□郭玲玲

2011年9月3日——7日，大型原創(chuàng)情感話劇《我和我的同學(xué)》，在哈爾濱話劇院六百人劇場首演。該劇講述了五位少年時代的同學(xué)歷經(jīng)三十年的浮沉磨礪、悲歡離合，雖在不盡相同的人生道路上各自行走，卻仍不離不棄、相互包容、相互扶持的動人故事。

無奈的愛情 永恒的主題

故事以高中畢業(yè)后即將各赴前程的五個好同學(xué)在江邊的告別聚會開始。已經(jīng)被上海醫(yī)科大學(xué)錄取的劉東坤（坤兒）滿懷對未來的憧憬等待著戀人肖怡然（怡然）的錄取通知，當他迫不及待地搶過怡然手中的錄取通知時，并沒有留意到她眼中的痛楚。通知書上醒目的“哈爾濱xx大學(xué)”這幾個字，在那一刻將他所有的夢想徹底擊碎。為了家庭做出艱難抉擇的怡然的解釋，在坤兒那充滿哀怨和憤怒的眼神中顯得那么的無力。坤兒用力地拉扯那輛28自行車的后座，“啪、啪、啪”，每一聲刺耳的響起，都好像有人用鞭子在抽打著，抽打著肖怡然脆弱的心，也抽打著坤兒那已然崩潰的神經(jīng)。柏拉圖說“人生最遺憾的，莫過于，輕易的放棄了不該放棄的，固執(zhí)的堅持了不該堅持的?！睈矍殛┤欢?，在它最美麗的時候隕落。這份凋零卻不是因為愛已盡，而是那殘酷而冰冷的現(xiàn)實讓人連掙扎的勇氣和力氣都消失殆盡。

這便是第一幕就交代給觀眾的本劇的矛盾沖突所在：無奈的愛情悲劇和另一名同學(xué)泉子對怡然若隱若現(xiàn)的暗戀情愫，預(yù)示著這個故事未來的波折。觀眾在為兩個人夭折的愛情揪心的同時，也對即將發(fā)生的歷史變遷充滿了疑惑和期待。話劇《我和我的同學(xué)》以簡潔明快、親切清新的表現(xiàn)形式，迅速將觀眾帶入戲劇情境中，沿著劇情發(fā)展的主線鋪陳開來。

深沉的友情 雋永的情懷

這是一部史詩式結(jié)構(gòu)的話劇，以時間的推移和代表性的事件作為故事主線。話劇的第一幕交待了整部話劇遠前史，從第二幕開始，老大結(jié)婚、泉子入獄、怡然出國等沖突一一呈現(xiàn)：第二幕，六年后老大婚禮的前夜，坤兒回到了哈爾濱，闊別多年的同學(xué)相見似乎有些陌生，但又是那么熟悉和親切。而面對曾經(jīng)的戀人肖怡然，坤兒更多的是對那段美好時光的留戀與懷念。錯過了就再也回不去了，他深知這一點。但怡然現(xiàn)在的男友泉子，卻視他為一個威脅。就這樣，曾經(jīng)的好同學(xué)卻構(gòu)成了本劇最為激烈的一對沖突。本劇第三幕，當因被人欺騙而鋃鐺入獄的泉子急需用錢渡過難關(guān)時，這些同學(xué)心照不宣紛紛伸出援手，并不富裕的老大拿出了全部積蓄、爽兒冒著生二胎的風險向老公承諾，而與其有最大矛盾的坤兒竟然為了20萬的安家費不惜違背母親的意愿，離開條件豐厚的上海而執(zhí)意來到哈爾濱工作。同學(xué)之情，在這一刻，在這些不附加任何條件的慷慨之舉下，顯得從容而自然，也正因為這份無需多華麗的簡單行為，讓觀眾為之動容。即使彼此間曾有過嫌隙，即使彼此間曾懵懂的愛過，但“同學(xué)”，這個特殊的稱謂卻在歲月流轉(zhuǎn)中被賦予了更深沉、更濃厚的感情，雋永如新。起承轉(zhuǎn)合的第四幕，表現(xiàn)了泉子和怡然之間恩情更多于愛情的婚姻出現(xiàn)了不可調(diào)和的沖突，進而引發(fā)了怡然的出國和泉子對坤兒更大的不滿。在這里，導(dǎo)演巧妙的設(shè)置了一次泉子和坤兒的隔空對話，兩個男人真情流露、坦誠相待，坤兒釋然了，泉子明白了。同學(xué)之間的理解讓觀眾揪著的心也放下了，但又開始替泉子的婚姻捏汗了。第五幕中已人到中年的同學(xué)們不可避免地遇到了生活中的煩惱，躲避妻子嘮叨的坤兒和不滿丈夫酒桌應(yīng)酬的爽兒不約而同都去了泉子家，老大則為了找他們兩個也來了泉子家。四個同學(xué)在這里簡短的相聚，傾訴各自的苦悶，是一種訴說，也是一種宣泄，就像是受了委屈的孩子回家尋求父母的安撫后，又重獲力量去迎接生活中更多的煩惱和難事了。

戲劇的魅力就在于此，有那么一瞬，你似乎感覺劇中的那個人物就是自己?！段液臀业耐瑢W(xué)》可以說選材并不特別，甚至只是生活中最為平常的同學(xué)之情，卻恰恰以似曾相識的情節(jié)牽動了每一位觀眾的心，它讓人們忽視了它的背景，是因為這種情感可以移植到任何時代，移植給任何人。本劇結(jié)構(gòu)的“身”部分推進如行云流水，無比通暢，但多少讓人感覺力度不夠，像一杯白開水，清淡有余，醇厚不足。讓人寄希望于本劇的“尾”。

刻骨的親情 流動的人生

怡然母親的病危和她的回國把本劇推向了高潮。如果說本劇“頭”部分的沖突是坤兒和怡然之間的沖突，“身”部分的沖突是坤兒和泉子之間的沖突，那么到了“尾”部分的沖突則轉(zhuǎn)化成怡然和泉子之間的沖突。第六幕以一個事件（怡然母親病危）為契機，穿插了單間病房引起的兩個矛盾（坤兒和爽兒、坤兒和院辦公室主任），最終將五名同學(xué)聚在一起。送走母親后，怡然沒有選擇與泉子破鏡重圓，執(zhí)意要回美國，而這個結(jié)尾不免讓觀眾唏噓。在這里導(dǎo)演高明的手法再次凸顯：結(jié)尾處怡然那不舍的眼神和遲疑的腳步，在老大、爽兒、泉子、坤兒的共同呼喚中停留，五個好同學(xué)緊緊地擁抱在一起。導(dǎo)演更愿意讓善良的人們相信怡然會為了這份情誼而留下，而聰明的觀眾則會參透其中更深的用意——我和我的同學(xué)，有愛情、有友情，但歷經(jīng)俗世間的種種后，那份情已然升華成為最珍貴的親情。我的同學(xué)，已成為我生命的一部分，我們一起哭、一起笑，見證彼此的經(jīng)歷、彼此的成長。留下，抑或離開都已不重要了，重要的是無論身在何處，無論聯(lián)絡(luò)與否，這些人都已融入了血脈中，永不分開。

本劇劇情樸實、純真，在人物刻畫上真實而不造作，主要人物性格豐滿，坤兒的斯文憂郁、怡然的溫婉善良、泉子的粗線條都恰到好處，次要人物更增添了本劇的可看性，老大的沉穩(wěn)成熟和爽兒的直爽幽默，相得益彰，對劇情發(fā)展推波助瀾。而演員的表演無疑更是成功的，尤其是劇中人物坤兒的扮演者——曾主演過《士兵突擊》、《我的團長我的團》等多部影視劇的家鄉(xiāng)演員張譯，過硬的表演功底讓觀眾過足了癮。這個人物前后變化最大，從最初穿海軍衫的小伙子，到說一口上海話略顯靦腆的大學(xué)生，從一身西裝革履的海歸人士，到滿腹牢騷的中年男人，再到白服罩身的醫(yī)院院長，人物每一次階段性的變化都被他演繹得毫無破綻，換上不同服裝的張譯讓臺下的觀眾全然忘記了他本來的年齡，而只相信臺上的那個他。而劇中同學(xué)們的演技也是可圈可點，無需贅述。

這部劇的編劇和導(dǎo)演，是曾在哈爾濱話劇院工作過的國家一級導(dǎo)演、上海戲劇學(xué)院教授韓雪松老師個人單獨創(chuàng)作的第一部話劇?！坝盟囆g(shù)的手段來提升作品的哲理性，讓人們在享受藝術(shù)的同時更能思考沉甸甸的人生”，韓雪松老師的創(chuàng)作特點在這部戲中顯露無遺。開場時那張印有青澀面孔、昂揚表情的泛黃老照片、劇中對雪花的詩意處理、結(jié)尾處用燈光從舞臺后方投影出的紅領(lǐng)巾、小書包和拐杖，無不彰顯出她的藝術(shù)創(chuàng)意。

本劇并非沒有缺憾。比如，戲劇沖突的淡化。三個人的感情糾葛引發(fā)的沖突，說到底并沒有在高潮處解決，甚至沒等故事推進到高潮處便自生自滅了。這也是讓觀眾總覺得差點什么、不夠過癮的原因所在，如隔靴搔癢。再比如，結(jié)構(gòu)稍顯不恰當。從某種意義上講，這部劇采用了“史詩式”結(jié)構(gòu)，來表現(xiàn)同學(xué)們成長的歷程。出發(fā)點是對的，但并沒有選取具有代表性的事件，即偏離了主線、忽視了沖突。使得劇情發(fā)展過于平白，缺少震撼人心的共鳴。