蒙妍

一、高師舞蹈開(kāi)放式教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的理論依據(jù)

（一）哲學(xué)依據(jù)

1.人文主義：人文主義哲學(xué)思潮關(guān)注人的信仰、感情、道德、人格、價(jià)值觀等。人本主義思潮在高師舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)中表現(xiàn)為，以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，注重對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的探討，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。

2.科學(xué)主義：科學(xué)主義產(chǎn)生的思想根源可以追溯到17世紀(jì)的法國(guó)，提倡的是“科學(xué)萬(wàn)能論”。科學(xué)主義的主要特征：一是強(qiáng)調(diào)事物的有用性；二是尊重客觀事實(shí)和客觀規(guī)律；三是弘揚(yáng)創(chuàng)新精神。科學(xué)主義思潮運(yùn)用于高師舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)中表現(xiàn)為，建立科學(xué)的高師舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

（二）社會(huì)學(xué)依據(jù)

社會(huì)發(fā)展決定了舞蹈教育的發(fā)展方向，運(yùn)用教育社會(huì)學(xué)原理對(duì)高師舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行研究，應(yīng)以社會(huì)現(xiàn)實(shí)與未來(lái)發(fā)展對(duì)舞蹈人才的基本需要為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)造性地著眼于適合高師舞蹈教學(xué)的評(píng)價(jià)改革，把社會(huì)學(xué)作為實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的理論參考，并以發(fā)展的角度來(lái)評(píng)價(jià)舞蹈教學(xué)的成效。

二、開(kāi)放式的舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)觀

（一）傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)與開(kāi)放式舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)觀之對(duì)比

1.教育體制： 傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)為應(yīng)試教育；開(kāi)放式舞蹈教學(xué)為素質(zhì)教育。

2.評(píng)價(jià)對(duì)象：傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)以評(píng)價(jià)學(xué)生為主；開(kāi)放式舞蹈教學(xué)是雙主體（即教師與學(xué)生）的評(píng)價(jià)。

3.評(píng)價(jià)目的：傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)重在掌握舞蹈及相關(guān)專業(yè)知識(shí)；開(kāi)放式舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)重在發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)潛能，提高學(xué)生的藝術(shù)綜合素質(zhì)。

4.評(píng)價(jià)內(nèi)容：傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)只注重舞蹈本學(xué)科知識(shí)的評(píng)價(jià)；開(kāi)放式舞蹈教學(xué)則注重本學(xué)科知識(shí)與相關(guān)課程整合性的評(píng)價(jià)。

5.評(píng)價(jià)指標(biāo)：傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)為單一化的評(píng)價(jià)；開(kāi)放式舞蹈教學(xué)為多元化的評(píng)價(jià)。

6.評(píng)價(jià)方式：傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)注重學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)，以期末考試成績(jī)作為主要的評(píng)價(jià)依據(jù)；開(kāi)放式舞蹈教學(xué)則是形成性與終結(jié)性并用、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)并用、“檔案袋”式的評(píng)價(jià)。

7.評(píng)價(jià)手段：傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)注重期中、期末的考試成績(jī)；開(kāi)放式舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察。

（二）開(kāi)放式的舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

1.評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化

評(píng)價(jià)目標(biāo)不僅要涉及各學(xué)科知識(shí)的掌握情況，而且更要突出人的多種能力、態(tài)度、興趣等其他方面的發(fā)展。這既反映了社會(huì)發(fā)展的要求，同時(shí)又體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的需求。

3.評(píng)價(jià)方法多維性

高師舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)除了強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)單維指標(biāo)外，應(yīng)把評(píng)價(jià)視角轉(zhuǎn)向多角度、多方法的綜合質(zhì)量的評(píng)價(jià)。尤其是在考評(píng)學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力、關(guān)注學(xué)生情感能力的培養(yǎng)，以及思想、意志、品質(zhì)、創(chuàng)造力、與社會(huì)交往能力之綜合培養(yǎng)上，足見(jiàn)多維性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)所在。

2.評(píng)價(jià)方式人文性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體。進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，本著以全體學(xué)生全面發(fā)展為指導(dǎo)思想，承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展水平上的個(gè)體差異，針對(duì)他們的知識(shí)、智力和情感因素等進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。學(xué)生從被動(dòng)受評(píng)者變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，教師從“考官”角色變?yōu)楹献髡摺?/p>

3.評(píng)價(jià)主體合作性

開(kāi)放式教學(xué)的評(píng)價(jià)主體應(yīng)該是參與活動(dòng)的全體對(duì)象的代表，通過(guò)自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)乃至領(lǐng)導(dǎo)和校外活動(dòng)組織評(píng)價(jià)等等，組織起共同參與的開(kāi)放立體式評(píng)價(jià)主體群。

三、開(kāi)放式舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)的方法

（一）診斷性評(píng)價(jià)

診斷性評(píng)價(jià)又稱準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，是在教育活動(dòng)開(kāi)始之前或教育活動(dòng)進(jìn)行之中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況或特殊困難進(jìn)行的評(píng)價(jià)。在舞蹈教學(xué)過(guò)程中所做的診斷評(píng)價(jià)，其主要作用是確定學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容所掌握的程度做出的判斷，找出造成學(xué)習(xí)困難的原因。舞蹈教學(xué)的診斷性評(píng)價(jià)主要表現(xiàn)在對(duì)舞蹈品質(zhì)的評(píng)價(jià)，舞蹈品質(zhì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：

1.舞蹈技能：有一定的軟、開(kāi)度及控制能力，并掌握跳、轉(zhuǎn)、翻等舞蹈技巧。

2.舞蹈語(yǔ)匯：熟練掌握各舞種的基本舞蹈語(yǔ)匯及舞蹈風(fēng)格。

3.舞蹈樂(lè)感：能感受音樂(lè)節(jié)奏、力度等，并通過(guò)舞蹈語(yǔ)言準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)。

4.舞蹈意韻：能通過(guò)內(nèi)心體驗(yàn)去感受舞蹈意象，并表現(xiàn)出鮮明的、具有個(gè)性的舞蹈意韻。

5.舞蹈情感：能通過(guò)面部表情和內(nèi)心體驗(yàn)準(zhǔn)確地表達(dá)舞蹈內(nèi)涵。

6.舞蹈表演：能綜合上述的五種舞蹈品質(zhì)，個(gè)性化地表現(xiàn)自我，并具有一定的舞臺(tái)表演能力。

7.舞蹈創(chuàng)編：掌握舞蹈創(chuàng)編知識(shí)，能聯(lián)系生活及相關(guān)藝術(shù)創(chuàng)作舞蹈作品。

（二）發(fā)展性評(píng)價(jià)

發(fā)展性評(píng)價(jià)是一種以促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)展為根本目的，重過(guò)程、重評(píng)價(jià)對(duì)象主體性的綜合性教育評(píng)價(jià)。它強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)形式的開(kāi)放性、評(píng)價(jià)方法的綜合性、評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新性、評(píng)價(jià)內(nèi)容的靈活性。以下是舞蹈學(xué)習(xí)的發(fā)展性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1.情感態(tài)度與價(jià)值觀

一級(jí)指標(biāo)：態(tài)度消極，被動(dòng)地接受地學(xué)習(xí)。

二級(jí)指標(biāo)：在教師的激勵(lì)下培養(yǎng)一定的興趣，有一定的學(xué)習(xí)熱情。

三級(jí)指標(biāo)：熱情高潮地學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地探求新知。

2.過(guò)程與方法

一級(jí)指標(biāo)：在教師提供探究學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，能圍繞問(wèn)題進(jìn)行信息收集等。

二級(jí)指標(biāo)：能在教師的指導(dǎo)下半獨(dú)立地運(yùn)用學(xué)習(xí)方法進(jìn)行解決問(wèn)題。

三級(jí)指標(biāo)：能獨(dú)立地選擇并運(yùn)用學(xué)習(xí)方法展開(kāi)探究，構(gòu)成新知。

3.知識(shí)與技能

一級(jí)指標(biāo)：了解舞蹈基本知識(shí)，掌握各舞種基本語(yǔ)匯與技能。

二級(jí)指標(biāo)：自信地進(jìn)行個(gè)性化的舞蹈表演。

三級(jí)指標(biāo)：具備一定的舞蹈創(chuàng)編能力及舞蹈教學(xué)能力。

強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，是為了幫助學(xué)生知曉其可持續(xù)發(fā)展的潛力之所在。弱化評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)功能，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的持續(xù)發(fā)展功能，是素質(zhì)教育評(píng)價(jià)功能拓展的具體表現(xiàn)。評(píng)價(jià)功能的拓展不僅關(guān)注評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)、改善等功能，更注重學(xué)生的全面發(fā)展；不僅關(guān)注學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)與技能，而且要更加關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的掌握。

（三）形成性評(píng)價(jià)

“檔案袋評(píng)價(jià)法” 檔案袋（PORTFOLIO）是20世紀(jì)90年代以來(lái)，伴隨著西方“教育評(píng)價(jià)改革運(yùn)動(dòng)”而出現(xiàn)的一種新型質(zhì)性教育教學(xué)評(píng)價(jià)工具，它是形成性評(píng)價(jià)的具體體現(xiàn)。為了展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況，把學(xué)生的具有某種特定說(shuō)服力的作品或與之相關(guān)的文獻(xiàn)匯集到一起，提供給評(píng)價(jià)者的工具。它是“電子學(xué)檔”是以數(shù)字化的形式記錄學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，它是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)的有力工具。以下是學(xué)生“電子學(xué)檔”的設(shè)計(jì)：

1.學(xué)生信息：基本信息；擴(kuò)展信息。

2.學(xué)業(yè)信息：學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)習(xí)計(jì)劃；學(xué)習(xí)進(jìn)度；學(xué)習(xí)績(jī)效。

3.學(xué)習(xí)活動(dòng)：主題探究學(xué)習(xí)；表演實(shí)踐；創(chuàng)作實(shí)踐；教育教學(xué)實(shí)踐；社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐。

4.學(xué)習(xí)作品：作業(yè)集；舞蹈作品集；教案集；論文集；讀書(shū)報(bào)告及學(xué)習(xí)心得。

5.評(píng)價(jià)信息：教師的評(píng)價(jià)；同伴的評(píng)價(jià)；自我評(píng)價(jià)與反思。

在創(chuàng)建電子學(xué)檔的過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的興趣、愛(ài)好，使自己的卷宗具有個(gè)人的獨(dú)特風(fēng)格。這是一個(gè)積極思考、自主評(píng)價(jià)的過(guò)程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，而且提高了自我評(píng)價(jià)能力。

［1］郭聲健．藝術(shù)教育論［M］．上海教育出版社出版，1999．

［2］陳東．開(kāi)放教育［M］．上海教育出版社，2001．

［3］吳鋼．現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)基礎(chǔ)（修訂版）［M］．學(xué)林出版社，2004．