石玉敏

高職教育是以社會(huì)需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育, 高職院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)該是市場(chǎng)上需要的、適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)需求的、與就業(yè)崗位“零距離”的學(xué)生，他們是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，因而高職教育辦學(xué)要圍繞學(xué)生的“職業(yè)”和 “技術(shù)”展開。要想培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，需要實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。而目前高職院校的教師的實(shí)踐能力現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，如何提升高職院校教師的社會(huì)實(shí)踐能力，成為擺在廣大高職院校教師、高校與教育行政管理部門面前的時(shí)代課題。

一、高職教師實(shí)踐教學(xué)能力的現(xiàn)狀堪憂

中國(guó)職教師資狀況調(diào)查資料表明, 目前高職院校三分之二的教師是所謂的“三門”教師, 即從家門到大學(xué)門再到高職院校門。雖然在本科、研究生學(xué)習(xí)時(shí)也接受了實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練, 但鑒于我國(guó)的高等教育通常以傳授系統(tǒng)理論為主，所以基本沒(méi)有得到系統(tǒng)的實(shí)踐鍛煉, 普遍存在實(shí)踐教學(xué)能力方面的嚴(yán)重欠缺。

提高教師實(shí)踐能力的最好的方法就是參與實(shí)踐但是實(shí)踐教學(xué)所需的實(shí)踐設(shè)備投入大、更新快，教育成本需求提高，而大部分高職院校教育經(jīng)費(fèi)的不足直接制約著實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施的完備和更新。所以目前校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的現(xiàn)狀是，各高職院校實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐條件不僅滯后于學(xué)校的發(fā)展規(guī)模與建設(shè)，滯后于行業(yè)專業(yè)的發(fā)展要求，有的甚至不能滿足正常的基本教學(xué)需要。不僅硬件條件如此，實(shí)踐教學(xué)軟件條件，如系統(tǒng)實(shí)用的有較強(qiáng)針對(duì)性的實(shí)用性實(shí)訓(xùn)教材及其指導(dǎo)書、有利于建立與實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)相適應(yīng)的課程體系都不具備，更談不上把國(guó)內(nèi)外最新知識(shí)、最新技術(shù)和最新工藝充分融入教學(xué)實(shí)踐中，所以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地狀況與生產(chǎn)崗位一線實(shí)際距離相差很遠(yuǎn)。這一軟硬件不足的現(xiàn)狀限制了教師的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展。

目前，雖然各高職院校對(duì)“雙師型”教師的認(rèn)定都做出了規(guī)定, 而且也評(píng)選了一定的“雙師型”教師, 但如何對(duì)其實(shí)踐能力進(jìn)行考核并沒(méi)有明確規(guī)定, 教育主管部門也未頒布相關(guān)的高職院校教師實(shí)踐能力考評(píng)制度，更未能對(duì)“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建立相應(yīng)的傾斜激勵(lì)機(jī)制，致使專業(yè)教師對(duì)自身專業(yè)實(shí)踐能力的提高，缺乏危機(jī)感、缺乏壓力和動(dòng)力。

二、提高專業(yè)教師實(shí)踐能力的應(yīng)對(duì)措施

相對(duì)提高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)備，比較可行的、快捷的提高教師實(shí)踐能力的辦法就是有計(jì)劃的選派專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐鍛煉。學(xué)校應(yīng)積極建立與行業(yè)、企業(yè)的合作機(jī)制，為教師深入實(shí)踐的平臺(tái)，鼓勵(lì)專業(yè)教師走出學(xué)校,面向企業(yè),進(jìn)入生產(chǎn)一線，零距離培養(yǎng)實(shí)踐能力。

在推動(dòng)校內(nèi)教師“走出去”的同時(shí)，為彌補(bǔ)校內(nèi)教師的崗位實(shí)踐能力的不完善、不系統(tǒng)，還要不斷把行業(yè)、企業(yè)一線具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力的專業(yè)人才“請(qǐng)進(jìn)來(lái)’，充實(shí)到目前實(shí)踐教學(xué)能力較弱的師資隊(duì)伍中來(lái)，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。

通過(guò)“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，與行業(yè)企業(yè)密切合作，對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行專題性、階段性、集中性校外實(shí)踐訓(xùn)練是提高教師實(shí)踐能力的第一步，第二步是教師的實(shí)踐能力如何科學(xué)地地傳授給學(xué)生，就需要校內(nèi)實(shí)踐基地這一平臺(tái)。高職院校的教師借助這個(gè)平臺(tái)不斷檢驗(yàn)提高自身實(shí)踐教學(xué)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地、有計(jì)劃的專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

針對(duì)資金投入不足的現(xiàn)狀，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)上采用“讓企業(yè)來(lái)建 ,共同使用 ,為企業(yè)提供服務(wù)” 的政策 ,學(xué)院出場(chǎng)地和人員 ,企業(yè)出資金 ,共同制定建設(shè)方案和標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)訓(xùn)室在建成后一方面可滿足學(xué)院學(xué)生實(shí)訓(xùn)的需要 ,另一方面實(shí)訓(xùn)室可成為企業(yè)的長(zhǎng)期員工培訓(xùn)基地 ,為企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)和技術(shù)開發(fā)做好支撐和服務(wù)工作。從而最大程度的發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室的作用，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益支撐實(shí)訓(xùn)室改造發(fā)展。

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)還要與配套實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)教師自主編寫教材的過(guò)程，更有意識(shí)地對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的理論描述概括和總結(jié)，真正做到：理論照著實(shí)踐說(shuō)，訓(xùn)練遵循理論做，真正做到一體化教學(xué)。

職業(yè)院校教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)與提高是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)工作，從實(shí)施到見效會(huì)有一個(gè)過(guò)程。為此，學(xué)校要制定短期規(guī)劃和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，要建立一套完善有效的運(yùn)行機(jī)制以及配套的措施和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)并適時(shí)進(jìn)行落實(shí)。要出臺(tái)具體的規(guī)范性的制度，把高職院校專業(yè)教師的實(shí)踐能力作為一個(gè)硬性指標(biāo)來(lái)約束。要把下企業(yè)經(jīng)歷、職業(yè)資格證書、校企合作項(xiàng)目等列入職稱評(píng)審指標(biāo)，要建立專業(yè)教師實(shí)踐能力等級(jí)評(píng)聘認(rèn)定制度，通過(guò)專業(yè)教師技能競(jìng)賽、考核等方式促進(jìn)推動(dòng)專業(yè)教師實(shí)踐能力的提高。

總之，通過(guò)各種渠道切實(shí)提高高職院校教師的實(shí)踐教學(xué)能力，建立一支“實(shí)踐型、技能型”的專業(yè)教師隊(duì)伍，是高職院校改革發(fā)展的一項(xiàng)刻不容緩的工作，只有具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。

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