“活”體育課堂教學不僅與其它學科的課堂教學有相似的一面，而且有自身鮮明的特征。體育課堂為幼兒提供了獨特開闊的學習活動環(huán)境，給幼兒充分觀察、思維、操作與實踐的表現(xiàn)機會，它所表現(xiàn)出來的主動性、活躍性、實踐性、創(chuàng)造性是其它學科無法比擬的。在基礎課程改革實驗中，我們應著意尋找到多種方法，激活課堂，讓課堂重新煥發(fā)生命活力。

一、教學內容突出“活”

根據體育課堂教學的特點，在不同環(huán)節(jié)合理地運用好體育器材，可以收到很好的教學效果。教學內容也是課堂教學的主要依據。課的開始和結束以及教學內容設置合理、科學直接影響到整個課堂教學質量，影響到幼兒素質的發(fā)展。要使課堂有活力，首先教師應從教學內容的選擇與設置入手，考慮以下幾方面：1）教學內容要面向幼兒，著眼于幼兒的未來，能為自身體育的形成和發(fā)展打基礎。2）教學內容要貼近幼兒生活實際，利于與社會體育接軌。3）教學內容豐富多彩、靈活多樣，教材融入民族體育、健身項目和娛樂活動于一體，有利于幼兒興趣的培養(yǎng)、個性的發(fā)展、自鍛能力的養(yǎng)成。

在課堂教學中，本人根據各年齡段幼兒的特點對教學內容的選擇與設置做如下嘗試：首先，幼兒園體育課應以游戲內容為主，把技術性教材游戲化，從游戲的“趣”字上引導幼兒學習。如立定跳遠教材，根據動作特點，設計游戲課，將教學內容融于游戲之中。如“兔子跳”、“小袋鼠學本領”等游戲，把單一、無味的立定跳遠教材形象化、趣味化，使課堂教學內容多姿多彩，幼兒在生動活潑的氣氛中潛移默化地掌握知識、技能、發(fā)展個性。其次，幼兒園大班體育課可以以提高技能為主，把訓練性教材融匯于競賽化形式，將經常學習、重復練習的教材滲透到競賽活動中。幼兒在逞強好勝的心理驅使下忘情的練習，即便是反復演練的次數(shù)再多，幼兒也會樂此不疲，從而達到水到渠成的效果。幼兒園體育課應以培養(yǎng)幼兒自我鍛煉能力為主，把健康性體育游戲、群眾性體育游戲以及民間游戲引入課堂并結合教材進行創(chuàng)造性改編。如把投擲設置為“飛標”、“打保齡球”（持沙包擲用“易拉罐”自制的“保齡球”）等。教學內容融娛樂性、技術性、健身性、創(chuàng)造性于一體，使幼兒創(chuàng)造性思維和主體性意識在課堂中發(fā)揮得淋漓盡致，從而取得事半功倍的教學效果。

二、課堂教學體現(xiàn)“活”

現(xiàn)在有些幼兒開始不喜歡上體育課了，覺得體育課不好玩也很累，那些在課外生氣勃勃的幼兒一上體育課就變得死氣沉沉，課堂失去了生機，缺乏活力。要讓課堂重新“活”起來，體育課堂教學的改革與創(chuàng)新至關重要。課堂教學體現(xiàn)“活”應從以下幾方面進行了嘗試：

1、師生角色要變換。教學過程應變“教師為中心”為“幼兒為主體”，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，努力為幼兒創(chuàng)造唱主角戲的課堂舞臺。如：每節(jié)課的準備活動，可讓幼兒輪流擔當小老師的角色。練習課、游戲課放手讓幼兒組織/教師不斷啟迪，使幼兒自覺，主動參與，并激發(fā)幼兒在自主參與中不斷創(chuàng)新，幼兒在歡樂的氣氛中培養(yǎng)了自我鍛煉的能力，創(chuàng)新意識也隨之增強。

2、“教”與“學”的轉換。教師要指導幼兒掌握知識技能，更重要是引導幼兒運用已有知識技能，合理鍛煉，創(chuàng)造性地練習。因此課堂教學必須變以教師為主體的“教”為以幼兒為主體的“學”，變“先教后學”為“先學后教”，變“講解—示范—練習”為“試學—探討—引導—鞏固”。例如在新教材教學時，讓幼兒先行主動嘗試學習新教材，然后讓幼兒談體會，師生共同探討，教師在幼兒有所領悟的基礎上加以技術性指導點撥，把幼兒中優(yōu)缺點結合起來，組織探討，取長補短，從而引導他們對正確動作的理解與掌握，提高教學效率。

教師要把課堂教學視為師生共同探討，相互磋商，小朋友互幫互學，共同促進的場所，營造寬松民主的課堂氛圍。也只有這樣靈活的教學才能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才。

三、場地器材設計“活”

激活課堂，教師除了在教學內容，教學方法上進行改革創(chuàng)新外，如何安排使用場地器材，也是教師頗費腦筋的事。豐富多彩，變化多端的場地器材設計，不僅能給幼兒耳目一新、賞心悅目的感受，而且能引發(fā)幼兒好奇心，激發(fā)學習欲望，激活創(chuàng)新激情。因此教師應根據教學內容，精心設計學習場地，營造一個新穎、和諧的教學環(huán)境，使體育課堂更具特色。如準備活動的慢跑，如果讓幼兒長期繞操場、跑道慢跑幼兒會感到厭倦，如果利用各種場地，或勾畫各種圖形，讓幼兒繞線條做多種形式慢跑，清晰的線條，新穎的圖案、井然有序的活動給幼兒不同的感受，幼兒鍛煉的欲望也隨之增強，準備活動效果更佳。此外各種器材的擺設也可構成圖形。

隨著教學手段的不斷改革與創(chuàng)新，狹小的操場已不能滿足幼兒的學習需求。教師只有打開封閉的教學大門，突破狹小的教學空間，拓展教學環(huán)境，因地制宜地組織幼兒學習訓練。如利用校園的建筑地形，做各種耐久跑；也可讓幼兒走出校園，走向大自然，結合教材內容，給幼兒提供一個優(yōu)美、自由的空間。只要組織得法，不僅能提高幼兒的身體素質，而且更貼近生活，拓寬幼兒的視野，激發(fā)幼兒在自然環(huán)境中積極鍛煉。一改過去始終如一的教學環(huán)境，沖破封閉課堂模式的束縛，體現(xiàn)開放式教學特有的魅力，讓課堂充滿生機充滿活力！