褚海峰

環(huán)境藝術(shù)是一門集藝術(shù)、技術(shù)為一體的綜合性學(xué)科。著名的環(huán)境藝術(shù)理論家多伯（Richard P?Dober）有過解釋：環(huán)境設(shè)計“作為一種藝術(shù)，它比建筑更巨大，比規(guī)劃更廣泛，比工程更富有感情。這是一種愛管閑事的藝術(shù)，無所不包的藝術(shù)，早已被傳統(tǒng)所矚目的藝術(shù)，環(huán)境藝術(shù)的實踐與影響環(huán)境的能力，賦予環(huán)境視覺上秩序的能力，以及提高、裝飾人存在領(lǐng)域的能力是緊密地聯(lián)系在一起的”。

環(huán)境藝術(shù)作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)下屬的專業(yè)方向，學(xué)生主要來源于藝術(shù)類考生。雖然學(xué)生有著一定的美術(shù)基礎(chǔ)和比較敏銳的形象感知能力，但是在設(shè)計理論、設(shè)計邏輯思維和工程技術(shù)等知識方面有著比較大的欠缺。然則，園林設(shè)計需要將環(huán)境小品、植物配置、室外空間設(shè)計、園林施工等學(xué)科知識進(jìn)行綜合的運(yùn)用，對于藝術(shù)類的學(xué)生來說在學(xué)習(xí)上有一定的難度。在教學(xué)中存在著教學(xué)內(nèi)容難于深入的問題。

一、環(huán)藝專業(yè)中《園林設(shè)計》課程設(shè)計的基本內(nèi)容和要求

園林設(shè)計課程在不同類型的高校，其課程課時量和教學(xué)內(nèi)容不盡相同。以桂林電子科技大學(xué)環(huán)境藝術(shù)方向的《園林設(shè)計》課程為例，總共64課時，其中實踐教學(xué)占30%的課時量。

（一）課程教學(xué)的基本要求：（1）了解園林設(shè)計的基本理論知識。（2）熟識環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中園林設(shè)計的所涉及的學(xué)科知識，以及施工技術(shù)知識。（3）能獨(dú)立地進(jìn)行園林地形測繪工作及園林設(shè)計的平面、立面圖和景觀節(jié)點(diǎn)的效果圖的表達(dá)。（4）有獨(dú)立完成方案市場調(diào)查資料收集、設(shè)計構(gòu)思、方案選擇、設(shè)計分析、評價及設(shè)計能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容：（1）園林設(shè)計的定義及概念。（2）園林設(shè)計的空間組合。（3）園林設(shè)計的景觀要素：空間、地形、水體、植物的配置與處理。（4）園林設(shè)計中的施工技術(shù)。（5）現(xiàn)代園林景觀與古典園林的區(qū)別與關(guān)系。（6）園林設(shè)計的表現(xiàn)。（7）優(yōu)秀園林設(shè)計作品幻燈、錄像觀摩、講解分析。（8）課程設(shè)計。

（三）課程實踐內(nèi)容：（1）資料收集與講評。（2）園林實地考察、記錄。（3）園林作品實地分析及講評

從教學(xué)內(nèi)容和安排來看，課程內(nèi)容和需要考慮的方面比較多，在設(shè)計過程中，學(xué)生要做到面面俱到存在一定的難度。但是僅僅是從理論方面的加強(qiáng)講解，也很難做到對園林講解透徹和明晰，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對如何進(jìn)行園林設(shè)計的感到比較迷茫，無從下手。

二、《園林設(shè)計》課程在教學(xué)中出現(xiàn)的問題

在《園林設(shè)計》課程的教學(xué)中，筆者經(jīng)過十余年具體教學(xué)經(jīng)驗的積累，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個方面的問題。

（一） 過于理論化，和實際脫節(jié)：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門實踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。在《園林設(shè)計》的教學(xué)中，不可避免的要對園林空間、園林景觀要素、室外場地設(shè)計規(guī)范等知識進(jìn)行理論講解。但是，學(xué)生通常對這類的知識不感興趣，大而空的理論知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直處于云中霧里的狀態(tài)，不知其所以然。到了實際設(shè)計的階段，這些理論知識完全不會實際運(yùn)用，甚至之前所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)構(gòu)成的知識，也無法應(yīng)用在建筑設(shè)計當(dāng)中。過多的純理論知識的講解，反而起不到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）思維的局限：環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)擅長發(fā)散性思維，對于邏輯思維不夠重視。園林設(shè)計不僅僅需要對園林本身的景觀節(jié)點(diǎn)與功能進(jìn)行設(shè)計，同時還要考慮到園林整體空間尺度、材料、消防、園林與周邊建筑、環(huán)境的關(guān)系等其他設(shè)計要素。一般說來，學(xué)生在設(shè)計過程中通常在園林的總體關(guān)系上考慮較少，對于周圍建筑的協(xié)調(diào)缺少處理手段。在園林的空間處理時，對園林空間秩序組織上有明顯的缺失，常會犯主次不分的毛病?？臻g尺度與人體尺度概念薄弱，缺乏對具體尺度的認(rèn)知和感受。

（三）不注重設(shè)計過程中的團(tuán)隊合作：環(huán)藝專業(yè)涉及的領(lǐng)域較多，最后工程項目的完成需要與其他專業(yè)人員配合完成。就單單對于園林設(shè)計本身來說，一個整體方案的設(shè)計工作就不是一個設(shè)計師能夠單獨(dú)完成的。在當(dāng)前項目分工越來越細(xì)致的今天更加強(qiáng)調(diào)設(shè)計團(tuán)隊的配合。而環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)個性有余缺理性不足，不善于與他人配合。因此，在教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，爭強(qiáng)同學(xué)之間的相互交流、取長補(bǔ)短、互相啟發(fā)，有助于學(xué)生整體設(shè)計能力的培養(yǎng)。

三、《園林設(shè)計》課程在教學(xué)中的探索和思考

（一）課題作業(yè)的設(shè)置

環(huán)藝專業(yè)學(xué)生來源有一定的特殊性，在《園林設(shè)計》課程的教學(xué)并不能夠一味的依賴?yán)碚撝v解的教學(xué)模式。經(jīng)過幾年教學(xué)實踐的總結(jié)，環(huán)藝專業(yè)園林設(shè)計的課程作業(yè)以城市住宅小區(qū)園林設(shè)計為題較為適宜。目前園林設(shè)計項目以住宅小區(qū)園林設(shè)計為主，項目數(shù)量較大，以此作為學(xué)生課題作業(yè)，也能夠讓學(xué)生畢業(yè)之后對此類項目設(shè)計更加得心應(yīng)手。

（二）加強(qiáng)課程設(shè)計作業(yè)中基地地形處理的教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，都是由教師提供任務(wù)書，學(xué)生按照圖紙所給出的地形的基礎(chǔ)上完成作業(yè)。在這樣的模式下，學(xué)生很容易忽視園林與周圍環(huán)境的關(guān)系以及地形本身的自然條件。而充分理解和利用地形高差和自然環(huán)境，設(shè)計中做到因地制宜是園林設(shè)計的基本準(zhǔn)則。僅僅給學(xué)生提供任務(wù)書，讓學(xué)生完成設(shè)計任務(wù)，已經(jīng)達(dá)不到課程設(shè)置的要求和目的。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識

在教學(xué)過程中，教師引入項目教學(xué)模式，有意識的加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)。在設(shè)計過程中，將2-4名同學(xué)編成一個小組，在同一個地塊上共同完成同一個設(shè)計。要求學(xué)生在設(shè)計過程中互相探討，互相學(xué)習(xí)。同一小組的成員各自提出一個初期方案，在中期優(yōu)化的過程中，選出一個最佳方案，通過分工合作的方式由小組成員共同深入完成設(shè)計方案。

（四）強(qiáng)調(diào)園林空間虛實和空間尺度的理解

空間概念的理解和運(yùn)用一直是《園林設(shè)計》課程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。按照以往的教學(xué)經(jīng)驗僅僅對空間從理論層面講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，基本上對空間無法理解。為了幫助學(xué)生更好的理解和利用空間，在教學(xué)過程中可以從園林中環(huán)境小品設(shè)計的具體尺度突破口，進(jìn)一步講解空間尺度的推導(dǎo)。組織學(xué)生對優(yōu)秀的園林實地參觀考察，重點(diǎn)考察園林空間的虛實變化。讓學(xué)生置身于園林當(dāng)中，切身感受空間的存在性，同時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合行為心理學(xué)的知識更深層次的理解空間。在這個基礎(chǔ)上，對園林空間的相互關(guān)系、空間尺度、園林空間與建筑直接的關(guān)系以及材料的運(yùn)用，層層深入的現(xiàn)場講解。

四、結(jié)語

結(jié)合教學(xué)和相關(guān)實踐，深感環(huán)藝專業(yè)涵蓋面和設(shè)計領(lǐng)域的廣泛，對知識結(jié)構(gòu)的要求尤為復(fù)雜。各個院校都針對自己的專業(yè)優(yōu)勢，正努力和完善自己在環(huán)藝專業(yè)上的教育的培養(yǎng)體系和培養(yǎng)模式?！秷@林設(shè)計》作為環(huán)藝專業(yè)的主干課程，更加應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生本身的特點(diǎn)，參照其優(yōu)勢和不足，做出有針對性和目的性的教學(xué)。本文僅僅針對環(huán)藝專業(yè)中《園林設(shè)計》課程的教學(xué)方法做出了一些探索，如何達(dá)到更好的教學(xué)效果，還需要通過更多的教學(xué)實踐來檢驗。

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