大田六中 陳青迎

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談多媒體技術在英語教學中的應用

大田六中 陳青迎

從多媒體特點和優(yōu)勢出發(fā)，結合實際的教學案例，闡述了多媒體在英語教學中的應用，分析了多媒體教學的不足及教學中存在的問題，提出了一些列切實可行的解決方法。

多媒體技術 英語教學 輔助教學

多媒體技術是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關系和人機交互作用的技術。多媒體應用于實踐教學中，以其圖形、圖像的豐富內涵，幫助學生全面深入地了解事物本質;還可以根據教學的需要，創(chuàng)設教學情景，引導學生進入意境，將教學導向深入。多媒體直觀、形象、豐富多彩的特點可以幫助學生進行多種感官并用的學習，激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的智慧，它還可以幫助完成其他教學設備所無法完成的教學管理、師生交流等任務。

1 優(yōu)化聽、說、讀、寫的訓練過程，提高語言訓練效率

在傳統(tǒng)教學模式中，教學以教師講授、使用粉筆加黑板為主的傳授方式，學生處在被動學習狀態(tài)。隨著教育改革的深化，這種教學方式已經在發(fā)生變化，教師正在重新認識教學過程，改變外語教學模式。在課堂教學中如何充分發(fā)揮教師的主導地位，把大量的知識、信息，科學快速有效地傳輸給學生，是當今課堂教學對教師的一大挑戰(zhàn)。計算機輔助教學順應時代的發(fā)展正逐漸成為英語學習和現(xiàn)代教育的新模式，以計算機技術為核心的多媒體教學形式，促進了外語教學的更新，它給傳統(tǒng)的課堂教學注入了新的活力，它在英語教學中的作用正變得越來越重要。多媒體教學是指將計算機、錄像機、錄音機、投影儀、VCD教學軟件等多種媒體集中于一體，由教師根據不同課型的要求，靈活選用相關的媒體進行教學。一切信息輸入都是由感官開始的，有關研究表明:單憑聽覺獲取知識，能記憶15%的內容；單憑視覺獲取知識，能記憶25%的內容；聽覺視覺同時運用，能記憶65%的內容。而運用多媒體進行英語教學可以使學生的聽力與視覺同時接受刺激，激發(fā)學生的興趣。例如，在講授單詞：tiger, monkey, panda, lion等的過程當中，利用多媒體播放動畫，一邊教授單詞，不需要過多的解釋，學生一看就理解了單詞的含義。同時，這些精美可愛的動畫大大吸引了學生的注意力，學生的學習興趣上來了，勁頭足了，收到的教學效果自然很理想。又如在教學仁愛英語七年級（下）中Unit 5 Topic 1 How do you usually go to school? 教師如果用傳統(tǒng)教法就必須用過多的漢語去解釋。利用多媒體教學，教師可采用一幅幅交通工具圖，并用英語解釋 I usually go to school by bike. / . .. 讓學生通過交通工具圖很容易解釋出：by bus/bike/train/plane/boat… 實踐證明，利用多媒體教學，學生愿意主動積極地參與到教學活動中來。學習起來也更有勁了，而且印象深，既提高教學效率，又充分調動了學生的學習積極性。

在英語教學中運用多媒體技術，高質量地完成英語教學目標。英語教師可以用多媒體技術來設計全新的整體教學過程和交互性、個性化的訓練方式，展示教師的教學構思和新的創(chuàng)意，促使教學過程發(fā)生根本的變化，促使學生改變傳統(tǒng)的被動學習方式，形成教師、學生、教材和教學方式的新組合。自從多媒體問世以來，它已經在外語教學中占據了重要位置。它可以為語言學習者提供一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境。多媒體在提供語言操練和摹仿上起到了其他教學手段無法相比的作用。

2 突出重點，突破難點，提高課堂教學效率

優(yōu)質、高效的課堂教學效率意味著“高密度”和“快節(jié)奏”?！案呙芏取笔侵浮皩W生英語實踐的量大、面寬”，而“快節(jié)奏”是指“在設計多媒體課件時，教學節(jié)奏明快，練習環(huán)節(jié)，交替緊湊”。

多媒體技術的應用有利于貯存大量信息，有利于創(chuàng)設教學情境，發(fā)揮學生主體作用，營造一種輕松、愉快的課堂氣氛，提高教學的質量和效果。教師應重視利用多媒體做好課堂教學的復習、導入、呈現(xiàn)、操練、自由交際等各個環(huán)節(jié)的工作，使多媒體技術所能提供的圖像、影片、提示語和背景音樂等能夠充分發(fā)揮作用。

利用多媒體，可以優(yōu)化單詞、句型教學。英語教學中，詞匯既是重點又是個難點，運用多媒體的先進性、直觀性等閃爍，變色某個單詞、字母、詞組，聲光同步的動畫畫面，擴大或縮小、拉長或縮短某個句子等，都能調動學生的觀察力和記憶力。另外詞匯教學原則要求學習詞匯時詞不離句，句不離文，置詞匯教學于情景之中。運用多媒體教學，就能讓單詞，句型的學習緊扣具體的語境，學生不但能看著屏幕認識新單詞，新句型，還能利用多媒體的特殊功能了解單詞的詞音、詞義、句子的結構和語法功能，既清楚又生動。利用多媒體，還能化解語法難點，活用語法知識，提高語言信息的活動強度。如講解現(xiàn)在分詞和過去分詞的區(qū)別時，若設計幾組對比圖片：exciting news/be excited about,a falling tree／a fallen tree, the rising sun／the risen sun, boiling water／boiled water，讓學生觀察理解，再播放相應的對話加以鞏固，將會獲得較好的效果。

3 多媒體技術在英語教學中的特點和優(yōu)勢

3.1 多媒體教學特點

3.1.1交互性語言教學很重視教與學之間的雙向交流，多媒體教學改變了以往教師主動教而學生被動接受的模式。多媒體教學要求教師扮演成一個組織者、啟發(fā)者、引導者、評論者的角色，學生則成為具有鮮明個性的個體，可以主動提問、回答、解決一些問題。這樣可以充分調動學生的主觀能動性，增強學習的積極性，使課堂教學自主而不拘束，活潑而無壓力，有利于激發(fā)學生的學習興趣和主體的認知能力。

3.1.2網絡資源的無限性。網絡信息豐富多彩，為教學提供了取之不盡，用之不竭的信息資源。教師可以把有用的信息挑選出來，進行加工整理。

3.1.3多媒體技術應用的多樣性。在教學中，可以利用多媒體技術虛擬場景，模擬人物及事件的發(fā)展和演進，可以模擬面對不同的情景，作出不同的反映，有利于知識的獲取與保持，提高學生解決實際問題的能力，提高學習效率。

3.2 多媒體教學優(yōu)勢

3.2.1信息資源的共享、豐富和便捷

多媒體教學通過視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動、形象地展示教學內容，擴大學生的視野，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，提高學生的素質，并使外語教學突破了教學信息傳播的“時”、“空”界限，使人們原本不能在此時此地聽到和看到的知識信息不僅聽到了，看到了，而且信息傳遞的范圍廣了，速度更快了，地域更遠了，人的各種感官都得到延伸，教學視野不斷擴展，教學時間相對縮短。

3.2.2課堂教學的靈活性

多媒體教學清新的網頁界面使課堂教學猶如網上漫游，學生可以利用網絡，不受地域、時差的限制，從網上獲取大量的學習資源。

4 多媒體技術在英語教學應用中的不足

多媒體教學有自己明顯的優(yōu)勢，使其有旺盛的生命力，但也暴露出一些問題，引起了教學中的許多爭議，這些問題與爭議主要反映在以下幾方面: 我們在使用了計算機多媒體技術之后發(fā)現(xiàn)，技術理論上的支撐，不完全與實際教學中效果等同，或者說，教師在使用多媒體輔助技術時，由于種種原因，造成教與學的脫節(jié)現(xiàn)象時有發(fā)生，經調查、歸納，主要的問題有：第一，教師制作了電子課件，然后按照教案內容按部就班，結果在單位時間傳遞的教學信息量太多，致使在100分鐘的教學時間里，內容在50～80分鐘內講完，其余的時間似乎無所適從。第二，教師精心準備了自認為非常滿意的教學課件進行教學，課堂中馬不停蹄，滔滔不絕地滿堂灌，全然不顧及學生，更不會給對方時間消化，學生似乎變成了速記員(stenographers)，效果并不是很好。第三，教師在教學過程中制作了課件進行教學，所謂課件僅僅是將教材內容移植到電腦上，變?yōu)殡娮游臋n或者直接下載網上內容，不加吸收消化，利用多媒體計算機進行機械播放，忽視了課堂中教師的主導作用、學生的主體作用以及課堂互動。其結果扼殺了學生“交流—理解—內化”的過程，勢必會造成教與學的失衡。第四，過分追求聲像效果，淡化了學生對教學內容的掌握。多媒體集聲、像、動畫于一體，有豐富多彩的視聽效果，可以增強教學的直觀性和生動性。但在課堂設計和運用時，有的教師片面追求花哨的視聽與動畫效果，導致學生注意力集中在多媒體上，而不能讓學生專心于視聽媒體所蘊涵的教學內容。

5 解決問題的主要途徑

針對當前多媒體輔助英語教學中存在的問題，我認為應該注意以下兩點:

5.1 把握整體性原則，加強多媒體輔助課堂教學的設計。在教學手段和教學模式的運用過程中，教學設計是關鍵。教師、學生、教學內容、教學目標、教學媒體和方法等要素構成了教學活動。選擇教學媒體時要把握整體性原則，既然要考慮教學的需要，又要注重突出和發(fā)揮多媒體的特點與功能。

5.2 把握“適時、適度、適當”的原則，發(fā)揮多媒體的最佳效果?！斑m時”就是要使多媒體最有利于學生掌握教學要點，確定使教學達到最佳效果的時機?！斑m當”就是多媒體要用在“精彩”之處，用在有利于學生內化教學內容之處?！斑m度”就是多媒體的運用要做到既不喧賓奪主地濫用，也不能因噎廢食而全然不用。在英語教學過程中，運用多媒體技術應以“適時、適度、適當”為原則，找準多媒體與教學內容的切入點。同時，還要加強多媒體輔助教學的針對性，避免過分依賴多媒體手段。英語教師應當明確:多媒體僅是輔助課堂教學優(yōu)化教學效果的手段。教師只有針對教學重點和難點進行教學設計，把握好教學內容的深度，合理使用多媒體課件，才能取得良好的教學效果。應用多媒體輔助教學，不同于一般課堂教學，教學方法應與之適應，“自學”、“啟發(fā)”、“探究”等是多媒體輔助教學的常用模式，這有助于發(fā)展思維能力和自學能力，突出學生的主體作用。

6 總結

綜上所述，如何利用多媒體這一現(xiàn)代化的智能工具。把多媒體教學引入英語課堂，是英語教學發(fā)展的趨勢和必然。在使用多媒體英語教學時，必須充分認識使用多媒體的意義，明確使用多媒體的目的，要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，避免使用多媒體的弊端。從另一個角度說，多媒體教學作為一種新生事物。在教學實踐中遇到各種各樣的問題也是正常的，這就要求我們不斷探索、交流，共同為英語教學的改革而努力，共同為培養(yǎng)出21世紀的新型外語人才而努力。

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