許菲

鋼琴是源自于西洋古典音樂(lè)中的一種鍵盤(pán)樂(lè)器，由于其音域?qū)拸V、聲音洪亮、音色優(yōu)美、表現(xiàn)力豐富深受演奏家和聽(tīng)眾的喜愛(ài)。鋼琴的演奏形式非常之豐富，有獨(dú)奏、伴奏、合奏。而鋼琴合奏又分為四手聯(lián)彈、六手聯(lián)彈、八手聯(lián)彈、雙鋼琴、協(xié)奏等多種演奏形式。鋼琴合奏與獨(dú)奏不同，獨(dú)奏是一人演奏一件樂(lè)器，獨(dú)立性較強(qiáng)，不受其他人約束。而合奏則是多人按不同聲部演奏同一首樂(lè)曲，要求統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性。就拿四手聯(lián)彈、雙鋼琴來(lái)說(shuō)，要求演奏的兩個(gè)人節(jié)奏一致、對(duì)樂(lè)曲的理解一致、處理一致、律動(dòng)一致、呼吸一致。

鋼琴最早而且最為普遍的演奏形式是獨(dú)奏。17世紀(jì)開(kāi)始出現(xiàn)三手或四手聯(lián)彈的古鋼琴作品。發(fā)展到18世紀(jì)，莫扎特開(kāi)始為合奏形式譜曲，寫(xiě)作了多首四手聯(lián)彈奏鳴曲和一首雙鋼琴奏鳴曲。后來(lái)隨著歐洲“沙龍文化“的興起，鋼琴四手聯(lián)彈音樂(lè)逐步盛行起來(lái)。直至弗朗茨?舒伯特掀起了鋼琴合奏的第二個(gè)熱潮，作品涉及大量的奏鳴曲、變奏曲以及幻想曲等。19世紀(jì)后，四手聯(lián)彈、六手聯(lián)彈、八手聯(lián)彈、雙鋼琴、協(xié)奏等鋼琴合奏作品陸續(xù)產(chǎn)生，演奏曲目相當(dāng)豐富，已經(jīng)成為了人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的演奏形式，極大的增強(qiáng)了鋼琴的表現(xiàn)力。

隨著中國(guó)鋼琴教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，各種合奏形式逐漸被鋼琴教育者所采用，隨之四手聯(lián)彈、六手聯(lián)彈以及雙鋼琴等演奏形式多樣的音樂(lè)會(huì)也接踵而來(lái)。但由于受演奏者和樂(lè)器等各種條件的限制，在我國(guó)的鋼琴教學(xué)中合奏的訓(xùn)練和教育還不是很普遍，但合奏對(duì)于培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生各方面的綜合能力是很有效的教學(xué)手段。

一、有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，使學(xué)生互補(bǔ)不足

在日常鋼琴教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)合奏能很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。兩個(gè)人一起演奏，一起創(chuàng)造音樂(lè)是一件令人非常愉快的事。合奏在技術(shù)方面可以得到最大的發(fā)揮，最重要的是在創(chuàng)作作品時(shí)無(wú)論是在多聲部還是和聲等方面都具有更多的可能性，較獨(dú)奏而言使作品構(gòu)思空間更開(kāi)闊，聲部更多，力度變化更大，織體層次更分明，表現(xiàn)更具魅力，所以在演奏形式上會(huì)使學(xué)生覺(jué)得非常新穎，能激發(fā)學(xué)生彈奏的興趣。在彈奏過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種不同的問(wèn)題，要解決就必須開(kāi)動(dòng)腦經(jīng)，善于發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)缺點(diǎn)加以改進(jìn)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

二、有利于鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)

有很多學(xué)生平時(shí)在琴房能把樂(lè)曲彈奏得非常完整，表現(xiàn)得非常到位，但一到臺(tái)上就錯(cuò)音不斷、演奏脫節(jié)，甚至腦袋一片空白，毫無(wú)表現(xiàn)力和完整性可言，這就是心理素質(zhì)不好的表現(xiàn)。俗話說(shuō)的好：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！本退闩_(tái)下彈得再好，人們看見(jiàn)的只是臺(tái)上演奏的一瞬間。所以在日常的鋼琴教學(xué)中鋼琴教育者應(yīng)該重視學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。合奏是鍛煉心理素質(zhì)以及積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)最好的方法，就像在漆黑的夜晚，一個(gè)人會(huì)非常害怕，但兩個(gè)人膽量就會(huì)增加是一樣的道理。經(jīng)常給學(xué)生進(jìn)行合奏訓(xùn)練，使學(xué)生互相促進(jìn)，相互交流，培養(yǎng)默契，有利于增強(qiáng)學(xué)生的膽量和自信心，輕松自如的應(yīng)付舞臺(tái)上出現(xiàn)的各種狀況，自信心增強(qiáng)了，在舞臺(tái)上樂(lè)曲自然能表現(xiàn)得更好，不斷豐富舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，使演奏水平進(jìn)一步提高。

三、能迅速提高學(xué)生各方面的綜合能力

合奏訓(xùn)練能快速增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)理解能力、聽(tīng)辨能力、合作能力、音色控制能力等。要完美的表現(xiàn)一首樂(lè)曲需要演奏的兩人不僅能準(zhǔn)確的完成自己的演奏任務(wù)，還要雙方通力配合、互相幫助、相互引導(dǎo)、統(tǒng)一協(xié)調(diào)，不能有個(gè)人主義、出風(fēng)頭、掙表現(xiàn)的思想。聲音是情感的載體，合作中雙方必須在作品的理解和處理上達(dá)成共識(shí)，對(duì)樂(lè)曲的時(shí)代特征、情緒拿捏準(zhǔn)確，演奏中神情專(zhuān)注、情緒高昂，做到同呼吸、共律動(dòng)，仔細(xì)聆聽(tīng)對(duì)方的旋律，控制好自己該有的音色。就拿四手聯(lián)彈和雙鋼琴來(lái)說(shuō)，演奏中兩人處于同等重要的地位，那么旋律在高低聲部互相交替的情況下，就要求各自控制好音色和音量，當(dāng)高聲部或第一鋼琴演奏旋律時(shí)，低聲部或第二鋼琴就要謙讓?zhuān)袅坎灰诉^(guò)大，而低聲部走旋律時(shí)，高聲部就得扮演好伴奏的角色，做到互相幫助、互補(bǔ)不足，這種配合和默契需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練和打磨。合奏訓(xùn)練使學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中既加強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)的理解能力又提高了聽(tīng)辨能力，既鍛煉了演奏技巧也增強(qiáng)了合作精神，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。所以我建議在高校音樂(lè)教育課程設(shè)置中應(yīng)該專(zhuān)門(mén)增設(shè)鋼琴合奏這門(mén)課程。

四、幫助學(xué)生涉獵各個(gè)時(shí)期、更多音樂(lè)家的鋼琴文獻(xiàn)

作為一個(gè)好的鋼琴演奏者，不僅要學(xué)習(xí)各個(gè)時(shí)期音樂(lè)家的鋼琴文獻(xiàn)，還要接觸不同演奏方式的作品，以便更好的把握不同時(shí)期音樂(lè)家的風(fēng)格特征。就合奏而言，剛開(kāi)培養(yǎng)默契的時(shí)候因?yàn)樾愿?、思想的不同?huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，所以應(yīng)該選擇一些較簡(jiǎn)單、篇幅較小的作品，通過(guò)視奏磨合相互之間的默契，共同探討對(duì)作品背景、音量、速度、力度的處理，再通過(guò)練習(xí)解決問(wèn)題。如：《簡(jiǎn)易鋼琴四手聯(lián)彈曲集》、雙鋼琴八手聯(lián)彈巴赫的《風(fēng)笛舞曲》、貝多芬的《回旋曲》等，而后可以加強(qiáng)難度，選擇如：《貝多芬鋼琴四手聯(lián)彈》、德彪西的《小黑人》、《舒伯特連德勒舞曲和練習(xí)曲》等曲目。默契比較好，對(duì)合奏這種演奏形式駕輕就熟后，就可選擇鋼琴技巧比較難的曲目。