賀玉蘭

論高職院校思想政治課教學改革探索與實踐

賀玉蘭

高校思想政治理論課是社會主義大學的本質(zhì)體現(xiàn)，是引導大學生堅定中國特色社會主義理想信念、掌握馬克思主義科學理論和科學方法的重要途徑，是開展大學生思想政治教育的主課堂、主渠道。能不能抓好高校思想政治理論課教學工作，直接關系到培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人的大問題，關系到辦什么樣的高等教育、怎樣辦高等教育的大問題。所以，我們要積極響應黨中央的要求，高度重視大學生思想政治教育工作，深入學習和實踐科學發(fā)展觀，堅持教書育人、育人為本的方針，以科學發(fā)展的眼光和改革創(chuàng)新的精神全面推進思想政治理論課教學工作，提高大學生的綜合素質(zhì)，培育有理想、有道德、有文化、有紀律的全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。

一、解放思想，轉(zhuǎn)變教學理念

教學理念是決定思政課教學質(zhì)量的根本，它決定了教學的發(fā)展方向，指引著教學的改革與創(chuàng)新。在新的時期，分析和總結(jié)思政課教學理念方面存在的問題，創(chuàng)新教學理念，是思政課教學改革的首要任務，也是取得教學實效性的保證。

通過深入學習實踐科學發(fā)展觀，我們認識到只有堅持科學發(fā)展觀的指導地位，才能真正實現(xiàn)教育面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的宏偉目標。我們必須樹立以科學發(fā)展觀為教學指導思想，堅持“以人為本”、“育人為本”、“德育為先”的教學理念。

解放思想的目的是創(chuàng)新，教師要敢于創(chuàng)新教學模式、教學方法，打破傳統(tǒng)的單一的講授式理論教學，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設案例教學、情景教學、游戲性教學等，通過參與式、啟發(fā)式、反思法等教學方法激發(fā)學生的學習熱情，變灌輸式理論教學為師生共同探討式教學，通過一系列的教學創(chuàng)新，提高學生的學習興趣、激發(fā)創(chuàng)新熱情、開拓創(chuàng)新思維，把思想政治理論課課堂教學變成實現(xiàn)創(chuàng)新精神和提高實踐能力的主陣地。

二、教學模式的改革與創(chuàng)新

（一）教學與育人相結(jié)合

高校思想政治理論課本身就承載著教育思想正確、道德高尚、品質(zhì)優(yōu)秀、立場堅定的高素質(zhì)人才的重要責任，是以培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義“四有”新人為目標的。所以在教學過程中，教師必須轉(zhuǎn)變原有的以完成思想政治理論知識的傳播任務為目標，而更應該通過教學工作，達到育人的效果。教師應該擁有：教為生所思，育為生所慮，情為生所系的教育情感，全身心地投入到教學工作中，幫助學生樹立正確的思想和堅定的信念，培養(yǎng)學生高尚的品質(zhì)，使學生在人生道路上勇往直前，通過拼搏去實現(xiàn)更有價值的人生。

（二）學生為主體與教師為主導相結(jié)合

學生為主體與教師為主導相結(jié)合是“以學生為本”的教學理念指導下的教學模式創(chuàng)新。這一模式要求，無論是思政課的理論性教學還是實踐性教學，都要充分發(fā)揮學生的主體地位，以學生為教育的價值主體，以學生為教學的實踐主體。

（三）理論教學與提高學生分析解決問題能力相結(jié)合

理論教學與提高學生分析解決問題能力相結(jié)合，是樹立問題意識、探討意識的教學觀念的必然要求。具體做法是：

第一，在理論性教學過程中，通過對社會熱點問題的探討、真實案例的分析和反思、情景再現(xiàn)等多種形式進行提高學生的問題解決能力。在對問題的設計和探討教程中，可以要求學生綜合運用各種理論和原理分析社會熱點問題，也可以要求學生根據(jù)理論或原理的要求，提出解決問題的初步方案，還可以要求學生根據(jù)理論或原理，找出適用于該理論的實際問題。

第二，在實踐教學環(huán)節(jié)中，鼓勵學生走出校園，走入社會，用他們的慧眼去發(fā)現(xiàn)社會問題，用他們的理性思維去思考和分析社會問題，讓他們親身去進行社會實踐，如到愛國主義教育基礎參觀學習、有針對性地進行社會訪談或調(diào)查、親自去做一件對社會有益的事情等等。

需要強調(diào)的是，無論是理論性教學還是實踐性教學，問題的選擇和社會實踐內(nèi)容的選擇都應該與當前社會實際聯(lián)系最為密切的，要么反映社會發(fā)展中的熱點、難點、疑點問題，要么能緊扣學生生活實際，貼近學生生活，反映學生愿望，解決學生生活中的疑難問題，要么是著眼于社會主義現(xiàn)代化建設，研究新現(xiàn)象，解決新問題，這樣才能吸引和打動學生，提高學生探討與實踐的積極性，使學生感到書本的理論知識與社會實際的密切聯(lián)系度，也更能使學生感受到學有所用，從而全面提高學生分析和解決實際問題的能力。

（四）教學內(nèi)容與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合

中國傳統(tǒng)文化是中華民族的根，如果我們否定了全部的傳統(tǒng)文化，就等于一座大廈沒有了根基，在中國特色社會主義建設過程中，我們決不能輕易地拋棄幾千年的文化。尤其是那些汲取人類文明的進步成果，更應該在新時期給其賦予新的時代的內(nèi)涵，讓中國燦爛的文化在新時期得到繼承和弘揚。因為，優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化是具有頑強的生命力，它有利于弘揚和培育民族精神，有利于當前的精神文明建設，有利于建設社會主義和諧社會。在2006年全國“兩會”期間，全國政協(xié)委員李漢秋在發(fā)言中強調(diào)：“建議在學校教育和整個國民教育中加大優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的分量，強化仁義禮智信的內(nèi)涵，并進而擴展和滲透到整個社會精神文明建設的全過程?！痹谒枷胝卫碚撜n教學中，我們應該將教學內(nèi)容與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，讓思想政治理論課成為，弘揚民族精神，傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要渠道。

（五）學生學習理論與社會實踐相結(jié)合

高職院校培養(yǎng)的人才目標應是既具有較高崗位職業(yè)能力、又具有較高社會適應能力這“兩高”能力的高等技術應用型人才，這一培養(yǎng)目標就決定著，在具有較高社會適應能力這一目標上，思政課則擔當著最為重要的任務。社會適應能力即為上文提到的非專業(yè)能力，這些非專業(yè)能力的培養(yǎng)僅僅依靠理論性教學顯然是不夠的，而是更加依賴于實踐性教學，尤其是社會實踐性活動，更能幫助學生培養(yǎng)和提高自身社會適應能力。教師應該根據(jù)相關教學內(nèi)容開設或增設學生社會實踐環(huán)節(jié)，如讓學生通過社會調(diào)查等方式去了解民生問題、國家社會發(fā)展問題等。例如在《構建社會主義和諧社會》這一內(nèi)容中，就可以安排學生在自己的學校內(nèi)進行調(diào)研，去尋找校園中不和諧的因素和現(xiàn)象，并針對校園和諧建設提出自己的建議，這樣不僅學生能通過實踐活動，了解“什么樣的狀態(tài)才是和諧的”、“應該怎樣構建和諧社會”等一系列理論知識，還能運用理論知識去解決實際問題，同時更能培養(yǎng)和提高學生的社會責任意識等。

（六）課堂講授與多樣化教學方式相結(jié)合，

隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，思想政治理論課老師應該掌握現(xiàn)代教育技術，在教學過程中充分運用現(xiàn)代科技手段，打破“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)教學格局，將現(xiàn)代化教學手段，如錄音、投影、電視、錄像、電子網(wǎng)絡等引入課堂。這樣課堂教學就會由枯燥、死板、生硬，變成生動、形象、趣味橫生。同時，通過教師對新的教學手段的運用，如網(wǎng)絡技術運用等，既能開拓了學生的視野，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更為有利的條件，又能教會學生使用網(wǎng)絡遠程技術來收集資料、整理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而又能提高學生的學習興趣，又能提高學生的非專業(yè)能力。

總之，新時期下的高職院校思政課教學模式改革與創(chuàng)新，包括了教學理念、教學內(nèi)容、教學方法與手段等全面的改革與創(chuàng)新，這些改革與創(chuàng)新必須堅持科學發(fā)展觀，以科學發(fā)展的理念來指導教學改革與創(chuàng)新，這樣才會真正發(fā)揮思想政治理論課的作為學生思想政治及德育建設的“主渠道、主陣地”的作用。

［1］陳躍.創(chuàng)新高校思想政治教育工作的思考［J］.學校黨建與思想教育（上半月），2008.11.

［2］張厚軍.以科學發(fā)展觀為指導創(chuàng)新高校思想政治教育工作［J］.遼寧行政學院學報，2010.4.

（賀玉蘭：商丘職業(yè)技術學院，副教授。研究方向：從事馬克思主義理論教學。）